掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
本類五星書更多>
-
>
心靈元氣社
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
-
>
厭女（增訂本）
-
>
這樣學(xué)習(xí)才高效/楊慧琴
-
>
心理學(xué)經(jīng)典文叢:女性心理學(xué)
-
>
中國文化5000年
中國對西方高等教育知識的引進與接受:1912-1949 版權(quán)信息
- ISBN：9787520385060
- 條形碼：9787520385060 ; 978-7-5203-8506-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國對西方高等教育知識的引進與接受:1912-1949 本書特色
本書從民國時期大量的報紙雜志、書籍入手，整理當時學(xué)者導(dǎo)入的西方各國高等教育知識的文獻，利用數(shù)量統(tǒng)計與文本分析的方法，借用跨國教育轉(zhuǎn)移與文化涵化理論，深入闡述西方高等教育知識納入中國高等教育場域的歷程，剖析什么樣的因素深刻地影響了這一進程。
中國對西方高等教育知識的引進與接受:1912-1949 內(nèi)容簡介
學(xué)界對民國學(xué)習(xí)借鑒西方為何失敗有“徒襲皮毛，而遺其精髓”和忽視本國國情兩種歸因。本書以此追問為起點，從引進西方高等教育知識的國別轉(zhuǎn)移、程度演變、心態(tài)變遷入手，以艾略特大學(xué)管理理論、紐曼的傳統(tǒng)大學(xué)理論、弗萊克斯納的現(xiàn)代大學(xué)論、美國大學(xué)自由教育思想為主體，分析了導(dǎo)入到中國的西方大學(xué)理論經(jīng)歷的選擇、過濾及其背后的原因。本書認為，在引進西方高等教育知識的過程中，中國學(xué)者已經(jīng)深受中國現(xiàn)實需求的制約。從這個意義上說，中國國情已經(jīng)滲透于對西方高等教育知識的引進與選擇之中。
中國對西方高等教育知識的引進與接受:1912-1949 目錄
**章 導(dǎo)論
**節(jié) 問題提出與研究意義
一 問題提出
二 研究意義
第二節(jié) 研究現(xiàn)狀及述評
一 西方大學(xué)理論內(nèi)涵的研究
二 西方影響與中國現(xiàn)代高等教育
三 西方高等教育學(xué)說在中國的傳播
四 已有研究存在的不足
第三節(jié) 概念界定與理論基礎(chǔ)
一 概念界定
二 理論基礎(chǔ)
第四節(jié) 研究思路與研究方法
一 研究思路
二 研究方法
第五節(jié) 研究的創(chuàng)新與不足
一 研究的創(chuàng)新點
二 研究存在的不足
第二章 引進西方高等教育知識的國別轉(zhuǎn)移與程度演變
**節(jié) 早期高等教育知識國別轉(zhuǎn)移的量化分析
一 高等教育作為獨立言說領(lǐng)域的形成
二 從西方教育綜合類文獻看高等教育知識輸入的國別轉(zhuǎn)移
三 從西方高等教育類論文看高等教育知識輸入的國別轉(zhuǎn)移
四 影響高等教育知識轉(zhuǎn)移國別的因素分析
第二節(jié) 引進程度的深化：從零星介紹到學(xué)理探討
一 引進程度的劃分標準及說明
二 零星介紹
三 系統(tǒng)描述
四 學(xué)理探討
第三章 民國學(xué)者引進西方高等教育知識的心態(tài)變遷
**節(jié) 中西之間——以誰為主的博弈
一 崇拜“西方”：一種狂熱時代的盲目情緒
二 批判“西方”：一種漸趨理性的認知心態(tài)
三 參照“西方”：一種回歸本土的反思和行動
四 揮之不去的“西方”：心態(tài)變遷背后的外來資源
第二節(jié) 西方之間——民國學(xué)者個體的理想范本
一 取西方各國大學(xué)之長
二 推崇英德大學(xué)模式
三 取法美國大學(xué)模式
第四章 西方傳統(tǒng)與現(xiàn)代大學(xué)理論的引進與接受
**節(jié) 近代中國引進西方大學(xué)理論的發(fā)展歷程
一 萌芽期(清末至民國初年)
二 發(fā)端期(民初至20世紀20年代中期)
三 高峰期(20世紀20年代中期至30年代中期)
四 轉(zhuǎn)折期(20世紀30年代中期至40年代末)
第二節(jié) 實用主義影響下的艾略特的大學(xué)管理理論的引進
一 艾略特來華：中國早期學(xué)界對艾略特的介紹
二 何炳松、謝冰對艾略特《大學(xué)管理學(xué)》的譯介
第三節(jié) 紐曼傳統(tǒng)大學(xué)理念的引進與接受
一 文學(xué)之導(dǎo)入：紐曼大學(xué)教育目的的引進
二 教育學(xué)之導(dǎo)入：紐曼大學(xué)教育思想的紹介
三 取舍之間：民國學(xué)人對紐曼大學(xué)理論的吸收與忽略
四 特定時空的文化過濾網(wǎng)：紐曼大學(xué)理論被選擇吸收的原因探析
第四節(jié) 弗萊克斯納現(xiàn)代大學(xué)理念的引進與接受
一 熱情之關(guān)注：民國學(xué)者對弗萊克斯納《現(xiàn)代大學(xué)論》的導(dǎo)入
二 差異化選擇：弗萊克斯納《現(xiàn)代大學(xué)論》的多樣評價
三 忽視“理念”：陳孝禪對弗萊克斯納《現(xiàn)代大學(xué)論》的選擇與吸收
四 文化過濾：弗氏大學(xué)理論被接受與排拒的內(nèi)容及原因
第五章 美國自由教育思想的引進與接受
**節(jié) 勞威爾自由教育思想的引進
一 精英教育觀
二 “對于各科具有常識而又專精于一科的人”
三 批評激發(fā)學(xué)生智識的錯誤導(dǎo)向：放任、利誘和興趣
四 集中與分配制、輔導(dǎo)制與住宿制
五 自由教育與專門教育的調(diào)和
第二節(jié) 邁克爾約翰自由教育思想的引進
一 平民主義：使所有的青年同受自由教育
二 以“文明之研究”為核心的“共同的課程”
三 “一個自動學(xué)習(xí)的社會”
四 團體生活：住宿制與導(dǎo)師制
五 聯(lián)合教學(xué)
第三節(jié) 赫欽斯自由教育思想的引進
一 赫欽斯及其自由教育思想
二 中國學(xué)界對赫欽斯大學(xué)教育思想的早期譯介
三 汪家正對赫欽斯大學(xué)教育思想的批評性接受
第四節(jié) 民國大學(xué)界對美國自由教育思想的接受
第六章 西方其他學(xué)者大學(xué)教育思想的引進與接受
**節(jié) 中國學(xué)者譯介拉斯基的英美大學(xué)教育論
第二節(jié) 鄭若谷對霍爾大學(xué)教育思想的引進與接受
一 鄭若谷對霍爾大學(xué)教育思想的譯介
二 鄭若谷對霍爾大學(xué)教育思想的接受
第三節(jié) 中國學(xué)者對加塞特大學(xué)理論的譯介
一 加塞特文化觀的導(dǎo)入
二 王承緒對加塞特大學(xué)理論的導(dǎo)入
第七章 引進與接受西方高等教育知識的影響及反思
**節(jié) 跨國教育知識轉(zhuǎn)移對中國高等教育的影響
一 形成了中國學(xué)者構(gòu)建大學(xué)理論的思想資源
二 提供了救治當時中國大學(xué)問題的外來藥方
三 推動了中國大學(xué)理念和制度的轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化
第二節(jié) 引進西方高等教育知識的內(nèi)在動力和外化潛力
第三節(jié) 西方高等教育知識被接受與排斥的成分及原因
第四節(jié) 民國選擇性接受西方高等教育知識的反思
附錄 民國學(xué)者導(dǎo)入的西方高等教育文獻(零星介紹型)
參考文獻
后記
**節(jié) 問題提出與研究意義
一 問題提出
二 研究意義
第二節(jié) 研究現(xiàn)狀及述評
一 西方大學(xué)理論內(nèi)涵的研究
二 西方影響與中國現(xiàn)代高等教育
三 西方高等教育學(xué)說在中國的傳播
四 已有研究存在的不足
第三節(jié) 概念界定與理論基礎(chǔ)
一 概念界定
二 理論基礎(chǔ)
第四節(jié) 研究思路與研究方法
一 研究思路
二 研究方法
第五節(jié) 研究的創(chuàng)新與不足
一 研究的創(chuàng)新點
二 研究存在的不足
第二章 引進西方高等教育知識的國別轉(zhuǎn)移與程度演變
**節(jié) 早期高等教育知識國別轉(zhuǎn)移的量化分析
一 高等教育作為獨立言說領(lǐng)域的形成
二 從西方教育綜合類文獻看高等教育知識輸入的國別轉(zhuǎn)移
三 從西方高等教育類論文看高等教育知識輸入的國別轉(zhuǎn)移
四 影響高等教育知識轉(zhuǎn)移國別的因素分析
第二節(jié) 引進程度的深化：從零星介紹到學(xué)理探討
一 引進程度的劃分標準及說明
二 零星介紹
三 系統(tǒng)描述
四 學(xué)理探討
第三章 民國學(xué)者引進西方高等教育知識的心態(tài)變遷
**節(jié) 中西之間——以誰為主的博弈
一 崇拜“西方”：一種狂熱時代的盲目情緒
二 批判“西方”：一種漸趨理性的認知心態(tài)
三 參照“西方”：一種回歸本土的反思和行動
四 揮之不去的“西方”：心態(tài)變遷背后的外來資源
第二節(jié) 西方之間——民國學(xué)者個體的理想范本
一 取西方各國大學(xué)之長
二 推崇英德大學(xué)模式
三 取法美國大學(xué)模式
第四章 西方傳統(tǒng)與現(xiàn)代大學(xué)理論的引進與接受
**節(jié) 近代中國引進西方大學(xué)理論的發(fā)展歷程
一 萌芽期(清末至民國初年)
二 發(fā)端期(民初至20世紀20年代中期)
三 高峰期(20世紀20年代中期至30年代中期)
四 轉(zhuǎn)折期(20世紀30年代中期至40年代末)
第二節(jié) 實用主義影響下的艾略特的大學(xué)管理理論的引進
一 艾略特來華：中國早期學(xué)界對艾略特的介紹
二 何炳松、謝冰對艾略特《大學(xué)管理學(xué)》的譯介
第三節(jié) 紐曼傳統(tǒng)大學(xué)理念的引進與接受
一 文學(xué)之導(dǎo)入：紐曼大學(xué)教育目的的引進
二 教育學(xué)之導(dǎo)入：紐曼大學(xué)教育思想的紹介
三 取舍之間：民國學(xué)人對紐曼大學(xué)理論的吸收與忽略
四 特定時空的文化過濾網(wǎng)：紐曼大學(xué)理論被選擇吸收的原因探析
第四節(jié) 弗萊克斯納現(xiàn)代大學(xué)理念的引進與接受
一 熱情之關(guān)注：民國學(xué)者對弗萊克斯納《現(xiàn)代大學(xué)論》的導(dǎo)入
二 差異化選擇：弗萊克斯納《現(xiàn)代大學(xué)論》的多樣評價
三 忽視“理念”：陳孝禪對弗萊克斯納《現(xiàn)代大學(xué)論》的選擇與吸收
四 文化過濾：弗氏大學(xué)理論被接受與排拒的內(nèi)容及原因
第五章 美國自由教育思想的引進與接受
**節(jié) 勞威爾自由教育思想的引進
一 精英教育觀
二 “對于各科具有常識而又專精于一科的人”
三 批評激發(fā)學(xué)生智識的錯誤導(dǎo)向：放任、利誘和興趣
四 集中與分配制、輔導(dǎo)制與住宿制
五 自由教育與專門教育的調(diào)和
第二節(jié) 邁克爾約翰自由教育思想的引進
一 平民主義：使所有的青年同受自由教育
二 以“文明之研究”為核心的“共同的課程”
三 “一個自動學(xué)習(xí)的社會”
四 團體生活：住宿制與導(dǎo)師制
五 聯(lián)合教學(xué)
第三節(jié) 赫欽斯自由教育思想的引進
一 赫欽斯及其自由教育思想
二 中國學(xué)界對赫欽斯大學(xué)教育思想的早期譯介
三 汪家正對赫欽斯大學(xué)教育思想的批評性接受
第四節(jié) 民國大學(xué)界對美國自由教育思想的接受
第六章 西方其他學(xué)者大學(xué)教育思想的引進與接受
**節(jié) 中國學(xué)者譯介拉斯基的英美大學(xué)教育論
第二節(jié) 鄭若谷對霍爾大學(xué)教育思想的引進與接受
一 鄭若谷對霍爾大學(xué)教育思想的譯介
二 鄭若谷對霍爾大學(xué)教育思想的接受
第三節(jié) 中國學(xué)者對加塞特大學(xué)理論的譯介
一 加塞特文化觀的導(dǎo)入
二 王承緒對加塞特大學(xué)理論的導(dǎo)入
第七章 引進與接受西方高等教育知識的影響及反思
**節(jié) 跨國教育知識轉(zhuǎn)移對中國高等教育的影響
一 形成了中國學(xué)者構(gòu)建大學(xué)理論的思想資源
二 提供了救治當時中國大學(xué)問題的外來藥方
三 推動了中國大學(xué)理念和制度的轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化
第二節(jié) 引進西方高等教育知識的內(nèi)在動力和外化潛力
第三節(jié) 西方高等教育知識被接受與排斥的成分及原因
第四節(jié) 民國選擇性接受西方高等教育知識的反思
附錄 民國學(xué)者導(dǎo)入的西方高等教育文獻(零星介紹型)
參考文獻
后記
展開全部
中國對西方高等教育知識的引進與接受:1912-1949 作者簡介
王少芳，山西平順人，北京體育大學(xué)教育學(xué)院副教授。北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，中國教育科學(xué)研究院博士后。主要從事教育史、體育史研究。主持完成國家社科基金項目1項，主持完成省部級課題2項，參與國家及省部級以上科研項目4項。在《華東師范大學(xué)學(xué)報》(教育科學(xué)版)、《比較教育研究》、《現(xiàn)代大學(xué)教育》、《江西社會科學(xué)》、《河北師范大學(xué)學(xué)報》(教育科學(xué)版)等發(fā)表論文多篇。榮獲江西省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎二等獎1項、江西省教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎三等獎1項。
書友推薦
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
朝聞道
- >
人文閱讀與收藏·良友文學(xué)叢書:一天的工作
- >
自卑與超越
- >
唐代進士錄
- >
詩經(jīng)-先民的歌唱
- >
名家?guī)阕x魯迅:朝花夕拾
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
本類暢銷
