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心理輔導(dǎo)課:設(shè)計(jì)指南與范例

心理輔導(dǎo)課:設(shè)計(jì)指南與范例

出版社：中國(guó)人民大學(xué)出版社出版時(shí)間：2022-03-01
開本： 其他 頁(yè)數(shù)： 244
中 圖 價(jià):¥46.2(6.8折) 定價(jià)  ¥68.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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心理輔導(dǎo)課:設(shè)計(jì)指南與范例 版權(quán)信息

心理輔導(dǎo)課:設(shè)計(jì)指南與范例 本書特色

為教師量身定制的“心理輔導(dǎo)課”工具箱 中小學(xué)班主任、心理教師培訓(xùn)參考用書 心理健康教育特級(jí)教師鐘志農(nóng)全新力作 ★剛需：全程干貨，讓你設(shè)計(jì)的活動(dòng)深入人心。 ★專業(yè)：走出各種概念迷陣，一次了解心理輔導(dǎo)課的發(fā)展趨勢(shì)與未來(lái)方向，多角度、立體化剖析心理輔導(dǎo)課方法論。 ★適用：深度對(duì)標(biāo)各學(xué)段教師的工作需求。跟著學(xué)，照著做，為教師提升專業(yè)素養(yǎng)提供方案。

心理輔導(dǎo)課:設(shè)計(jì)指南與范例 內(nèi)容簡(jiǎn)介

加強(qiáng)心理健康課程建設(shè)。發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí)和技能，樹立自助互助求助意識(shí)，學(xué)會(huì)理性面對(duì)挫折和困難……中小學(xué)要將心理健康教育課納入校本課程。
——《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》

心理輔導(dǎo)課是一種以團(tuán)體活動(dòng)為載體，以班級(jí)全體學(xué)生為輔導(dǎo)對(duì)象，以發(fā)展、預(yù)防和教育為主要功能的心理健康教育形式。
如何設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)課？ 怎樣操作心理輔導(dǎo)課？ 從哪里找心理輔導(dǎo)課素材？有沒(méi)有很好的心理輔導(dǎo)課范例？
心理健康教育特級(jí)教師鐘志農(nóng)從概念、理念到設(shè)計(jì)、操作等細(xì)節(jié)，詮釋心理輔導(dǎo)課的關(guān)鍵要素，融合團(tuán)體輔導(dǎo)前沿理論與課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹心理輔導(dǎo)課的基本流程、方法與資源，為讀者提供全面而專業(yè)的指導(dǎo)。
本書適合中小學(xué)班主任、心理教師培訓(xùn)參考，也適合心理學(xué)研究者和工作者閱讀。

心理輔導(dǎo)課:設(shè)計(jì)指南與范例 目錄

序　言

**章 心理輔導(dǎo)課的課程定位
**節(jié) 厘清三組相關(guān)概念
心理健康教育與心理輔導(dǎo)――總分關(guān)系
團(tuán)體輔導(dǎo)、團(tuán)體咨詢與團(tuán)體治療――層級(jí)關(guān)系
心理輔導(dǎo)課、團(tuán)體指導(dǎo)與心理教育團(tuán)體――類同關(guān)系
第二節(jié) 心理輔導(dǎo)課的本質(zhì)特征
心理輔導(dǎo)課的性質(zhì)――歸屬團(tuán)體輔導(dǎo)
心理輔導(dǎo)課的功能――重在發(fā)展和預(yù)防
心理輔導(dǎo)課的存在意義――面向全體開展心理健康教育的捷徑
心理輔導(dǎo)課的課程形態(tài)――地方課程與校本課程
第三節(jié) 心理輔導(dǎo)課的獨(dú)特面孔
與主題班會(huì)的區(qū)別――看學(xué)生是真主體，還是假主體
與德育課的區(qū)別――看操作是重認(rèn)知，還是重體悟
與學(xué)校團(tuán)體咨詢的區(qū)別――看著力點(diǎn)是重個(gè)體，還是重群體

第二章 心理輔導(dǎo)課的理論依據(jù)
**節(jié) 心理輔導(dǎo)課的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)依據(jù)
團(tuán)體的功能――充滿張力的生活空間能刺激個(gè)體成長(zhǎng)
團(tuán)體的特征――互動(dòng)回饋是團(tuán)體生命之源
團(tuán)體的動(dòng)力――重在語(yǔ)言互動(dòng)而非肢體互動(dòng)
團(tuán)體的形成――表現(xiàn)真我而不是正確的我
團(tuán)體的效能――團(tuán)體形式相異而效能因子相同
第二節(jié) 心理輔導(dǎo)課的發(fā)展心理學(xué)分析
關(guān)注人的發(fā)展中*具決定性的階段――埃里克森心理社會(huì)期發(fā)展論簡(jiǎn)述 及時(shí)誘發(fā)兒童積極進(jìn)取的潛能――小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的重要任務(wù)
抓住促進(jìn)“自我統(tǒng)合”的絕好機(jī)會(huì)――中學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的重要任務(wù)
務(wù)必明確每個(gè)發(fā)展階段的正面目標(biāo)――埃里克森的理論對(duì)心理輔導(dǎo)課的啟示
第三節(jié) 心理輔導(dǎo)課的積極心理學(xué)依據(jù)
心理輔導(dǎo)課的積極視角――關(guān)注健康人群，發(fā)展積極人格
心理輔導(dǎo)課的積極內(nèi)涵――抓住兩條主線，提升自我效能
心理輔導(dǎo)課的積極介入――聚焦人性美德，不棄價(jià)值引領(lǐng)
心理輔導(dǎo)課的積極預(yù)防――積極驅(qū)散消極，危機(jī)化為轉(zhuǎn)機(jī)
第四節(jié) 心理輔導(dǎo)課的教育社會(huì)心理學(xué)依據(jù)
在平等對(duì)話中體驗(yàn)自尊――師生關(guān)系對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的影響
在群體互動(dòng)中感知?dú)w屬――朋輩互助對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的影響
在和諧的組織環(huán)境中激濁揚(yáng)清――班級(jí)氣氛對(duì)學(xué)生個(gè)體行為的影響
在模擬的生活場(chǎng)景中規(guī)范社會(huì)角色――團(tuán)體情境對(duì)學(xué)生個(gè)體行為的影響
第五節(jié) 心理輔導(dǎo)課的課程論依據(jù)
課程取向――更強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀
課程內(nèi)容――更關(guān)注教育性和信息性
課程特點(diǎn)――更突顯活動(dòng)性和生成性

第三章 心理輔導(dǎo)課的整體架構(gòu)
**節(jié) 心理輔導(dǎo)課應(yīng)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)足跡
課程設(shè)計(jì)要立足全程育人構(gòu)想――發(fā)展應(yīng)有路線圖，成長(zhǎng)需重時(shí)間表
主題設(shè)計(jì)要把握兩條發(fā)展主線――智力提升抓節(jié)點(diǎn)，人格培養(yǎng)重早期
第二節(jié) 中小學(xué)各學(xué)段心理輔導(dǎo)課主題
搭建智力和社會(huì)化發(fā)展的基本框架――小學(xué)心理輔導(dǎo)課整體性構(gòu)想
澆鑄人生承重墻體的鋼筋鐵骨――初中心理輔導(dǎo)課整體性構(gòu)想
構(gòu)筑積極的人生觀、價(jià)值觀的結(jié)頂工程――高中心理輔導(dǎo)課整體性構(gòu)想
建造大千世界多彩人生的希望樓盤――職高心理輔導(dǎo)課整體性構(gòu)想

第四章 心理輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)流程
**節(jié) 正確表述輔導(dǎo)理念
對(duì)輔導(dǎo)主題的理論辨析――防止目標(biāo)偏誤的關(guān)鍵一步
對(duì)學(xué)生年齡特征的把握――對(duì)學(xué)生的理解要有分寸感
對(duì)輔導(dǎo)主題針對(duì)性的斟酌――學(xué)生需要的才是有吸引力的
第二節(jié) 恰當(dāng)設(shè)定輔導(dǎo)目標(biāo)
輔導(dǎo)目標(biāo)必須分層級(jí)――方向明確，層層分解，形成體系
輔導(dǎo)目標(biāo)必須清晰――想得清楚才能做得清楚
輔導(dǎo)目標(biāo)必須集中――貪多嚼不爛，求全會(huì)超時(shí)
輔導(dǎo)目標(biāo)必須可操作――表述準(zhǔn)確，以便觀察與評(píng)價(jià)
必須有重點(diǎn)地顧及團(tuán)體共性目標(biāo)――提升人際交往和問(wèn)題應(yīng)對(duì)的技巧
第三節(jié) 精心設(shè)計(jì)輔導(dǎo)活動(dòng)
團(tuán)體發(fā)展進(jìn)程的結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化――團(tuán)體也有自己的生命圈
團(tuán)體暖身階段活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式――用破冰排解團(tuán)體起步時(shí)的生澀
團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式――給團(tuán)體一個(gè)明確的方向
團(tuán)體工作階段活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式――圍繞共性問(wèn)題深入展開討論
團(tuán)體結(jié)束階段活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式――天下沒(méi)有不散的筵席
輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)要防止模式化――設(shè)計(jì)有格，卻無(wú)定格
第四節(jié) 認(rèn)真理清輔導(dǎo)思路
輔導(dǎo)思路決定輔導(dǎo)活動(dòng)的成敗――跳出細(xì)節(jié)，把握大局
輔導(dǎo)思路設(shè)計(jì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題――何故總是“剪不斷，理還亂”

第五章 心理輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)范例
**節(jié) 小學(xué)心理輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)范例
“我是一粒小小的種子”設(shè)計(jì)方案的修改過(guò)程及反思
第二節(jié) 初中心理輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)范例
“過(guò)目不忘，你也可以”設(shè)計(jì)方案的修改過(guò)程及反思
第三節(jié) 高中心理輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)范例
“掌聲響起來(lái)”設(shè)計(jì)方案的修改過(guò)程及反思
第四節(jié) 職高心理輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)范例
“生涯與打牌”設(shè)計(jì)方案的修改過(guò)程及反思

后　記
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心理輔導(dǎo)課:設(shè)計(jì)指南與范例 節(jié)選

序 言拙著《心理輔導(dǎo)活動(dòng)課操作實(shí)務(wù)》出版10多年來(lái)，已連續(xù)加印30多次，足見(jiàn)社會(huì)需求之迫切。然10多年來(lái)，國(guó)內(nèi)心理健康教育形勢(shì)發(fā)展日新月異，許多新的問(wèn)題從實(shí)踐中不斷萌生出來(lái)，故而出版社希望我能對(duì)原著加以修訂來(lái)予以回應(yīng)。我當(dāng)即欣然應(yīng)允，其動(dòng)念思之有三。其一，這10多年間，心理學(xué)界的理論繁榮發(fā)展是前所未有的。記得2005年之前，在拙著一版破土開犁之時(shí)，我能借鑒的團(tuán)體輔導(dǎo)理論資料，大多來(lái)自臺(tái)灣地區(qū)學(xué)者翻譯的西方學(xué)術(shù)著作；但這10多年來(lái)，大陸的心理學(xué)學(xué)術(shù)氛圍日趨濃郁，出版業(yè)欣欣向榮、百花齊放，圖書市場(chǎng)上，國(guó)內(nèi)外心理學(xué)專著、譯著琳瑯滿目，大大拓寬了業(yè)內(nèi)同道的理論視野，也使我得以泛覽典籍，左右采擷，從一個(gè)新的理論高度重新審視并提升自己的研究成果。其二，這10多年間，心理輔導(dǎo)課在國(guó)內(nèi)中小學(xué)有了長(zhǎng)足發(fā)展。國(guó)家和地方有關(guān)心理健康教育的重要文件陸續(xù)出臺(tái)，為廣大心理教師開展心理輔導(dǎo)課的實(shí)踐探索提供了政策性支持；許多優(yōu)秀的課例如雨后春筍般生機(jī)勃發(fā)，一大批教壇新秀和青年才俊在心理輔導(dǎo)課領(lǐng)域嶄露頭角。同時(shí)，在加快推廣發(fā)展性心理輔導(dǎo)課的過(guò)程中，也暴露了許多問(wèn)題、許多困惑、許多矛盾，亟須得到深入研究，并從理論和操作兩個(gè)層面上加以澄清和解決。其三，這10多年間，我深入中小學(xué)**線，和心理輔導(dǎo)教師共同聽課、評(píng)課、研討、培訓(xùn)的腳步始終沒(méi)有停歇，手記心念，積累了大量**手資料，并據(jù)此不斷反思、探究和總結(jié)。雖然歲月不居，時(shí)節(jié)如流，轉(zhuǎn)眼間，犬馬之齒已近“奔八”，但自感學(xué)術(shù)之思仍在漸衰軀殼內(nèi)陣陣涌動(dòng)，許多體悟心得，薄思淺慮，總覺(jué)應(yīng)訴諸筆端，留給后生，以作鋪路墊腳之石。以上說(shuō)的即是重修拙著的起因。至于修訂后的不同之處，我想無(wú)須贅述，讀者打開目錄一看便知，基本上可說(shuō)是“重起爐灶”“面目一新”了。之所以強(qiáng)調(diào)其新，可提及四個(gè)細(xì)節(jié)：一是書中引用的各種學(xué)術(shù)著述計(jì)130多種，*近的為2020年，可見(jiàn)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之新；二是書中展示的活動(dòng)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄，反映了10多年來(lái)國(guó)內(nèi)心理輔導(dǎo)課的前沿水平，可見(jiàn)實(shí)踐成果之新；三是書中搜集、整理的活動(dòng)設(shè)計(jì)素材從原來(lái)的110多例增加到180例，可見(jiàn)參考資料之新；四是在操作指南部分增加了“教師素養(yǎng)”“評(píng)價(jià)策略”和“教研實(shí)務(wù)”等重要內(nèi)容，以適應(yīng)2021年7月《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》中有關(guān)“加強(qiáng)心理健康課程建設(shè)”的要求。其余有所更新、增進(jìn)之處，恭請(qǐng)讀者自行評(píng)斷。

心理輔導(dǎo)課:設(shè)計(jì)指南與范例 作者簡(jiǎn)介

鐘志農(nóng)，中小學(xué)心理健康教育特級(jí)教師，浙江省名師名校長(zhǎng)工作站心理健康教育首席導(dǎo)師兼德育導(dǎo)師，浙江省學(xué)校心理學(xué)與心理咨詢專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)，浙江省優(yōu)秀教師，全國(guó)中小學(xué)心理健康教育首屆“十佳專家”，全國(guó)名師工作站聯(lián)盟心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)主任，中小學(xué)心理健康教育國(guó)培項(xiàng)目特邀專家。著有《班主任心育活動(dòng)設(shè)計(jì)叢書》《如何上好班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課：鐘志農(nóng)答疑50問(wèn)》等。

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