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現(xiàn)在開始上語文課:薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄/薛法根教育文叢

現(xiàn)在開始上語文課:薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄/薛法根教育文叢

作者：薛法根
出版社：教育科學(xué)出版社出版時(shí)間：2014-06-01
開本： 16開 頁數(shù)： 260
中 圖 價(jià):¥43.5(7.5折) 定價(jià)  ¥58.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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現(xiàn)在開始上語文課:薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄/薛法根教育文叢 版權(quán)信息

  • ISBN：9787504185822
  • 條形碼：9787504185822 ; 978-7-5041-8582-2
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：

現(xiàn)在開始上語文課:薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄/薛法根教育文叢 內(nèi)容簡介

《薛法根教育文叢·現(xiàn)在開始上語文課：薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄》收入了有名特級(jí)薛法根老師的課堂教學(xué)實(shí)錄，展現(xiàn)了作者高超的教學(xué)藝術(shù)。
《薛法根教育文叢·現(xiàn)在開始上語文課：薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄》課堂類型包括散文教學(xué)課例（《愛如茉莉》、《我和祖父的園子》、《匆匆》、《青海高原一株柳》等）、小說教學(xué)課例（《哪吒鬧海》、《九色鹿》）、詩詞教學(xué)課例（《清平樂？村居》）、說明文教學(xué)課例（《霧凇》《埃及的金字塔》）、作文教學(xué)課例（《人物素描》），其中也蘊(yùn)含了作者“組塊教學(xué)”的理念。書中還配以語文教育專家，如崔巒、潘新和、吳忠豪、夏家發(fā)等人針對每篇課例的點(diǎn)評，切中肯綮。
《薛法根教育文叢·現(xiàn)在開始上語文課：薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄》適合于小學(xué)語文教師培訓(xùn)與閱讀。

現(xiàn)在開始上語文課:薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄/薛法根教育文叢 目錄

課《“番茄太陽”》教學(xué)實(shí)錄與名家點(diǎn)評

【教學(xué)實(shí)錄】幸福還會(huì)遠(yuǎn)嗎——執(zhí)教《“番茄太陽”》

【名家點(diǎn)評】語文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用/吳忠豪



第二課《二泉映月》教學(xué)實(shí)錄與名家點(diǎn)評

【教學(xué)實(shí)錄】琴聲有旋律，語言有韻律——執(zhí)教《二泉映月》

【名家點(diǎn)評】意境中理性的清醒/林志芳



第三課《愛如茉莉》教學(xué)實(shí)錄與名家點(diǎn)評

【教學(xué)實(shí)錄】樹里聞歌，枝中見舞——執(zhí)教《愛如茉莉》

【名家點(diǎn)評】“我看到的”和“我聽到的”/張華



第四課《我和祖父的園子》教學(xué)實(shí)錄與名家點(diǎn)評

【教學(xué)實(shí)錄】自由的童年，詩意的小說——執(zhí)教《我和祖父的園子》

【名家點(diǎn)評】通向歌唱的歡樂/彭剛



第五課《匆匆》教學(xué)實(shí)錄與名家點(diǎn)評

【教學(xué)實(shí)錄】語言的形象，形象的語言——執(zhí)教《匆匆》

【名家點(diǎn)評】一種值得推薦的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)模式/吳忠豪



第六課《青海高原一株柳》教學(xué)實(shí)錄與名家點(diǎn)評

【教學(xué)實(shí)錄】不可思議的奇跡——執(zhí)教《青海高原一株柳》

【名家點(diǎn)評】“一株柳”的教學(xué)特色和聯(lián)想/成尚榮



第七課《桃花心木》教學(xué)實(shí)錄與名家點(diǎn)評

【教學(xué)實(shí)錄】設(shè)疑·解疑·悟理——執(zhí)教《桃花心木》

【名家點(diǎn)評】充滿大愛和智慧的“種樹人”/高林生



第八課《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)實(shí)錄與名家點(diǎn)評

【教學(xué)實(shí)錄】“像詩一樣美”——執(zhí)教《槐鄉(xiāng)五月》

【名家點(diǎn)評】課文·語言·形式/管建剛



第九課《唯一的聽眾》教學(xué)實(shí)錄與名家點(diǎn)評

【教學(xué)實(shí)錄】言已盡，意無窮——執(zhí)教《唯一的聽眾》

【名家點(diǎn)評】高效之道/楊金林



第十課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)實(shí)錄與名家點(diǎn)評

【教學(xué)實(shí)錄】一曲雄渾的贊歌——執(zhí)教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

【名家點(diǎn)評】從“教什么”到“怎么教”/李偉平



第十一課《人物素描》教學(xué)實(shí)錄與名家點(diǎn)評

【教學(xué)實(shí)錄】以貌寫人，以事寫人——執(zhí)教《人物素描》

【名家點(diǎn)評】深諳寫作與寫作教學(xué)之道/潘新和



第十二課《九色鹿》教學(xué)實(shí)錄與名家點(diǎn)評

【教學(xué)實(shí)錄】體驗(yàn)·想象·感悟——執(zhí)教《九色鹿》

【名家點(diǎn)評】富有魅力的語文課/楊再隋



第十三課《哪吒鬧！方虒W(xué)實(shí)錄與名家點(diǎn)評

【教學(xué)實(shí)錄】概述·講述·轉(zhuǎn)述——執(zhí)教《哪吒鬧！

【名家點(diǎn)評】從“教課文”向“學(xué)語文”的美麗轉(zhuǎn)身/吳忠豪



第十四課《清平樂·村居》教學(xué)實(shí)錄與名家點(diǎn)評

【教學(xué)實(shí)錄】詞中有畫，畫中含情——執(zhí)教《清平樂·村居》

【名家點(diǎn)評】求真·求實(shí)·求活/崔巒



第十五課《霧凇》教學(xué)實(shí)錄與名家點(diǎn)評

【教學(xué)實(shí)錄】把握聯(lián)系，逐層領(lǐng)悟——執(zhí)教《霧凇》

【名家點(diǎn)評】簡單的形式豐富的內(nèi)蘊(yùn)/夏家發(fā)



第十六課《埃及的金字塔》教學(xué)實(shí)錄與名家點(diǎn)評

【教學(xué)實(shí)錄】比較之中見真知——執(zhí)教《埃及的金字塔》

【名家點(diǎn)評】從讀懂“一篇”走向讀懂“一類”/談?dòng)揽?br />


后記
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現(xiàn)在開始上語文課:薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄/薛法根教育文叢 節(jié)選

　　《現(xiàn)在開始上語文課：薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄/薛法根教育文叢》：　　一、我看到了什么　　我相信，我看到的東西和你們看到的是不一樣的。原因不在于我們坐的位置不同，而在于我們所處的角度不一樣。因?yàn)椋恳粋(gè)人都有自己對所看到的同一件東西不同的理解。即使同一個(gè)人，在不同的情境中看同一件東西感受也是不一樣的。所以，我特別注重每一個(gè)人在課堂上看到了什么，而先不去談“提什么建議”、“做什么評價(jià)”！　≡谶@堂課中，要消化薛老師和他這個(gè)班的學(xué)生所展開的一個(gè)小時(shí)的、會(huì)話般的課堂，需要很多時(shí)間。我只是把我所看到的、所聽到的東西來和老師們做個(gè)分享，想到哪兒說哪兒，老師們也可以不同意我的看法！　**，我看到了“等待”！　∥以谘蠋煹恼n上，看到了很多等待的場景。比如，一開始，薛老師在黑板上寫出六個(gè)詞匯，用了比較長的時(shí)間。他靜靜地、慢慢地寫，下面的學(xué)生就在那里靜靜地坐著看。我由此想到我們國內(nèi)許許多多的課堂，無論是語文還是其他學(xué)科，特別是在小學(xué)階段，好像讓孩子等待一點(diǎn)時(shí)間就是浪費(fèi)。于是，背唐詩吧，背宋詞吧，唱歌吧，弄成語吧，有時(shí)還弄一些很無聊的東西。比如：一九怎么樣，二九怎么樣，三九怎么樣……（眾笑）那些東西，在我看來，意義不大。薛老師這么做是讓孩子們在等待中享受期待。　　在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中同樣也有許多這樣的“等待”情節(jié)。比如，讓學(xué)生默默地讀整篇課文的時(shí)候，用了比較長的時(shí)間，這樣，每一個(gè)同學(xué)都能讀完，而且還能回過頭來再讀。再比如，他讓學(xué)生寫出對愛的理解或打個(gè)比方。這時(shí)依然是等待。他在教學(xué)中許多“等待”的情節(jié)，讓我覺得“此時(shí)無聲勝有聲”。　　當(dāng)前，我們在教學(xué)過程中常喊的一句口號(hào)是——“追求效率”。所謂“追求效率”，就是在單位時(shí)間里，完成內(nèi)容越多，達(dá)到的目標(biāo)越多就越好。但我覺得，這種“效率觀”有時(shí)卻適得其反。有的老師在課堂上要求學(xué)生：“小組討論，一分鐘！”“前后桌討論，三分鐘！”但在薛老師的課上，我們看到，他沒有一次是這樣給出時(shí)間限定的！　≡诎柋八股降囊粭l山路上，經(jīng)常出車禍，交通管理部門立了很多警示牌都沒用。后來，立了個(gè)標(biāo)語牌，上面寫著：“前方景色很美，請慢慢欣賞！庇谑，長途駕車的人們在旅行的過程中，慢慢欣賞，感受無限風(fēng)光，事故率也銳減！　∷哉f，等待的品質(zhì)，在當(dāng)前這樣一個(gè)浮躁的社會(huì)氛圍中，是尤為可貴的！　〉诙，我聽到了“聲音”！　≡谘蠋煹恼n上，很少有那種聲嘶力竭的聲音。（眾笑，繼而熱烈鼓掌）　　在我們的語文課堂上，經(jīng)？梢月牭铰曀涣叩穆曇。（眾笑）比如，有感情地朗讀，那聲音把話筒都震得發(fā)出嘶嘶的響聲。（眾笑）特別是那種：“怎么樣，給他點(diǎn)鼓勵(lì)！”“哈！哈！你真棒！”（眾笑）“老師聽不見，你再大聲一點(diǎn)！”“讓我們一起來朗讀！”于是學(xué)生便整齊劃一地讀……這樣的聲音掩蓋了思想，也掩蓋了情感！　≡谘蠋煹恼n堂上，我們沒有聽到那種聲嘶力竭的聲音，無論是老師還是學(xué)生，都給你一種很靜的感覺。我覺得這種感覺是非常好的。只要在課堂上，師生能用心地相互傾聽，用很自然的聲音說出來，同樣是有力量的。老師們是否同意這個(gè)觀點(diǎn)呢？（長時(shí)間掌聲）　　第三，我看到了“日常會(huì)話”！　∥覀兊恼n堂有這樣一種現(xiàn)象：老師們在40分鐘里與學(xué)生的會(huì)話，往往跟課下的時(shí)間里與學(xué)生的會(huì)話不一樣。老師們只要一進(jìn)入課堂就立刻變了一個(gè)人，變了一種聲音，變了一種情感。我對這種現(xiàn)象是很不滿意的。為什么我們在課堂里就不能和學(xué)生有日常的會(huì)話呢？我覺得課堂上師生間有日常會(huì)話，有日常交談，是非常寶貴的，這正是薛老師的課堂之所以平靜、自然的一個(gè)原因。　　你們記得一個(gè)細(xì)節(jié)嗎？有個(gè)戴眼鏡的男生，講了自己的想法后，忽然問薛老師：“對吧？”薛老師笑了，聽課的老師也笑了。這個(gè)孩子在跟薛老師商量。像這樣的細(xì)節(jié)在你們的課堂上是不是也經(jīng)常出現(xiàn)呢？這樣的情景是我們在日常生活中和朋友坐在沙發(fā)上閑聊時(shí)才會(huì)有的。這些細(xì)節(jié)，充分體現(xiàn)了薛老師的課堂上，有那種本味、本色的東西，我非常喜歡。（掌聲）　　第四，我看到了“語言與思想、情感的交融”！　∥覀兊恼Z言是為了表達(dá)思想、表達(dá)情感、創(chuàng)造意境而講的。在這節(jié)課中，薛老師很好地處理了語言與思想、語言與情感的關(guān)系。他不是過多地拘泥于語言的某一個(gè)特定的確切的理解，而是用語言來表達(dá)思想，表達(dá)感情。　　第五，我看到了“從整體到部分，再從部分到整體”的景致！　〖偃缥覀冏屵@些孩子上完這課以后去考試，一定不會(huì)考低分。這也是薛老師的課給我印象非常深的一點(diǎn)。他先讓學(xué)生進(jìn)入到課文的整體當(dāng)中，然后在學(xué)生理解課文過程中他不失時(shí)機(jī)地把一些關(guān)鍵的語匯、詞匯抓出來，分析和理解，較好地處理了部分和整體的關(guān)系。比如，對“直奔”的“奔”字的分析，對陽光“探了進(jìn)來”的“探”字的分析，對“平淡無奇”、“潔白純凈”等詞匯的分析。他在學(xué)生回答問題的過程中，既讓學(xué)生理解了這個(gè)詞匯，同時(shí)又不會(huì)因?yàn)槭煊浤骋辉~匯的含義，而使這個(gè)詞匯和課文的整體割裂開來。這樣一來，一個(gè)個(gè)詞匯也就有了意義，有了意境，與課文情境也就聯(lián)系起來了。　　我相信，這樣的課，學(xué)生能夠體驗(yàn)到語文的境界，考試成績也不會(huì)落下。一個(gè)學(xué)生在課堂上理解得很好，考試時(shí)也一樣可以考高分的。老師們在課程改革當(dāng)中，*擔(dān)心的一點(diǎn)就是，如果我放開學(xué)生討論，考試成績降下來怎么辦？老師們，參加課改學(xué)生成績降下來的原因非常復(fù)雜，其中，一個(gè)重要的原因就是考試的內(nèi)容和課改的精神不一致，這是可以改變的。但即使我們考試的內(nèi)容和課改的精神一致了，是不是學(xué)生就一定都能得高分呢？那是不一定的。我們有些老師把課改理解成過多地追求形式的東西、追求表面熱鬧的東西，課上得不夠扎實(shí)，不能把課堂上學(xué)生的創(chuàng)造和對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。當(dāng)我們將這二者很好地結(jié)合起來的時(shí)候，孩子們的理解能力真的會(huì)讓你吃驚！　　

現(xiàn)在開始上語文課:薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄/薛法根教育文叢 作者簡介

薛法根，中學(xué)不錯(cuò)教師，語文特級(jí)教師，現(xiàn)任江蘇省蘇州市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長。 從教以來，致力于小學(xué)語文組塊教學(xué)研究，提出了“以發(fā)展兒童言語智能為核心目標(biāo)”的教學(xué)新理念，并初步形成了“清簡、睿智、厚實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格。先后承擔(dān)并完成5項(xiàng)國家、省、市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題成果獲江蘇省基礎(chǔ)教育成果特等獎(jiǎng)。發(fā)表教學(xué)論文200余篇，出版《薛法根教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》《薛法根語文教學(xué)藝術(shù)》《教育的名字叫智慧》等4部專著（？瑘(zhí)教的《臥薪嘗膽》《愛如茉莉》等課例在全國獲得廣泛好評。曾獲江蘇省名教師、全國模范教師、全國“十杰教師”提名獎(jiǎng)等榮譽(yù)，被評為2007年度“中國小語年度人物”。

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