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中英高校學(xué)生事務(wù)工作比較

中英高校學(xué)生事務(wù)工作比較

出版社：天津大學(xué)出版社出版時(shí)間：2021-11-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 211
中 圖 價(jià):¥35.3(4.9折) 定價(jià)  ¥72.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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中英高校學(xué)生事務(wù)工作比較 版權(quán)信息

中英高校學(xué)生事務(wù)工作比較 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　2015年是特殊的一年，在中英兩國(guó)開(kāi)啟外交合作“黃金時(shí)代”的標(biāo)志性時(shí)期，全國(guó)高校學(xué)生工作骨干英國(guó)研修班迎來(lái)了第十個(gè)年頭！　　英國(guó)高等教育歷史悠久、體系完善、質(zhì)量上乘，牛津、劍橋聞名遐邇，英國(guó)逐漸成為受國(guó)際學(xué)生歡迎的國(guó)家之一。對(duì)于我們——高校學(xué)生工作管理者而言，其先進(jìn)的高等教育發(fā)展理念和學(xué)生事務(wù)管理模式值得學(xué)習(xí)和借鑒。　　2015年9月21日-12月18日，第十三期高校學(xué)生工作骨干英國(guó)研修班（簡(jiǎn)稱CUAC13期）的40名學(xué)員在英國(guó)雷丁大學(xué)接受了為期3個(gè)月的教育培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要目的是了解英國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的理念、政策、執(zhí)行與趨勢(shì)，結(jié)合中國(guó)高校的特點(diǎn)與實(shí)際進(jìn)行思考和借鑒。　　培訓(xùn)有期限，研修無(wú)止境。在短短的3個(gè)月里，40名學(xué)員通過(guò)聆聽(tīng)專題講座，參加教育考察，開(kāi)展實(shí)地走訪，實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，組織個(gè)別訪談等多種方式，有的放矢地開(kāi)展專題研修，每人都完成了獨(dú)具特色的研修報(bào)告。也將通過(guò)《（2021版）中英高校學(xué)生事務(wù)比較——全國(guó)高校學(xué)生工作骨干英國(guó)研修班研修成果匯編》全方位展示本次研修的具體成果，為推進(jìn)我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理工作建言獻(xiàn)策。

中英高校學(xué)生事務(wù)工作比較 目錄

英國(guó)高校學(xué)生事務(wù)理念和機(jī)制
英國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的主要理念
關(guān)于英國(guó)高校實(shí)踐“以學(xué)生為中心”教育理念的觀察思考
中英兩國(guó)高校學(xué)生事務(wù)隊(duì)伍建設(shè)調(diào)查比較研究
學(xué)生事務(wù)工作隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展思考
——以中英高等教育對(duì)比為例
關(guān)于英國(guó)高校學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)信息化建設(shè)的思考
關(guān)于英國(guó)高等教育學(xué)生事務(wù)工作的幾點(diǎn)思考
英國(guó)高校學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)
英國(guó)高等教育的育人特點(diǎn)思考
——以雷丁大學(xué)為例
英國(guó)高校學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系探索
——以雷丁大學(xué)為例
英國(guó)大學(xué)導(dǎo)師制的觀察與啟示
中英高校本科生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)研究
英國(guó)高校學(xué)生支持服務(wù)的發(fā)展及其啟示
中英高校學(xué)生學(xué)業(yè)支持工作比較淺議
英國(guó)高校本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃
中英高校課堂教育差異比較與思考
英國(guó)高校課程考核模式分析及對(duì)我國(guó)高職院校課程考核改革的啟示
英國(guó)高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)
英國(guó)高校職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)工作體系及啟示
——以劍橋大學(xué)和雷丁大學(xué)為例
中英高校學(xué)生職業(yè)生涯教育對(duì)比及啟示
——以英國(guó)雷丁大學(xué)為個(gè)案
英國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)多資源支持體系及啟示
——以英國(guó)雷丁大學(xué)為個(gè)案
英國(guó)高校職業(yè)技能課程的考察
——基于雷丁大學(xué)的個(gè)案分析
中國(guó)西部地方高校與英國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)方式方法比較探析
——以西安科技大學(xué)和雷丁大學(xué)為例
英國(guó)高校學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀與思考
關(guān)于英國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的思考
——以“牛津劍橋”為例
英國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基本概況、突出特征以及對(duì)我國(guó)的啟示
英國(guó)高校校園文化建設(shè)
改善環(huán)境生態(tài)，促進(jìn)高校文化發(fā)展
英國(guó)雷丁大學(xué)學(xué)生社團(tuán)調(diào)研報(bào)告
英國(guó)高校的學(xué)生會(huì)建設(shè)
——以英國(guó)雷丁大學(xué)為例
主體性教育視角下的英國(guó)高校校園文化及啟示
英國(guó)大學(xué)校園標(biāo)語(yǔ)的使用及對(duì)我國(guó)大學(xué)校園文化建設(shè)的啟示
——以英國(guó)雷丁大學(xué)為例
英國(guó)高校思想引導(dǎo)
導(dǎo)師制中英國(guó)社會(huì)價(jià)值觀的觀察與思考
英國(guó)學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)的考察與思考
英國(guó)大學(xué)校園媒體價(jià)值引導(dǎo)作用研究
基于學(xué)生事務(wù)管理視角談?dòng)?guó)高校服務(wù)育人體系
國(guó)內(nèi)外大學(xué)新生教育的比較及啟示
——以英國(guó)雷丁大學(xué)個(gè)案為視角
后記
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中英高校學(xué)生事務(wù)工作比較 節(jié)選

　　《（2021版）中英高校學(xué)生事務(wù)比較——全國(guó)高校學(xué)生工作骨干英國(guó)研修班研修成果匯編》：　。ǘ┯(guó)高校學(xué)生事務(wù)隊(duì)伍建設(shè)特點(diǎn)　　英國(guó)的幾所高校的學(xué)生事務(wù)隊(duì)伍建設(shè)各有其特色，但也存在很多共性。一是規(guī)范化的引導(dǎo)機(jī)制。好的教育質(zhì)量能給學(xué)生更好的教育體驗(yàn)，能保持和促進(jìn)大學(xué)更好地發(fā)展。為了使高校的教育質(zhì)量得到保障和提升，英國(guó)高等教育質(zhì)量保證署（ QAA）的一項(xiàng)重要工作就是對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育質(zhì)量檢查，主要考查學(xué)校是否達(dá)到QAA所期望的程度，使學(xué)生能夠得到相應(yīng)的發(fā)展等，所以學(xué)生事務(wù)隊(duì)伍建設(shè)自然按照高等教育質(zhì)量保證體系的要求，為促進(jìn)學(xué)生能有更好的高等教育體驗(yàn)而規(guī)范有序地發(fā)展。二是專業(yè)化的職業(yè)要求。盡管在英國(guó)有的學(xué)校學(xué)生事務(wù)工作的重心在學(xué)院，如牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，有的學(xué)校學(xué)生事務(wù)工作的重點(diǎn)在學(xué)校，如雷丁大學(xué)，但是對(duì)學(xué)生事務(wù)管理人員的選聘、培訓(xùn)、管理和考核的要求卻是一致的。英國(guó)各高校學(xué)生事務(wù)工作者的流動(dòng)性是比較大的，主要原因有兩個(gè)：其一是所有學(xué)生事務(wù)工作崗位對(duì)應(yīng)聘者都有相應(yīng)的專業(yè)要求和職業(yè)資格要求；其二是對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求也非常嚴(yán)格，除非有極強(qiáng)的潛在能力。三是全員化的協(xié)作分工。從治理結(jié)構(gòu)上看，英國(guó)高校學(xué)生體驗(yàn)委員會(huì)每年會(huì)通過(guò)4～6次委員會(huì)議，了解、溝通、商議學(xué)生事務(wù)，評(píng)估學(xué)生體驗(yàn)教育程度與高校教育質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)的符合度等，將學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)生事務(wù)服務(wù)等有機(jī)地聯(lián)系在一起，來(lái)自社會(huì)的成員參與也架起了學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁。從管理機(jī)制上看，不論專職管理人員、學(xué)習(xí)顧問(wèn)、個(gè)人導(dǎo)師、心理咨詢師還是就業(yè)指導(dǎo)教師，每個(gè)人都非常清楚自己的崗位職責(zé)，遇到自己解決不了的問(wèn)題，他們會(huì)尋求更專業(yè)的幫助，遇到超出自己職責(zé)范圍的問(wèn)題，也會(huì)巧妙地轉(zhuǎn)交給相關(guān)人員處理，使得全員化的工作實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接。四是個(gè)性化的支持系統(tǒng)。英國(guó)高校各學(xué)生事務(wù)管理與支持部門對(duì)崗位資格和職業(yè)能力有嚴(yán)格的要求，工作人員都具有相關(guān)職業(yè)協(xié)會(huì)的職業(yè)認(rèn)證，他們會(huì)得到組織上的關(guān)懷和支持，使每一位工作人員在獲得幫助的同時(shí)愿意適當(dāng)幫助別人，形成“雨滴效應(yīng)”，而個(gè)性化的支持和幫助可以讓師生更好地融人工作氛圍，發(fā)揮“瀑布效應(yīng)”。五是人本化的考核體系。無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在，英國(guó)高等教育以人為本的教育理念都獲得諸多贊譽(yù)，一方面給予每個(gè)人一定的職業(yè)發(fā)展空間，另一方面通過(guò)有效的考核激勵(lì)隊(duì)伍成員的發(fā)展。在英國(guó)的教育質(zhì)量考核體系中對(duì)不同的人有不同的崗位要求，如對(duì)專職、兼職人員采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和多樣化的考核方式，結(jié)合自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、實(shí)績(jī)考核、訪談等形式對(duì)學(xué)生事務(wù)工作者進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。同時(shí)需要指出的是，英國(guó)高校對(duì)于學(xué)生事務(wù)隊(duì)伍中從事同一崗位工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)且無(wú)工作創(chuàng)新者，將勸離該崗位以保證新生力量的補(bǔ)充。而我國(guó)高校對(duì)這方面還沒(méi)有明確的要求和辦法。　　三、中國(guó)高校學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)建議　。ㄒ唬﹫(jiān)持以社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境　　高等教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，中心工作是人才培養(yǎng)，學(xué)生工作干部是人才培養(yǎng)隊(duì)伍的重要組成部分。要在深化教育領(lǐng)域綜合改革、推進(jìn)教育現(xiàn)代化、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)程中解放思想，更新觀念，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，緊密圍繞落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)和“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一永恒目標(biāo)，遵循人才成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌謀劃學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，努力構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的育人體系，將思想政治教育放在人才培養(yǎng)的大局中，使每一位教職員工明確自己在育人、育才過(guò)程中的職責(zé)，修身立德、言傳身教，*大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對(duì)于高校人才培養(yǎng)，師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，師德建設(shè)是首位，在大學(xué)生中培養(yǎng)堅(jiān)定的馬克思主義者，首先必須用馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝教師頭腦，全面加強(qiáng)教職員工的思想政治工作建設(shè)，引導(dǎo)每一名教職工都成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的引路人。然后要給予教師廣泛的空間，無(wú)論是在課上還是在課外，師生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行思想和學(xué)術(shù)交流，實(shí)施“個(gè)人導(dǎo)師制”或“學(xué)習(xí)顧問(wèn)制”，從制度上保證師生之間“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的面對(duì)面交流，為學(xué)生提供更具有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師在滿足學(xué)生需求的過(guò)程中會(huì)隨時(shí)了解自己的不足，從而自主地充實(shí)自己，進(jìn)而更好地滿足學(xué)生的需求，以達(dá)到師生教學(xué)相長(zhǎng)。其中學(xué)生工作隊(duì)伍的角色定位至關(guān)重要，如何協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，不但要促進(jìn)各職能部門之間密切配合，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的需求，使相應(yīng)的教職工及時(shí)準(zhǔn)確地了解到學(xué)生的需求，并能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生給予必要的支持和幫助，從而形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境！　。ǘ﹪(yán)格執(zhí)行輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，暢通學(xué)生工作隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展渠道　　我國(guó)高校政治輔導(dǎo)員制度自建立起來(lái)，經(jīng)2004年中央16號(hào)文和2006年中華人民共和國(guó)教育部令第24號(hào)兩項(xiàng)政策的落實(shí)得以加強(qiáng)和改進(jìn)。2014年教育部又出臺(tái)了《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（簡(jiǎn)稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》），標(biāo)志著我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)走向成熟。《能力標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展和建設(shè)提出了具體的要求，目前對(duì)照《能力標(biāo)準(zhǔn)》解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍數(shù)量不足、隊(duì)伍不穩(wěn)定、科研能力不強(qiáng)、專家型輔導(dǎo)員匱乏等問(wèn)題是隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)。為此，各高校要針對(duì)《能力標(biāo)準(zhǔn)》制定具體的工作推進(jìn)方案，逐一落實(shí)各項(xiàng)規(guī)定，不僅要加大輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，激發(fā)其工作投入的自覺(jué)性，還要強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)輔導(dǎo)員工作的職業(yè)認(rèn)同感，有序推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。遵循“立足職業(yè)、突出專業(yè)、典型引路、提升能力”的方針，統(tǒng)籌謀劃輔導(dǎo)員選聘、培訓(xùn)、培養(yǎng)、實(shí)踐等工作措施，以落實(shí)學(xué)生思想政治教師崗位聘任政策為牽引，構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展通道，按照專業(yè)化發(fā)展方向，指導(dǎo)專職輔導(dǎo)員做好職業(yè)生涯規(guī)劃，激勵(lì)輔導(dǎo)員正確規(guī)劃自己的職業(yè)愿景，強(qiáng)化職業(yè)自信心和歸屬感并為之奮斗不息。在《能力標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，健全學(xué)生工作質(zhì)量保障體系，建立和完善提升思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性的長(zhǎng)效機(jī)制、推進(jìn)機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，系統(tǒng)推進(jìn)思想政治教育質(zhì)量提升工程！　。ㄈ┙∪屯晟茖I(yè)隊(duì)伍協(xié)會(huì)組織，引領(lǐng)學(xué)生工作隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展方向　　近年來(lái)，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)輔導(dǎo)員工作研究分會(huì)（簡(jiǎn)稱“全國(guó)高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)”）作為全國(guó)唯一一個(gè)學(xué)生工作干部隊(duì)伍的專業(yè)協(xié)會(huì)組織，貫徹黨和國(guó)家的方針政策，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)各高校輔導(dǎo)員，不斷加強(qiáng)學(xué)生工作的理論探索和學(xué)術(shù)研究，通過(guò)輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽、輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選活動(dòng)、創(chuàng)辦《高校輔導(dǎo)員》會(huì)刊、輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文評(píng)選、輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)、崗位交流等活動(dòng)將全國(guó)高校優(yōu)秀的輔導(dǎo)員定期組織在一起交流工作經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)工作規(guī)律、展示工作成果，有效地提升了高校輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)研究水平和職業(yè)勝任能力，為打造政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍做出了重要的貢獻(xiàn)。但對(duì)于全國(guó)近13萬(wàn)輔導(dǎo)員這樣一個(gè)龐大的群體來(lái)說(shuō)，研究會(huì)的工作惠及面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就對(duì)研究會(huì)的工作提出了新的要求，一方面挖掘和培育專家型學(xué)生工作領(lǐng)軍人物，儲(chǔ)備學(xué)生工作隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展力量，充分利用已成熟的學(xué)生工作專家在所在學(xué)；騾^(qū)域帶領(lǐng)年輕學(xué)生工作干部組建學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，幫助和指導(dǎo)其確立相對(duì)固定的學(xué)術(shù)研究方向；鼓勵(lì)輔導(dǎo)員工作交流，不斷提高輔導(dǎo)員的研究能力和工作水平，不斷培育更多的專家型學(xué)生工作干部。另一方面，堅(jiān)持《能力標(biāo)準(zhǔn)》，推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力認(rèn)證工作。輔導(dǎo)員既是干部又是教師的雙重身份，在一些學(xué)校并沒(méi)有得到認(rèn)可，輔導(dǎo)員職稱單列根本沒(méi)有得到落實(shí)。鑒于國(guó)外專業(yè)協(xié)會(huì)一些切實(shí)可行的做法，我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)可以設(shè)置專家委員會(huì)，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)能力等級(jí)認(rèn)證，進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的主觀能動(dòng)性和自信心。　　通過(guò)對(duì)英國(guó)高校學(xué)生事務(wù)工作隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制體系、工作理念、運(yùn)行狀態(tài)、工作效果的實(shí)地考察、比較研究，立足我國(guó)國(guó)情和學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，以提升思想政治教育質(zhì)量為牽引，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的視角下，明確學(xué)生工作隊(duì)伍的崗位職責(zé)、找準(zhǔn)工作定位，打通輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展通道，通過(guò)輔導(dǎo)員工作職責(zé)具體化，育人本領(lǐng)能力化，考核指標(biāo)科學(xué)化，評(píng)價(jià)方法合理化，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性，不斷推進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化進(jìn)程。　　……

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