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蒙臺梭利童年的秘密 版權(quán)信息
- ISBN：9787522603681
- 條形碼：9787522603681 ; 978-7-5226-0368-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
蒙臺梭利童年的秘密 本書特色
適讀人群 ：大眾讀者★幸運的人一生被童年治愈！揭開孩子成長奧秘的顛覆性觀念 童年是人生中*敏感的時期，它扎根于過去，亦無限指向未來 孩子對“秩序”有一種天然的敏感性 善待孩子的童年，幫助他們開發(fā)出生命自發(fā)的巨大能量 ★孩子的心理和行為自有一套規(guī)律，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，這就是童年的秘密 與孩子的天性合作成人要學(xué)會放棄自己的思維方式，不勉強孩子去學(xué)成人規(guī)定的“知識”，而是允許孩子自由地從環(huán)境中選擇所處生命階段真正需要的活動。 智力從孩子出生就開始培養(yǎng) 在幼兒敏感期，用合理有效的辦法提升孩子各感官的敏銳度、吸收能力、思維能力和秩序感。 ★每位家長、教師都要看的經(jīng)典養(yǎng)育讀本！ 全球暢銷80年，中文版經(jīng)典紀(jì)念版，全新譯作。全世界父母和教師**的經(jīng)典養(yǎng)育讀本。 我相信世界上沒有一種比蒙臺梭利教育法更好的教育，能夠抓住孩子的敏感期、喚醒孩子的好奇心、激發(fā)孩子心智的發(fā)展。 ——[哥倫比亞]加西亞·馬爾克斯 ★蒙臺梭利家教經(jīng)典！20世紀(jì)偉大的兒童教育經(jīng)典！歷久彌新 ★比爾·蓋茨、彼得·德魯克、喬治·克魯尼等各界知名人士，幼時都深受蒙氏教育影響 ★20世紀(jì)享譽全球的兒童教育家 蒙臺梭利是蒙臺梭利教育法創(chuàng)始人；她一生致力于診斷和治療兒童身心方面存在的缺陷，并創(chuàng)辦了“兒童之家”，在實踐、觀察和研究的基礎(chǔ)上，留下了多部兒童教育經(jīng)典。多國設(shè)立蒙臺梭利協(xié)會，蒙臺梭利學(xué)校遍及多個國家，全球眾多學(xué)校推行其教育理念和方法。 ★封面兼具立體空間感與藝術(shù)視覺效果，高級且意義深遠(yuǎn)。 封面選取幾何抽象派藝術(shù)大師作品進(jìn)行組合，呈現(xiàn)出立體幾何和未來主義風(fēng)格，與書中提到的蒙臺梭利式教具及有助于孩子開發(fā)智力的立體幾何空間呈現(xiàn)完美契合。
蒙臺梭利童年的秘密 內(nèi)容簡介
20世紀(jì)偉大的兒童教育經(jīng)典 揭開孩子成長奧秘的顛覆性觀念 幸運的人一生被童年治愈。本書揭開孩子成長奧秘的顛覆性觀念，通過大量實例詳細(xì)闡述了孩子的生理和心理特征，揭秘孩子身心發(fā)展的規(guī)律，提出“敏感期”這一重要早教概念。 孩子才是自己的創(chuàng)造者。孩子潛藏著人類所有的力量。 蒙臺梭利博士以醫(yī)生、人類學(xué)家、教育者的身份告訴我們，如何善待童年，開發(fā)出生命自發(fā)的巨大能量，培養(yǎng)自主、強大、智慧的生命的秘密。
蒙臺梭利童年的秘密 目錄
**部分??精神胚胎
第1章??今天的孩子·001
????一、孩子的世紀(jì)·002
????二、孩子的心智與潛意識·003
????三、童年的秘密·005
????四、成人無法理解孩子·008
第2章??生命的奧秘·013
????一、生命的伊始·014
????二、新生兒的到來·017
????三、生命的本能·025
????四、孩子自己創(chuàng)造自己·028
第3章??孩子的心智塑造·035
????一、孩子的敏感期·036
????二、敏感期需要的幫助·046
????三、外部秩序：*重要的敏感點之一·049
????四、內(nèi)部秩序：*重要的敏感點之二·060
????五、智力發(fā)展的驅(qū)動力·065
第4章??孩子成長的障礙·075
????一、睡眠·076
????二、行走·081
????三、手和腦·085
????四、“不可思議”的行為·089
????五、成人的隱喻·096
????六、被壓抑的運動·101
????七、愛的智慧·104
第二部分??新教育
第5章??教育者的任務(wù)·111
????一、發(fā)現(xiàn)孩子真實的自我·112
????二、做好精神上的準(zhǔn)備·114
第6章??蒙臺梭利的教育方法·119
????一、蒙臺梭利教育法的起源·120
????二、你是誰·123
????三、兒童之家·125
????四、尋找心靈的翅膀·128
第7章??成長的要素·151
????一、三個條件和兩份清單·152
????二、孩子之一：廢墟中的孤兒們·156
????三、孩子之二：富裕家庭的孩子們·158
????四、源自精神的力量·163
第8章??孩子的心理偏差·165
????一、導(dǎo)致心理偏差的原因·166
????二、心理偏差的表現(xiàn)·167
第三部分??孩子與社會
第9章??大自然的生命規(guī)律·197
????一、工作的本能·198
????二、孩子和成人之間的沖突·202
????三、成人的工作·204
????四、孩子的工作·206
????五、兩種工作的比較·208
????六、在活動中成長·212
????七、主導(dǎo)本能·215
第10章??孩子是人類精神的引領(lǐng)者·223
????一、認(rèn)識你自己·224
????二、父母的責(zé)任·226
????三、孩子的權(quán)利·227
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蒙臺梭利童年的秘密 節(jié)選
今天的孩子 當(dāng)我們意識到自己所擁有的東西并開始相信自己的能力時，我們就能超越自我，就能去了解孩子們的心理特征，并且發(fā)現(xiàn)他們和我們的區(qū)別。 二、孩子的心智與潛意識 精神分析對于我們而言，是一個全新的研究領(lǐng)域，對它的研究能幫助我們發(fā)現(xiàn)人類潛意識中隱藏的秘密。雖然對于人類生活中的實際性問題，精神分析并不能提供解決方案，但是對于理解孩子神秘的生命過程還是能有所貢獻(xiàn)的。 目前，精神分析已經(jīng)突破了心理學(xué)認(rèn)為的“無法逾越”的意識層，心理學(xué)家對于這個意識層的理解，就像曾經(jīng)的希臘航海員對于海格立斯石柱的迷信，他們執(zhí)著地認(rèn)為石柱就是世界的盡頭。 精神分析已經(jīng)觸及了人類的潛意識領(lǐng)域。如果繞開精神分析，我們就無法向人們證明孩子的心智對于整個人類心理問題的研究到底有多大的意義。大家都知道，精神分析剛開始只是作為治療心理疾病的一種方法，進(jìn)而成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科。這門學(xué)科對于人類而言，確實具有啟發(fā)性的意義，它向我們證實了潛意識的力量：人的潛意識能夠支配或控制人類的行為。因此，我們可以說，精神分析實際上就是研究潛意識以外的心理反應(yīng)。而作為精神分析的研究對象，這些心理反應(yīng)展示了潛在因素和未知現(xiàn)象對人類的影響，這一發(fā)現(xiàn)也推翻了人們之前的認(rèn)知。研究顯示，人類的心理世界非常廣闊，充滿未知，而且這些未知的領(lǐng)域與人類的命運密切相關(guān)。但是，目前精神分析還不足以完全解釋清楚這個無限廣闊的未知領(lǐng)域。 在19世紀(jì)，法國醫(yī)學(xué)教授夏科所處的時代，人們通過精神方面的研究發(fā)現(xiàn)了潛意識。經(jīng)研究表明，在一些特別的重癥精神病患者身上，潛意識會突如其來，就好像熔巖突然從地心噴涌而出造成火山爆發(fā)一樣。也正因為這樣，潛意識被作為疾病的一種表象，而我們對潛意識的研究也止步于人類精神意識的各種對比。這種現(xiàn)象一直持續(xù)到弗洛伊德別出心裁地開啟了對潛意識的研究。經(jīng)過各項試驗研究，弗洛伊德找到了觀察潛意識的方法。他將潛意識的研究停留在病理學(xué)，畢竟很少有正常人愿意接受自己成為試驗品來進(jìn)行各項令人苦不堪言的精神分析測試，更沒有人愿意接受心理手術(shù)。正是以對精神病人的各項分析研究為基礎(chǔ)，弗洛伊德才創(chuàng)立了屬于他的心理學(xué)理論，并且這種新的理論很大一部分都是基于病態(tài)心理研究下的個人推演。從這個層面上來講，弗洛伊德的心理學(xué)理論并不完整，再加上他的治療方案根本不能治愈那些重度精神病患者，導(dǎo)致他在精神疾病上的治療權(quán)威始終無法讓人信服。 因此，在人類社會普遍的傳統(tǒng)認(rèn)知里，弗洛伊德的心理學(xué)理論無法得到廣泛應(yīng)用，盡管大家認(rèn)可了潛意識的存在，但是對它的探索過于淺顯片面，我們目前掌握的理論以及對于潛意識引發(fā)的心理疾病的治療技術(shù)似乎望塵莫及。 三、童年的秘密 潛意識對我們而言是高深莫測的。如果我們想走近它，不能僅僅依靠心理學(xué)，還需要其他科學(xué)的支持，并且要運用更多的方法。比如我們可以推本溯源，從人類的起源開始研究潛意識，換句話說，就是從研究兒童心理學(xué)起步，了解孩子與環(huán)境的關(guān)系，并通過對扭曲和黑化的心靈的研究來了解孩童時期內(nèi)心世界的形成過程。 弗洛伊德的精神分析揭開了人類潛意識的神秘面紗，通過對成人的精神進(jìn)行研究分析，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，精神疾病可以追溯到嬰兒期。根據(jù)潛意識反應(yīng)的記憶可以發(fā)現(xiàn)，如果一個人在嬰兒期遭受過常人未曾有過的意外創(chuàng)傷，這些痛苦的記憶會深埋在他的潛意識中。這個發(fā)現(xiàn)不但令人震驚，也讓大家惶恐不安，因為它超出了社會大眾的普遍認(rèn)知。一直以來人們都認(rèn)為，痛苦是孩子心理發(fā)展過程中的自發(fā)現(xiàn)象，是成長過程中不可避免的經(jīng)歷，卻從未意識到，孩童時期遭受的精神痛苦會帶來長大成人以后的各種精神疾病。而孩童時期的精神痛苦，恰好是由成人憑借自己的絕對權(quán)威壓制了孩子們自發(fā)的活動而引起的？偠灾，孩子們遭受的精神痛苦與他們身邊*親密的成人息息相關(guān)，這里所說的成人是指孩子的母親。 在現(xiàn)階段，我們必須將對潛意識的研究分為兩個層次。**個層次是較為淺顯的研究，也就是對個體的本能與所處環(huán)境之間的沖突的研究。這個沖突并不是無法化解的。我們可以把令個體覺得不安的潛意識因素上升到意識層面，這并不難。第二個層次是更為深入的研究，即對童年記憶的研究。童年記憶中的沖突與環(huán)境無關(guān)，但與母親有關(guān)，往大了說，這種沖突是孩子與身邊成人的沖突，它可能是重度精神疾病的源頭。目前大家都已經(jīng)意識到，無論是生理疾病還是心理疾病，對童年時期經(jīng)歷的分析和了解，都是有益于治療的。 當(dāng)然，除了精神分析法以外，我們還應(yīng)該借助其他的治療方法。精神分析在潛意識探測方面的技術(shù)能幫助我們了解成年病例的患病原因，但對于兒童疾病卻是一種阻礙，因為從各個方面來說，孩子都不適宜成為精神分析的對象。孩子根本沒有必要記得自己的童年。比起對孩子進(jìn)行精神分析，我們更應(yīng)該去觀察他們，從心理學(xué)的專業(yè)角度去發(fā)現(xiàn)孩子與周圍的成人以及與環(huán)境之間的種種矛盾。很明顯的，這種觀察方法與我們之前提到的精神分析理論和精神分析技術(shù)是背道而馳的。我們會借助觀察法進(jìn)入一個新的研究階段。我們觀察孩子的目的，并非是研究孩子復(fù)雜多變的病態(tài)心理，而是借孩子的心理活動來研究更廣闊的人類生活。當(dāng)然使用觀察法也是有難度的，觀察范圍會過于廣闊，涉及一個人從嬰兒期開始的整個人生。 目前，我們還沒寫出完整的人類心理發(fā)展的歷史，這是因為我們?nèi)狈σ粋重要時期的了解：童年時期。我們不知道孩子在通過感官探索生活環(huán)境時遇到了什么阻礙，也不知道孩子與周圍的成人（照顧孩子生活卻不理解孩子）相處時引發(fā)了什么無法解決的矛盾。我們對童年時期的探索還是一片空白。我們無法了解孩子在童年時期遭受的心靈苦痛，這些苦痛折磨著孩子幼小脆弱的心靈，讓他們在潛意識中認(rèn)為自己受制于人且低人一等，這種心態(tài)顯然違背了大自然的原意。 精神分析發(fā)現(xiàn)了這個矛盾，卻無法化解它，因為精神分析主要涉獵的是精神疾病的診斷和治療問題，所以在孩子心理問題的預(yù)防上沒有起到太大的作用。但是對孩子心理問題的研究卻有助于發(fā)揮預(yù)防作用，從而達(dá)到消除孩子的心理沖突和障礙的效果，*終解決由這些沖突和障礙帶來的連鎖反應(yīng)——心理疾病，甚至?xí)绊懭祟惿娴牡赖率д{(diào)。 就這樣，一個新的研究領(lǐng)域出現(xiàn)了。它與精神分析既有相同之處，也有天壤之別。這種研究是為了讓孩子擁有健康的心理，幫助他們健康成長，同時關(guān)注他們所受的教育是否達(dá)標(biāo)。這個新研究的目標(biāo)就是探索孩子未知的心理，同時讓成人意識到他們對待孩子時采取了錯誤的禁錮行為。 四、成人無法理解孩子 弗洛伊德用了一個非常恰當(dāng)?shù)脑~來描述成人心緒紊亂的根源，這個詞就是“壓抑”。 由于成人的“壓抑”，孩子無法自然成長，處于孤立無援的境地。當(dāng)然這里的成人并非特指某一個人，而是抽象代指。但是一旦“成人”對孩子造成了影響，那么這個“成人”就不再抽象了，而會是孩子身邊*親近的那個人，剛開始是母親，接著是孩子的教師。 在社會中，成人承擔(dān)著為孩子提供教育并幫助孩子健康成長的責(zé)任。但是，通過對孩子內(nèi)心世界的*新探索，我們發(fā)現(xiàn)事實往往恰恰相反，那些作為孩子的監(jiān)護(hù)人的成人，現(xiàn)在卻成了應(yīng)該接受批判的人，無論是父親或者母親，還是老師或者孩子們的看護(hù)人員。從某種層面上來說，所有的成人都成了被告，甚至可以說整個社會都成了被告。就好像上帝的“末日審判”一樣，成人乃至整個社會都要接受這樣的質(zhì)問：“你們到底對孩子們做了什么？” 作為被告，成人的本能反應(yīng)是為自己申訴：“我們已經(jīng)竭盡全力地付出了，我們甘愿犧牲自己，我們愛自己的孩子！边@句辯白暴露了一種矛盾的態(tài)度，自我意識和潛意識糾纏在了一起。這種固執(zhí)的陳腔濫調(diào)對我們而言根本不值一提，更重要的是控告的內(nèi)容，而非被控告的對象。成人全力以赴地為孩子付出，提供自己能力范圍內(nèi)*好的照顧和教育，*后卻發(fā)現(xiàn)自己深陷泥潭無力回天。成人根本沒意識到，自己才是泥潭的中心。 所有為孩子發(fā)聲的人都應(yīng)該對成人提出這種批判，無一例外且絕不姑息。這種批判不僅是針對成人的錯誤行為，更是針對人們的“無心之失”。通過這種批判，整個人類的道德境界都會得到提升，人類對自我的認(rèn)識會更加深刻。人類的每一次進(jìn)步，都是通過對未知世界的不斷探索得來的。 對于自己有意識犯下的錯誤惱羞成怒，對于自己無意識犯下的錯誤百思不得其解，這就是人們面對自己錯誤時的矛盾態(tài)度。然而正是無意識的錯誤推動著我們進(jìn)步和發(fā)展，讓我們超越自己的期望，不斷提升自己的道德境界。 這種現(xiàn)象確實很有趣，人們主動聽取對自己的批判，甚至贊同對自己的批判，并且承認(rèn)自己的錯誤。持續(xù)有力的批判促使人們將自己潛意識中的想法變?yōu)橛幸庾R的，由此我們可以說，人類精神世界的發(fā)展其實就是一個獲取意識的過程，也就是潛意識不斷呈現(xiàn)的過程。而文明之所以會不斷進(jìn)步，都是因為人類不斷地獲取意識。 如果我們想改變孩子的生活環(huán)境，將他們從那些充滿矛盾的不利環(huán)境中解救出來，我們首先應(yīng)該改變成人，這才是*根本的做法。我們目前所做的努力以及我們即將長期做的努力，都是基于這個根源上的改革。我們相信，如同成人說的那樣，他們已經(jīng)竭盡所能地為孩子們付出。但是，我們也必須認(rèn)清一個真相，那就是成人在這個過程中一定不可避免地向超出了主觀意識范圍以外的東西求助。 兒童心理研究依然存在大量的未解之謎，等著我們揭開謎底。盡管我們已經(jīng)通過心理學(xué)和教育學(xué)開始探索，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們應(yīng)該像那些不知辛勞的挖金人一樣，不斷地探索未知的領(lǐng)域，跋山涉水地尋找珍貴的寶藏。無論你來自哪個國家哪個民族，也無論你處于社會的什么地位具有什么身份，所有想了解秘密的人都必須團(tuán)結(jié)起來，共同研究這個任務(wù)，這是促使人類道德進(jìn)化的必經(jīng)之路。 成人與孩子之間之所以存在不可調(diào)和的矛盾，根本原因是成人無法理解孩子。想要解決這種矛盾，并不是單靠書本上的知識或者文化水平的提升就能做到的，我們必須找到一條新的道路。成人必須從自我出發(fā)，找出并糾正自己思想上的錯誤，然后才能真正了解孩子的潛意識。如果成人無法擺正態(tài)度，做好充足的準(zhǔn)備，就無法更深層次地了解孩子的心靈秘密。無論是有意識的還是無意識的，伴隨錯誤而來的，永遠(yuǎn)都是痛苦和創(chuàng)傷。就好像我們一說到藥，就會想到它的功效是緩解傷痛。一個關(guān)節(jié)脫臼的人會期待自己的關(guān)節(jié)盡快復(fù)位，因為只有這樣才能趕走疼痛。同樣地，一旦成人意識到自己犯錯了，他們就會想馬上從錯誤帶來的種種苦痛折磨中解脫，讓自己的生活變得正常有序。如果成人擁有了這種意識，那么后續(xù)的一切就不難了。當(dāng)我們意識到自己所擁有的東西并開始相信自己的能力時，我們就能超越自我，就能去了解孩子們的心理特征，并且發(fā)現(xiàn)他們和我們的區(qū)別。 由于成人無法了解孩子的心理，因此在與孩子相處的時候就會以自我意識為中心，從自己的角度去思考，由此就會越來越不了解孩子。也正是這種唯我獨尊的自我主義，導(dǎo)致孩子在成人的眼里就是一張“白紙”，需要成人去“填充”。成人將孩子視為“沒有行為能力和自主意識的人”，必須依附成人的指導(dǎo)去完成生活中的所有事情。這種想法導(dǎo)致的結(jié)果就是，成人將自己視為孩子的塑造者，永遠(yuǎn)從自己的角度來解析孩子的各項行為，把自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)強加于孩子。在成人看來，自己永遠(yuǎn)是對的，只要孩子違背成人的意志就是錯誤的，成人必須立刻糾正孩子，讓孩子適應(yīng)成人世界的規(guī)則。這種態(tài)度無形中抹殺了孩子與生俱來的天性，而成人卻意識不到自己的錯誤，堅定地用這種“愛”來綁架孩子。
蒙臺梭利童年的秘密 作者簡介
瑪麗亞 蒙臺梭利 20世紀(jì)享譽全球的兒童教育家；蒙臺梭利教育法創(chuàng)始人 她一生致力于診斷和治療兒童身心方面存在的缺陷，并創(chuàng)辦了“兒童之家”，反對過分干涉兒童，倡導(dǎo)為兒童設(shè)計專屬環(huán)境，提出“吸收性心智”“敏感期”等極具顛覆性的早教理念。在實踐、觀察和研究的基礎(chǔ)上，留下了多部兒童教育經(jīng)典，包括《發(fā)現(xiàn)孩子》《童年的秘密》《有吸收力的心靈》《蒙臺梭利早期教育法》《蒙臺梭利兒童教育手冊》等。 多國設(shè)立蒙臺梭利協(xié)會，蒙臺梭利學(xué)校遍及多個國家，全球眾多學(xué)校推行其教育理念和方法。比爾 蓋茨、彼得 德魯克、喬治 克魯尼等各界知名人士，幼時都深受蒙氏教育影響。
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