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每天一段話 寫出好作文

每天一段話 寫出好作文

作者：丁丁老師
出版社：中國人民大學(xué)出版社出版時(shí)間：2021-05-01
開本： 16開 頁數(shù)： 235
中 圖 價(jià):¥26.5(5.2折) 定價(jià)  ¥51.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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每天一段話 寫出好作文 版權(quán)信息

  • ISBN：9787300292236
  • 條形碼：9787300292236 ; 978-7-300-29223-6
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

每天一段話 寫出好作文 本書特色

一字、一詞、一句、一段，這些都是寫作的基礎(chǔ)，然而我們的作文寫作學(xué)習(xí)中，卻缺少這種基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，而對好詞好句、成語套路關(guān)注過多，假大空的東西寫多了，反而把寫作的基本功耽誤了。《每天一句話 愛上寫作文》《每天一段話 寫出好作文》把對寫作文基本功的訓(xùn)練具體化為每天的練習(xí)，從遣詞造句、構(gòu)思結(jié)構(gòu)、描述細(xì)節(jié)到謀篇布局，都落實(shí)到可以看得見摸得著的每日練習(xí)中，使得寫作的學(xué)習(xí)和進(jìn)步變得可量化、可感知，同時(shí)為苦惱于不知如何指導(dǎo)孩子作文的家長提供了切實(shí)可行的建議，三個(gè)小朋友的加入也讓全書可讀性和趣味性更強(qiáng)，相信能夠幫到正在學(xué)習(xí)寫作文的廣大的孩子和家長們。

每天一段話 寫出好作文 內(nèi)容簡介

　　《每天一段話 寫出好作文》內(nèi)含：　　50幅導(dǎo)入式思維導(dǎo)圖　　66個(gè)循序漸進(jìn)的寫作練習(xí)　　6個(gè)場景化寫作游戲　　6個(gè)親子互動(dòng)游戲　　每天一段話，打下寫作基本功，用成語、對話、描述、背景、順序和節(jié)奏寫出好作文！　　睹刻煲欢卧 寫出好作文》通過小琪、小可和小涂三個(gè)人物，創(chuàng)新性地引入課堂互動(dòng)教學(xué)場景，增添了學(xué)習(xí)寫作的樂趣和交互效果，同時(shí)為家長解決輔導(dǎo)作文的老大難問題提供幫助，適合每一位正在學(xué)習(xí)寫作的孩子和家長使用！　∽魑幕A(chǔ)不扎實(shí)，好詞好句也枉然。學(xué)寫作文，從認(rèn)認(rèn)真真寫好一句話、一段話開始，打好寫作基本功，讓孩子獲得受益終身的寫作能力。

每天一段話 寫出好作文 目錄

一、成語——四個(gè)字變成一段話
（一）用成語是偷懶的做法??
（二）成語**種技法：還原過程
（三）成語第二種技法：還原畫面
（四）使用成語注意四點(diǎn)
成語小劇場
爸爸媽媽一起練
二、對話——讓人物在你面前表演
（一）對話**種技法：調(diào)順序
（二）對話第二種技法：換說法
（三）對話第三種技法：加狀態(tài)
（四）對話第四種技法：加停頓
對話小劇場
爸爸媽媽一起練
三、描述——只是寫清楚怎么夠
（一）描述**種技法：口語轉(zhuǎn)書面語
（二）描述第二種技法：冰糖葫蘆
（三）描述第三種技法：打開五感
（四）描述第四種技法：綜合擴(kuò)句
描述小劇場
爸爸媽媽一起練
四、背景——不要竹筒倒豆子
（一）背景是一臺(tái)時(shí)光機(jī)
（二）背景**種技法：穿插人物背景
（三）背景第二種技法：穿插事件背景
（四）背景第三種技法：穿插時(shí)代背景
（五）背景穿插的三個(gè)原則
背景小劇場
爸爸媽媽一起練
五、順序——一條會(huì)呼吸的線
（一）順序是什么
（二）順序**種技法：時(shí)間順序
（三）順序第二種技法：空間順序
（四）順序第三種技法：主次順序
順序小劇場
爸爸媽媽一起練
六、節(jié)奏——長短搭配像首歌
（一）節(jié)奏**種技法：加逗號
（二）節(jié)奏第二種技法：長句改短句
（三）節(jié)奏第三種技法：長短句搭配
（四）節(jié)奏遇上開頭，帶來不同文風(fēng)
節(jié)奏小劇場
爸爸媽媽一起練
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每天一段話 寫出好作文 節(jié)選

如果說作文是一座金字塔…… 站在我面前的孩子低著頭，目光游離在地面和墻面之間。他個(gè)頭比我還要高，在六年級的孩子里絕對算得上“高大”。但在媽媽一句接一句急切的述說中，他的身形卻漸漸矮了下去。他喜歡看書，但作文大抵只達(dá)到三年級水平。這樣的孩子，我沒少見過：書看得不少，能說會(huì)道，但寫起作文來，卻總是沒法讓文字準(zhǔn)確具體地表達(dá)自己的意思。比如，曾有孩子這樣寫細(xì)節(jié)――我很緊張。這時(shí)，我的嘴巴成了O形，眼睛睜大了，左腿在前、右腿在后，呆住了。或者―― 我高興極了。這時(shí)，我的眼睛瞇成了一道縫，雙手高高舉起，跳了起來。這些孩子知道什么叫細(xì)節(jié)，也知道寫出細(xì)節(jié)，但寫出來的細(xì)節(jié)卻讓人感覺很別扭。他們筆下的動(dòng)作和表情細(xì)節(jié)，像是對前面情緒的解釋和補(bǔ)充說明，而不是能和情緒的表達(dá)生動(dòng)地融為一體的語句。為什么會(huì)這樣？據(jù)我多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷，這是寫作基本功出了問題。字詞都認(rèn)識，也知道它們的意思和用途，但就是沒辦法把它們流暢自如地組合起來。如果說作文是一座金字塔，那塔底到底是什么？這幾年，我一直在思索這個(gè)問題。經(jīng)過3年多的研究和思考，我終于有了自己的答案――作文的塔底是寫作的思維方法，是由觀察到聯(lián)想再到組詞造句的一個(gè)過程。如果這個(gè)基礎(chǔ)沒到位，即使看再多的書、摘抄再多的好詞佳句，也沒法去談描述的生動(dòng)、情節(jié)的曲折和思考的深度，等等。就像前面那個(gè)六年級的孩子，因?yàn)檫@項(xiàng)基本功的缺失，他沒法把看到的、知道的東西準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化為自己的文字。因?yàn)閷λ麃碚f，這些內(nèi)容互相之間是脫節(jié)的，他缺乏將它們聯(lián)系起來的思維方法。怎樣才能具備這樣的思維方法？觀察、聯(lián)想和組詞造句，對應(yīng)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)是“看” “想” “寫”，但實(shí)際上，作為一種思維過程，它們有著更為精密的聯(lián)系和復(fù)雜的內(nèi)涵。比如觀察，就不僅僅是看，而是動(dòng)用五感去感受。我們常說的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，統(tǒng)稱 “五感”。寫作中的觀察，就是用它們?nèi)轿蝗ジ兄。我常常?xùn)練上幼兒園的女兒進(jìn)行五感觀察。比如蒙上眼睛，用手去觸摸，用鼻子去聞，說出自己的感覺，并猜測是什么。*后睜開眼睛，看看自己是否猜對了。女兒現(xiàn)在上幼兒園大班，認(rèn)識的字不超過50個(gè)，比起很多孩子，這是一個(gè)有點(diǎn)相形見絀的數(shù)字。有段時(shí)間，我也曾焦慮過：她以后讀小學(xué)會(huì)不會(huì)很吃力？但看到女兒思維方法上的進(jìn)步，我釋然了，所以還是按照我們都習(xí)慣了的、蝸牛般的速度識字。比如認(rèn)識“星”。先出示星星的照片，一起回憶在湖南老家看星星的情形。接著，出示甲骨文的“星”字，嘗試找到字形跟真實(shí)星星相似的地方。然后，出示打印好的簡體字，了解漢字的演化，認(rèn)識筆畫順序，感受方塊字的魅力。再用熱熔膠槍打上膠，撒上沙，一件可以保存下來的小小藝術(shù)品就做好了。*后，我們一邊觸摸做好的“星”，一邊用它造句，說一段話。這樣的訓(xùn)練，一個(gè)星期只能認(rèn)一兩個(gè)字，或許過幾天還忘記了。但她在整個(gè)過程中，不斷地通過觀察調(diào)動(dòng)起聯(lián)想和想象，還訓(xùn)練了動(dòng)手和表達(dá)能力。相比單純地認(rèn)識多少個(gè)字，我想，這些才是語文學(xué)習(xí)的根本，能為后續(xù)寫作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，諸如觀察這樣的思維方法，父母可以經(jīng)常帶著孩子來訓(xùn)練。孩子一旦形成了習(xí)慣，掌握了方法，就可以更好地觀察這個(gè)世界，發(fā)現(xiàn)更多精彩的奧秘。觀察訓(xùn)練的同時(shí)，聯(lián)想其實(shí)已經(jīng)開始了。聯(lián)想就是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，脫離這個(gè)物，去想到更多類似的物。這個(gè)時(shí)候，就會(huì)用到比喻、擬人等修辭手法。比如一朵花，有了聯(lián)想后，可能呈現(xiàn)這樣的畫面：花兒紅得像一團(tuán)火花兒會(huì)對著你笑花兒會(huì)對你哭泣…………聯(lián)想幫我們打開了一個(gè)更為廣闊的世界，它類似于現(xiàn)實(shí)世界，但又可以不同于現(xiàn)實(shí)世界。 有段日子，女兒的鼻炎發(fā)作了。學(xué)習(xí)時(shí)，鼻涕總在慢慢往下流，都快到嘴邊了。我就跟她說：我覺得鼻涕很喜歡你，它估計(jì)是有味道的，想讓你吃它。一番引導(dǎo)后，她連起來說出這樣一段話：我的鼻涕是有味道的今天是草莓味的這是我*喜歡的明天會(huì)是什么味的呢我現(xiàn)在還不知道即使知道了也不告訴你哦本來生活中很平常的事情，現(xiàn)在有了不一樣的表達(dá)，這又到了組詞造句的層面。這個(gè)層面不僅僅是字詞句的積累，更是涉及各種文字基本功的綜合訓(xùn)練，比如比喻、擬人、夸張、描述、動(dòng)作描寫、心理描寫，等等。在做出細(xì)致的觀察和豐富的聯(lián)想之后，再加上這樣的組詞造句訓(xùn)練，才能給作文金字塔筑起堅(jiān)實(shí)的塔底。看到這里，你還覺得，只要多看幾本書就能寫好作文嗎？實(shí)際上，把閱讀當(dāng)作孩子的寫作啟蒙，是不少家長在孩子的學(xué)前教育啟蒙中*大的誤區(qū)。因?yàn)，輸入和輸出并不是天然地、自?dòng)地聯(lián)系在一起。寫作的基本功，不僅是語文基礎(chǔ)知識，也不僅是閱讀理解，而是包括觀察力、想象力、表達(dá)力在內(nèi)的綜合思維能力，這個(gè)作文金字塔的塔底，才是把輸入和輸出聯(lián)系起來的關(guān)鍵一環(huán)。這一環(huán)銜接得好，那這個(gè)金字塔越往上走，會(huì)越輕松。這一環(huán)要是沒有銜接好，那即使已經(jīng)上到了五六年級，對作文的訓(xùn)練依然需要從基礎(chǔ)打起；仡櫸疫@些年的作文研究和教學(xué)，剛從媒體轉(zhuǎn)行做作文教育時(shí)，是想在當(dāng)時(shí)充斥著套路和謊話的作文教育里，闖出一條更有創(chuàng)意、更能真實(shí)表達(dá)自我的寫作之路，所以我提出并踐行“會(huì)呼吸的作文”，開設(shè)了創(chuàng)意作文課。后來，為了讓孩子們能更好、更容易地進(jìn)行創(chuàng)意寫作，我又找到了工具――思維導(dǎo)圖。在幫助越來越多的孩子實(shí)現(xiàn)了輕松、創(chuàng)意和真實(shí)寫作后，我發(fā)現(xiàn)，還有些孩子，他們在作文上的問題，其實(shí)不在于如何提高，而恰恰在于要調(diào)轉(zhuǎn)方向往下看基礎(chǔ)。我想幫助這些孩子。所以，我寫了這兩本書――《每天一句話 愛上寫作文》《每天一段話 寫出好作文》。如果把我此前出版的創(chuàng)意作文課系列定位為創(chuàng)意篇，思維導(dǎo)圖作文系列定位為思維篇，那這一次出版的就是基礎(chǔ)篇。兩本書里設(shè)計(jì)了大量的思維訓(xùn)練，從易到難，目的就是幫助7到13歲的孩子練好作文塔底的基本功，也幫助家長找到更直觀、更好操作的方法，來為孩子做好作文的啟蒙。我一直覺得，寫作應(yīng)該是一件快樂的事情。至少，它不應(yīng)該是痛苦的。而不痛苦的前提，是我們能找到合適明確的方式，把寫作能力一步步從無到有向前推進(jìn)，而不是總在模糊和迷茫中跌跌撞撞地前行。希望這兩本書能為孩子的寫作提供這樣的幫助。丁丁老師 2021年1月

每天一段話 寫出好作文 作者簡介

丁丁老師，本名丁寅，小學(xué)作文研究專家，楚才作文專家評委，作家，資深媒體人。著有《丁丁老師創(chuàng)意作文課：教你寫出有個(gè)性的作文》《丁丁老師創(chuàng)意作文課：教你寫出會(huì)思考的作文》《思維導(dǎo)圖作文：看得見的寫作》《思維導(dǎo)圖閱讀：能模仿的寫作》等系列叢書。提倡讓學(xué)生拒絕套路，擁抱個(gè)性，寫出“會(huì)呼吸的作文”；擅長讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中完成觀察、思考、口頭表達(dá)和寫作。被學(xué)生親切地稱為“魔法師”“想不到老師”。針對孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)出線上和線下兩套各有側(cè)重的作文課程體系，受邀在全國多所知名學(xué)校進(jìn)行作文教學(xué)，并在多家報(bào)紙雜志開設(shè)專欄。輔導(dǎo)的學(xué)生在各類作文競賽中屢屢獲獎(jiǎng)，2018年和2020年國際楚才作文競賽中，各有兩名學(xué)生獲小學(xué)組特等獎(jiǎng)。

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