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高等教育評(píng)估的價(jià)值取向探元

高等教育評(píng)估的價(jià)值取向探元

作者：張繼平
出版社：中國社會(huì)科學(xué)出版社出版時(shí)間：2022-04-01
開本： 其他 頁數(shù)： 287
讀者評(píng)分：5分2條評(píng)論
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高等教育評(píng)估的價(jià)值取向探元 版權(quán)信息

高等教育評(píng)估的價(jià)值取向探元 內(nèi)容簡介

學(xué)科是大學(xué)的基本元素，是大學(xué)的生存之基、發(fā)展之本。學(xué)科評(píng)估作為“雙品質(zhì)”建設(shè)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，既是監(jiān)測(cè)高等教育質(zhì)量的重要手段，也是衡量大學(xué)辦學(xué)效益的有效方法；既是創(chuàng)建高質(zhì)量高等教育體系的重要戰(zhàn)略，也是改變高等教育低質(zhì)發(fā)展的通行路徑；既是高等教育制度創(chuàng)新的風(fēng)向標(biāo)，也是國家政策調(diào)整的著力點(diǎn)。著作以作者多年參與中國高校學(xué)科評(píng)估的親身經(jīng)歷為素材，以深度訪談和問卷調(diào)查材料為支撐，綜合運(yùn)用國內(nèi)外相關(guān)研究成果，從六個(gè)維度闡述學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙品質(zhì)”建設(shè)的價(jià)值取向及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制。

高等教育評(píng)估的價(jià)值取向探元 目錄

**章 學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的理論審視
**節(jié) 學(xué)科評(píng)估及“雙一流”建設(shè)的相關(guān)概念厘定
一 學(xué)科評(píng)估的概念界定及其基本意涵
二 世界一流大學(xué)的界說及其主要特征
三 世界一流學(xué)科的定義及其判定標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié) 學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的核心內(nèi)涵解析
一 學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的邏輯起點(diǎn)
二 學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的內(nèi)在含義
三 學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的本質(zhì)特征
四 學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的本體價(jià)值
第三節(jié) 學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的價(jià)值取向透視
一 學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的目的價(jià)值取向
二 學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的根本價(jià)值取向
三 學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的核心價(jià)值取向
第四節(jié) 學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的理論基礎(chǔ)闡釋
一 從利益相關(guān)者理論看學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)
二 從信息不對(duì)稱理論看學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)
三 從委托代理理論看學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)
第二章 “雙一流”建設(shè)進(jìn)程中學(xué)科評(píng)估的價(jià)值取向變遷
**節(jié) 順應(yīng)“雙一流”建設(shè)：學(xué)科評(píng)估價(jià)值取向變遷的脈絡(luò)
一 工具主義價(jià)值取向初見端倪
二 多元主義價(jià)值取向成為主調(diào)
三 服務(wù)為本價(jià)值取向日漸顯現(xiàn)
四 特色發(fā)展價(jià)值取向得到強(qiáng)化
第二節(jié) 對(duì)接“雙一流”建設(shè)：學(xué)科評(píng)估價(jià)值取向變遷的表征
一 堅(jiān)持思想引領(lǐng)，展現(xiàn)中國自信
二 明確評(píng)估目的，回應(yīng)教育理想
三 聚焦制度變革，體現(xiàn)自主創(chuàng)新
四 強(qiáng)化主體價(jià)值，折射以人為本
五 優(yōu)化指標(biāo)體系，融入本土元素
六 完善評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)因情而適
七 精選評(píng)估方法，彰顯適時(shí)達(dá)變
八 規(guī)范評(píng)估程序，促進(jìn)公平公正
九 創(chuàng)新結(jié)果發(fā)布，厚植生態(tài)文化
十 引入市場(chǎng)模式，關(guān)照用戶需求
第三節(jié) 服務(wù)“雙一流”建設(shè)：學(xué)科評(píng)估價(jià)值取向變遷的動(dòng)因
一 理念更新是先導(dǎo)
二 深化改革是根本
三 文化塑造是核心
四 擴(kuò)大開放是動(dòng)力
五 特色發(fā)展是關(guān)鍵
第三章 學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的價(jià)值取向沖突
**節(jié) 學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的目的價(jià)值取向沖突
一 質(zhì)量監(jiān)測(cè)與資源爭奪的沖突
二 強(qiáng)化績效與有序競爭的沖突
三 市場(chǎng)機(jī)制與政府監(jiān)管的沖突
四 特色辦學(xué)與趨同發(fā)展的沖突
第二節(jié) 學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的根本價(jià)值取向沖突
一 區(qū)域差異與公平發(fā)展的矛盾
二 省際差異與公平發(fā)展的矛盾
三 校際差異與公平發(fā)展的矛盾
四 學(xué)科差異與公平發(fā)展的矛盾
第三節(jié) 學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的核心價(jià)值取向沖突
一 統(tǒng)一性評(píng)估與中國特色的割裂
二 移植性評(píng)估與中國特色的割裂
三 行政性評(píng)估與中國特色的割裂
四 應(yīng)考性評(píng)估與中國特色的割裂
第四章 學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的機(jī)制性障礙
**節(jié) 運(yùn)行機(jī)制障礙：政府角色不到位
一 角色移位，政府權(quán)力漂移
二 角色缺位，政府監(jiān)管不力
三 角色錯(cuò)位，政府職能混亂
四 角色越位，政府深度介入
第二節(jié) 激勵(lì)機(jī)制障礙：第三方評(píng)估匱缺
一 制度懸空，獨(dú)立性孱弱
二 法規(guī)缺失，合法性貧血
三 人員匱乏，專業(yè)性打折
四 理論滯后，公信力不足
第三節(jié) 保障機(jī)制障礙：元評(píng)估尚未起步
一 認(rèn)識(shí)不足，推行艱難
二 主體缺失，政府管控
三 制度匱缺，保障失靈
四 理論滯后，水土不服
第四節(jié) 監(jiān)督機(jī)制障礙：社會(huì)性參與不足
一 主體單一，評(píng)估不夠透明
二 行為失范，價(jià)值取向偏頗
三 問責(zé)缺失，良法難以善治
四 渠道不暢，信息交流受阻
第五章 學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的問卷調(diào)查
**節(jié) 學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的問卷調(diào)查設(shè)計(jì)
一 調(diào)查目的與意義
二 調(diào)查對(duì)象與方法
第二節(jié) 學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的調(diào)查結(jié)果分析
一 公民對(duì)學(xué)科評(píng)估及“雙一流”建設(shè)的理解
二 公民關(guān)于學(xué)科評(píng)估及“雙一流”建設(shè)的信息
三 公民參與學(xué)科評(píng)估與“雙一流”建設(shè)的情況
四 公民對(duì)學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的態(tài)度
第三節(jié) 學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的基本調(diào)查結(jié)論
一 公民的學(xué)科評(píng)估及“雙一流”建設(shè)素養(yǎng)處于中等水平
二 公民傾向于關(guān)注與自身高等教育利益相關(guān)的評(píng)建信息
三 公民參與學(xué)科評(píng)估與“雙一流”建設(shè)的程度不高
四 有51.2%的公民贊同學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的觀點(diǎn)
五 有56.8%的公民對(duì)評(píng)估要素與“雙一流”建設(shè)持積極看法
六 有71.61%的公民支持以學(xué)科評(píng)估發(fā)展推進(jìn)“雙一流”建設(shè)
第六章 學(xué)科評(píng)估服務(wù)“雙一流”建設(shè)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制創(chuàng)新
**節(jié) 運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新——平衡集權(quán)與分權(quán)
一 轉(zhuǎn)變政府角色，解構(gòu)行政性評(píng)估
二 培育中介機(jī)構(gòu)，推動(dòng)第三方評(píng)估
三 創(chuàng)
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高等教育評(píng)估的價(jià)值取向探元 作者簡介

張繼平，男，苗族，1972年生，湖北來鳳人，三峽大學(xué)高等教育研究所副教授、碩士研究生導(dǎo)師。主要從事高等教育社會(huì)學(xué)、高校管理與評(píng)估研究，曾獲湖北省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、湖北省第六屆教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。主持和參與國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、國家民委民族問題研究項(xiàng)目、湖北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目等1O余項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)著作4部，在《高等教育研究》《中國高教研究》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文lOO余篇，其中多篇被《新華文摘》《復(fù)印報(bào)刊資料》轉(zhuǎn)載。

商品評(píng)論(2條)
  • 主題：強(qiáng)烈推薦好書《高等教育評(píng)估的價(jià)值取向探元》

    高等教育評(píng)估的價(jià)值取向探元確系一部理論深厚、材料充實(shí)、觀點(diǎn)新穎的學(xué)術(shù)力作。著作有幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：一是前沿性，作者緊扣學(xué)術(shù)前沿研究學(xué)科評(píng)估的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題；二是理論性，著作顯示了作者深厚了理論根基；三是辯證性，書中的觀點(diǎn)不偏不倚，顯示了深刻的辯證邏輯；四是新穎性，許多觀點(diǎn)都發(fā)人深省，讓人耳目一新。如此深入研究高等教育評(píng)估，的確少見，建議相關(guān)研究者精讀。

    2023/2/8 10:47:56
  • 主題：高等教育評(píng)估的價(jià)值取向探元

    書的質(zhì)量一流，書的內(nèi)容一流，強(qiáng)烈推薦。

    2023/1/4 17:12:04
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