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這就是邏輯學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787545477290
- 條形碼：9787545477290 ; 978-7-5454-7729-0
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
這就是邏輯學(xué) 本書特色
這是一本簡(jiǎn)單易懂的邏輯思維學(xué)，從“已知”到“未知”的過(guò)程，全方位覆蓋哲學(xué)、社科、語(yǔ)言學(xué)等知識(shí)。在于如何做出正確的決定。帶著疑問(wèn)看待事物，發(fā)現(xiàn)能夠突破大腦極限的思考方法，找到比直接說(shuō)服更有效的途徑。擁有高效處理工作、生活中問(wèn)題的能力，規(guī)避看似沒(méi)有邏輯的邏輯性錯(cuò)誤。在錯(cuò)綜復(fù)雜的邏輯問(wèn)題中，找到正確的思考路徑，應(yīng)對(duì)一切難題。
這就是邏輯學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書是一本簡(jiǎn)單易懂的邏輯思維學(xué), 探索從“已知”到“未知”的過(guò)程, 全方位覆蓋哲學(xué)、社科、語(yǔ)言學(xué)等知識(shí)。啟發(fā)讀者帶著疑問(wèn)看待事物, 發(fā)現(xiàn)能夠突破大腦極限的思考方法, 找到比直接說(shuō)服更有效的途徑。幫助讀者擁有高效處理工作、生活中問(wèn)題的能力, 規(guī)避看似沒(méi)有邏輯的邏輯性錯(cuò)誤。在錯(cuò)綜復(fù)雜的邏輯問(wèn)題中, 找到正確的思考路徑, 結(jié)合自身的知識(shí)背景, 打破思維慣性, 提升邏輯思維能力, 以邏輯的智慧理智應(yīng)對(duì)生活中的問(wèn)題。
這就是邏輯學(xué) 目錄
序章 “邏輯學(xué)習(xí)”之困難
01 為何“邏輯學(xué)習(xí)”是困難的？
02 比起知識(shí)，邏輯和倫理的關(guān)系更加緊密
03 外行和專家的“邏輯”是對(duì)等的嗎？
01 邏輯與非邏輯
01 為何必須要有“邏輯性”？
02 “邏輯”究竟是什么？
03 解決問(wèn)題的方法不止邏輯一種
04 邏輯以外的高效解決方法
05 邏輯與直覺(jué)雙管齊下，處理問(wèn)題會(huì)更加順利
06 帶著疑問(wèn)看待事物
07 邏輯的反義詞是“事實(shí)”
08 邏輯不受“經(jīng)驗(yàn)”的影響
02 從“邏輯”到“邏輯學(xué)”
01 邏輯學(xué)能夠決定孰對(duì)孰錯(cuò)嗎？
02 既非真也非假
03 邏輯學(xué)中“主語(yǔ)”等同于“賓語(yǔ)”
04 為什么命題可真可假？
05 不同情境下，同一句話的意義可能發(fā)生改變
06 思考誕生于“因此”
07 推理的種類是多元化的
08 突破大腦極限的思維方式
09 要想開(kāi)始議論其實(shí)還挺難的
10 “非”不等于否定
11 如何保持前后不矛盾？
12 哪怕它沒(méi)有作用，只要對(duì)了就是好的？
13 “鯨魚(yú)靠肺部呼吸”是錯(cuò)誤的
14 如何擴(kuò)充新的知識(shí)？
15 本不該錯(cuò)的東西為什么錯(cuò)了？
03 學(xué)習(xí)邏輯學(xué)規(guī)則
01 首先要理解數(shù)的函數(shù)構(gòu)造
02 所有東西都可以用函數(shù)表示
03 如果在函數(shù)中加入“真”和“假”
04 無(wú)須機(jī)械性地決定真假
05 “且”是什么？
06 “且”的用法很容易被搞錯(cuò)
07 “或”不只有一個(gè)意思
08 “如果，就”的意思有很多種
09 可以定義“如果，就”嗎？
10 試著定義“如果，就”
11 “如果，就”所傳達(dá)的信息量有多少？
12 邏輯與集合使用著同一種符號(hào)？
13 存在能夠創(chuàng)造命題本身的函數(shù)
14 可以把人類也解釋成“函數(shù)”嗎？
15 如何判斷“開(kāi)放句”的真假？
16 “所有”和“存在”對(duì)邏輯而言是必不可少的
17 “所有人都會(huì)死”的邏輯學(xué)式表達(dá)
18 “某人跑”的邏輯學(xué)式表達(dá)
19 遵照邏輯學(xué)的語(yǔ)法，而非日常用語(yǔ)語(yǔ)法
20 合式公式其實(shí)意外地自由
21 試著把命題翻譯為合式公式
22 “非現(xiàn)實(shí)世界”要如何使用？
04 確認(rèn)邏輯學(xué)的原理
01 理所應(yīng)當(dāng)?shù)脑砟芷鹱饔脝幔?
02 這樣的表達(dá)方式容易使人產(chǎn)生誤解
03 排中律一定正確嗎？
04 “不否定”即“肯定”嗎？
05 具有代表性的三段論是什么？
06 明明原理是對(duì)的卻做錯(cuò)了
07 比直接說(shuō)服更巧妙的方法
08 “宇宙人可能不存在”的否定是什么？
09 如何細(xì)致地使用三段論？
10 往復(fù)于實(shí)例和一般論的推理
11 繼續(xù)展開(kāi)自己想要的推理秘訣
12 可以證明某物“不存在”嗎？
13 假設(shè)對(duì)方的話是正確的
05 如何避免“邏輯謬誤”
01 依賴“權(quán)威”就不會(huì)出錯(cuò)嗎？
02 論點(diǎn)就是這樣被轉(zhuǎn)移的
03 不能竊取論點(diǎn)
04 雖然它很像是正確的推理
05 假設(shè)只能非黑即白嗎？
06 語(yǔ)言的意義是固定的嗎？
07 所謂“值得注意的一致”其實(shí)并不存在？
08 在信任之前，先自省
09 不利的情報(bào)總藏在暗處
10 善惡爭(zhēng)論需要倫理
終章 演習(xí)問(wèn)題
練習(xí)題
**問(wèn) 真值表活用問(wèn)題
第二問(wèn) 改寫——同類型問(wèn)題
第三問(wèn) 隨機(jī)條件問(wèn)題
第四問(wèn) 非構(gòu)造性證明與構(gòu)造性二難問(wèn)題
第五問(wèn) 自指問(wèn)題
第六問(wèn) 通過(guò)自指操縱真假的問(wèn)題
索引
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這就是邏輯學(xué) 節(jié)選
“邏輯”究竟是什么？
名為“社會(huì)性懈怠”的現(xiàn)實(shí)
如果想要搞清楚某個(gè)概念，想想其反義詞，或是與其對(duì)立的概念，也不失為一種有效的辦法。
等到了“藝術(shù)”這樣稍微復(fù)雜一點(diǎn)的概念的時(shí)候，我們又不得不考慮，藝術(shù)的對(duì)立概念究竟是什么呢？“邏輯”也一樣，與邏輯相對(duì)立的概念是什么呢？如果不認(rèn)真思考的話恐怕很難得出答案。
那么，邏輯的對(duì)立概念究竟是什么呢？
這還用說(shuō)嗎，“邏輯”的對(duì)立概念當(dāng)然是“非邏輯”了。輕視邏輯，這一定就是邏輯的對(duì)立面。 但是，除了“非邏輯”這一帶著負(fù)面色彩的表述之外，我們還有其他幾種用來(lái)表達(dá)與邏輯對(duì)立的，或是超出邏輯范圍的思考和態(tài)度的詞語(yǔ)。下面我們來(lái)試著列舉一下。
“感情”“直觀”“啟發(fā)法”“主張”“獨(dú)斷”“事實(shí)”“經(jīng)驗(yàn)”“實(shí)踐”“神秘”……
就算不太認(rèn)真想，隨便列舉，都能列舉出這么多邏輯的反義詞或是對(duì)立詞。這些詞語(yǔ)有多少，相應(yīng)地，就意味著“邏輯”具有多少種側(cè)面。
如果我們對(duì)這些被列舉出的種種“非邏輯”詞匯一一進(jìn)行考慮，應(yīng)該就能夠看清邏輯的本質(zhì)。
首先，從心理角度來(lái)看，與“邏輯”對(duì)立的是“感情”和“情緒”。心理歸心理，如果從理性角度來(lái)說(shuō)，邏輯的對(duì)立面則是“直覺(jué)”。經(jīng)常有人說(shuō)：“雖然我腦子里都明白（在邏輯上很明白），但心里有一道坎卻怎么也過(guò)不去！薄氨绕鹄碚摚ㄟ壿嫞恐庇X(jué)思考要來(lái)得更快捷！
一方面，感情和直覺(jué)扎根于人類的本性，它具有一種遵從個(gè)人原本就具有的自然沖動(dòng)的保守傾向。所以，遵照感情和直覺(jué)而下達(dá)的判斷，往往會(huì)基于舊的價(jià)值觀、習(xí)俗、個(gè)人偏向及體質(zhì)習(xí)慣，而缺乏獨(dú)創(chuàng)性和革新性。另一方面，邏輯會(huì)強(qiáng)制從外部對(duì)個(gè)人的內(nèi)心施加壓力，從而能夠發(fā)揮其打破惰性和老舊觀念的革新性和未知的力量。 邏輯與靈感
光環(huán)效應(yīng)
不用別人教，我們天生就可以自主驅(qū)使感情和直覺(jué)。這在狗、猴子等動(dòng)物之間也是共通的。升入小學(xué)后，人將**次接受由人類獨(dú)特的“邏輯”步驟而形成的思維訓(xùn)練，并受到強(qiáng)烈的文化沖擊。
在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)甚至?xí)惺艿奖┝π缘母袆?dòng)和沖擊，并對(duì)這個(gè)支配著世界且不受自己控制的客觀系統(tǒng)感到壓倒性的驚愕，不過(guò)時(shí)至今日，當(dāng)年的沖擊和驚訝恐怕早已被我們忘卻了。名為客觀邏輯的方法論已經(jīng)超越了情緒和直覺(jué)這類有限的個(gè)人能力。
小學(xué)生在了解了“邏輯”之后，也并不意味著會(huì)拋棄其原有的感情與直覺(jué)。在日常生活中感情依然是行為的主要?jiǎng)訖C(jī)，當(dāng)理性地解決問(wèn)題時(shí)，也會(huì)并用邏輯與直覺(jué)。在小學(xué)階段，直覺(jué)會(huì)起到更大的作用。進(jìn)入中學(xué)之后，則要開(kāi)始學(xué)習(xí)新的“邏輯”技巧——將未知數(shù)設(shè)為X，只要按照方程式步驟就能自動(dòng)得出X的解。這個(gè)技巧在小學(xué)是不會(huì)教的。這也許是因?yàn)樾W(xué)生的邏輯理解能力還沒(méi)有發(fā)達(dá)到能夠理解未知數(shù)X的概念。
因?yàn)榇笕藗円呀?jīng)習(xí)慣了邏輯思維方法，所以不管是面對(duì)雞兔同籠問(wèn)題還是相遇問(wèn)題都會(huì)覺(jué)得用一元一次方程式來(lái)求解會(huì)更簡(jiǎn)單一些。小學(xué)的算數(shù)方法，針對(duì)每個(gè)問(wèn)題都必須下新的功夫，反而會(huì)更難。但對(duì)于那些初入邏輯世界的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，算數(shù)這一“適當(dāng)?shù)倪壿嫛钡穆詾榕R場(chǎng)而直觀的解題方式要更容易理解（但是這還有討論的余地，說(shuō)不定從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始教他們學(xué)方程組還能理解得更快一些）。
小學(xué)生所學(xué)的邏輯主要限定于計(jì)算問(wèn)題，諸如加減乘除這類的演算，只要按部就班就一定能解出答案。但是對(duì)于由文章組成的應(yīng)用題，在運(yùn)用計(jì)算這一邏輯脈絡(luò)之前，還必須要依靠直覺(jué)（靈感）來(lái)決定解題方式。
這就是邏輯學(xué) 作者簡(jiǎn)介
【日】見(jiàn)里敏比古： 1959年出生。畢業(yè)于東京大學(xué)大學(xué)院比較文學(xué)專業(yè)，F(xiàn)任和洋女子大學(xué)教授。研究領(lǐng)域包括美學(xué)、分析哲學(xué)、形而上學(xué)等。 譯者：
鐘小源：
畢業(yè)于福建華僑大學(xué)日語(yǔ)系，曾譯有《如何有效閱讀》《了不起的孩子》等十余部作品。
商品評(píng)論(1條)
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