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眾創(chuàng)空間與大學生創(chuàng)業(yè)研究

眾創(chuàng)空間與大學生創(chuàng)業(yè)研究

出版社：北京工業(yè)大學出版社出版時間：2021-10-02
開本： 16開 頁數(shù)： 165
本類榜單：社會科學銷量榜
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眾創(chuàng)空間與大學生創(chuàng)業(yè)研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787563970018
  • 條形碼：9787563970018 ; 978-7-5639-7001-8
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

眾創(chuàng)空間與大學生創(chuàng)業(yè)研究 內(nèi)容簡介

　　眾創(chuàng)空間在我國發(fā)展越來越成熟，高校開展創(chuàng)業(yè)教育必須滿足眾創(chuàng)空間發(fā)展的需求，改革創(chuàng)業(yè)教育模式。眾創(chuàng)空間是高校創(chuàng)業(yè)教育開展的依托和平臺，眾創(chuàng)空間可以代領(lǐng)高校創(chuàng)業(yè)教育、為高校創(chuàng)業(yè)教育提供動力，高校必須制定針對性的舉措來推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，促進創(chuàng)業(yè)教育模式改革，實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)能力的提高！　　侗妱(chuàng)空間與大學生創(chuàng)業(yè)研究》首先對眾創(chuàng)空間的相關(guān)理論及發(fā)展歷程進行了梳理，在“眾創(chuàng)空間”視域下研究了大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀；然后分析了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時對大學生創(chuàng)業(yè)教育的保障進行了探究；*后重點對我國當代大學生創(chuàng)業(yè)精神培育進行了分析，立足于傳統(tǒng)教育，大力開展適應(yīng)“眾創(chuàng)空間”的教師隊伍和教育機制建設(shè)，進行資源整合，將創(chuàng)業(yè)教育和“眾創(chuàng)空間”建設(shè)相融合，拓展高校創(chuàng)業(yè)教育的廣度和深度。

眾創(chuàng)空間與大學生創(chuàng)業(yè)研究 目錄

**章 眾創(chuàng)空間基本概述
**節(jié) 創(chuàng)客與創(chuàng)客運動
第二節(jié) 眾創(chuàng)空間的概念與構(gòu)建
第三節(jié) 國內(nèi)眾創(chuàng)空間的發(fā)展

第二章 大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析
**節(jié) 國外大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和現(xiàn)狀
第二節(jié) 國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和現(xiàn)狀
第三節(jié) 國內(nèi)高等院校大學生創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的問題及原因

第三章 大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
**節(jié) 對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的理解
第二節(jié) 深入理解創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力
第三節(jié) 對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的理解

第四章 對大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的理解
**節(jié) 對大學生創(chuàng)業(yè)意識的理解
第二節(jié) 對大學生創(chuàng)業(yè)知識的理解
第三節(jié) 對大學生創(chuàng)業(yè)能力的理解
第四節(jié) 對大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的理解

第五章 大學生創(chuàng)業(yè)教育的保障
**節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育的師資
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育的評價體系
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育的文化

第六章 當代大學生創(chuàng)業(yè)精神培育
**節(jié) 大學生創(chuàng)業(yè)精神培育的內(nèi)涵及其意義
第二節(jié) 當代大學生創(chuàng)業(yè)精神培育的歷史發(fā)展
第三節(jié) 當代大學生創(chuàng)業(yè)精神培育存在的問題及原因
第四節(jié) 國外大學生創(chuàng)業(yè)精神培育的經(jīng)驗及啟示
第五節(jié) 當代大學生創(chuàng)業(yè)精神培育的優(yōu)化策略
參考文獻
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眾創(chuàng)空間與大學生創(chuàng)業(yè)研究 節(jié)選

　。ǘ└叨鹊木礃I(yè)精神　　提及“敬業(yè)”，南宋朱熹曾有云：“敬業(yè)者，專心致志事其業(yè)！弊鳛橐幻處煟鋺(yīng)當具備的基本品質(zhì)不僅包括愛業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，且還包括創(chuàng)業(yè)。身為創(chuàng)業(yè)教師自然也應(yīng)當具有覆蓋全面的優(yōu)良素質(zhì)與能力，其中，敬業(yè)精神便是創(chuàng)業(yè)教師*為基本的素質(zhì)。教師敬業(yè)的核心是尊重職業(yè)、精通職業(yè)、獻身職業(yè)！　**，教師應(yīng)當尊重自己所從事的職業(yè)。對于一名教師來說，其必須且首先要具備的就是這樣一種心態(tài)——熱愛并尊重崗位，尊重自身職業(yè)所從屬于的教育事業(yè)。教師要對教育這項事業(yè)的重要性有清晰且深刻的認識，其只有對自己的工作有了一個正確而充分的認識，才會對教育工作有執(zhí)著的追求，方能樂此不疲，矢志不移。教師應(yīng)當培養(yǎng)自身的職業(yè)理想，應(yīng)當具有事業(yè)心與責任心，真正地尊重并堅定無悔地投身于教育這項偉大的事業(yè)。教師應(yīng)當對自己所從事的這份職業(yè)具有熱愛的情懷，唯有如此，其才能夠從這份職業(yè)中收獲強烈的榮耀與自豪感，進而能夠更加嚴于律己，更好地致力于教師這一崗位！　〉诙處煈(yīng)當能夠做到精通于自己所從事的職業(yè)。教師是教育事業(yè)中的根本力量，作為一個人，都希望自己的人生能夠富有意義，希望自己所從事的職業(yè)能夠不僅為自己，更能夠為他人、為集體、為社會創(chuàng)造價值、產(chǎn)生意義，那么教師自然也是如此。然而教師要想實現(xiàn)自己的人生追求，必然要刻苦鍛煉自己的業(yè)務(wù)能力，精益求精，以期能夠不斷提升自身的教學工作能力！　〉谌處煈(yīng)當有獻身于所從事職業(yè)的精神。只有真心熱愛教師這份職業(yè)，不遺余力地投身子這份職業(yè)，教師才能實現(xiàn)自己的職業(yè)理想、人生追求。美國心理學家馬斯洛在其需求層次理論中，認為人的自我實現(xiàn)的需求是*高需求，就是要把獻身職業(yè)和做出成就看成自己的職責、使命和責任。成就感的來源離不開一份對于職業(yè)的熱愛，更離不開為了事業(yè)而孜孜不倦的奮斗與磨煉，因此教師應(yīng)當在具備敬業(yè)精神的基礎(chǔ)上，全身心地投入具體的教學實踐工作中，才有可能收獲幸福感與成就感！　。ㄈ┡c時俱進的教育觀念　　觀念不是從來就有的，也不是永遠不變的。馬克思和恩格斯曾說：“人們的觀念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關(guān)系、人們的社會存在的改變而改變…．．．”由此看來，具備與時俱進的教育觀念對于創(chuàng)業(yè)教育工作的展開而言不可或缺！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）也曾指出：“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平，樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。”這對新時期人才培養(yǎng)提出了新的要求，無論是人才培養(yǎng)體制的建立還是教育教學實踐活動的展開都離不開人才培養(yǎng)觀念的具備，此外，人才培養(yǎng)觀念對于人才培養(yǎng)體制而言起著決定性的導向作用。因此，創(chuàng)業(yè)教師的教育觀念必須與時俱進，確保自身具備正確的教育觀念以及師生觀念！　〗處煈(yīng)當樹立全面發(fā)展的教育觀念，這也就是說，教師在開展教育工作的過程中，要致力于促進學生在德智體美等各個方面的發(fā)展，一方面，在以育人為根本的同時，堅持德育為先，大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)以理想信念為核心，要大力推行公民的道德教育以及民族精神教育，從而使大學生樹立正確的三觀。另一方面，高校應(yīng)注重學生學習興趣及能力的提升，在培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的同時也要注重提高其創(chuàng)業(yè)實踐能力，因為正確的勞動觀念、態(tài)度及良好的勞動技能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才所需具備的幾項基本素質(zhì)！　∪巳顺刹庞^念的樹立就等同于人人都能創(chuàng)業(yè)理念的樹立，也就是說，要爭取為每個學生的成才提供必要的支持。人人成才觀念的樹立有利于及時發(fā)現(xiàn)及正確對待創(chuàng)新創(chuàng)造型學生。教師在創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中既要鼓勵冒尖，也要允許落后，此外還需因材施教，尊重每個學生的個性，從而促進學生創(chuàng)業(yè)能力的提高。　　**，教師應(yīng)建立新型的師生觀念。《大學》有言，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，其中蘊涵著豐富的師生關(guān)系的哲理。良好的融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)業(yè)教育成功的先決條件。新型的師生觀要做到兩點。一是要建立民主平等的師生關(guān)系。人民教育家陶行知指出：“創(chuàng)造力是否能發(fā)揮的條件就是民主！苯處熢陂_展創(chuàng)業(yè)教育過程中既要做學生的慈母，也要做學生的嚴父，更要做學生的益友。師生之間要真誠、坦率、平等相待、共同合作，只有這樣，學生在學習的過程中才能有自主意識，即更加具有自覺性與主動性。勇于創(chuàng)新，民主平等的關(guān)系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的前提條件。二是要教學相長。創(chuàng)業(yè)教育過程是教師與學生的雙邊活動過程，教與學作為教育活動的雙方，其二者之間是既相互制約又互相促進的辯證關(guān)系！　　

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