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蒙臺梭利兒童教育手冊 版權信息
- ISBN：9787522603698
- 條形碼：9787522603698 ; 978-7-5226-0369-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
蒙臺梭利兒童教育手冊 本書特色
適讀人群 ：大眾讀者★蒙氏教育實操手冊 蒙臺梭利的教育之所以成功，是因為讓孩子在“敏感期”自由的“工作”，吸引興趣，達到專心，這樣孩子消極的狀態(tài)就會消失，變得有秩序。這里的“工作”并不是指像我們成年人一樣的做事，蒙臺梭利將兒童使用教具的活動叫做“工作”。她認為只有兒童獨立工作，自由選擇工作材料，工作時間，才能從真正上實現(xiàn)內(nèi)心的自我建構。 ★孩子自我成長、自我發(fā)現(xiàn)、自我教育指南 ★獻給每位新生代父母*好的禮物 全球暢銷70年，中文版經(jīng)典紀念版，全新譯作。面向所有父母、教師、教育管理者！ 蒙臺梭利：教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。 ★蒙臺梭利家教經(jīng)典！20世紀偉大的兒童教育經(jīng)典！歷久彌新 ★比爾·蓋茨、彼得·德魯克、喬治·克魯尼等各界知名人士，幼時都深受蒙氏教育影響 ★20世紀享譽全球的兒童教育家 蒙臺梭利是蒙臺梭利教育法創(chuàng)始人；她一生致力于診斷和治療兒童身心方面存在的缺陷，并創(chuàng)辦了“兒童之家”，在實踐、觀察和研究的基礎上，留下了多部兒童教育經(jīng)典。多國設立蒙臺梭利協(xié)會，蒙臺梭利學校遍及多個國家，全球眾多學校推行其教育理念和方法。 ★封面兼具立體空間感與藝術視覺效果，高級且意義深遠。 封面選取幾何抽象派藝術大師作品進行組合，呈現(xiàn)出立體幾何和未來主義風格，與書中提到的蒙臺梭利式教具及有助于孩子開發(fā)智力的立體幾何空間呈現(xiàn)完美契合。
蒙臺梭利兒童教育手冊 內(nèi)容簡介
20世紀偉大的兒童教育經(jīng)典 蒙氏教育實操手冊 《蒙臺梭利兒童教育手冊》是蒙臺梭利的教育觀念和教具指南。這是一部系統(tǒng)闡述蒙臺梭利教育方法和“兒童之家”教具使用的實用手冊，本書描述了如何使用“兒童之家”的教學用具，以促進兒童觀察力、認識力和判斷力的提升，并指導父母為孩子們營造自我教育的環(huán)境，同時通過引導培養(yǎng)孩子的冒險精神。
蒙臺梭利兒童教育手冊 目錄
第1章??蒙臺梭利教育法的由來與發(fā)展·001
第2章??通過觀察獲得的方法·015
第3章??符合時代發(fā)展的新式教育·027
第4章??兒童之家的環(huán)境·041
第5章??兒童之家的教具·053
第6章??給兒童完全的自由·057
第7章??蒙臺梭利教育法的原則·069
第8章??培養(yǎng)運動神經(jīng)·091
第9章??感官訓練·099
第10章??通過語言學習認識世界·133
第11章??成人要尊重兒童·141
第12章??自然教育·145
第13章??學習書寫·151
第14章??學習音樂·175
第15章??學習算術·179
第16章??訓練的順序·195
第17章??精神與道德·205
第18章??兒童是愛的源泉·211
第19章??天才的秘密·221
第20章??蒙式老師需要具備的職業(yè)素養(yǎng)·227
第21章??為教育做好準備·245
展開全部
蒙臺梭利兒童教育手冊 節(jié)選
蒙臺梭利教育法的由來 兒童的內(nèi)心具有巨大的能量，在人類的發(fā)展歷程中，這種能量至關重要。要了解這一點，我們就要去細心觀察兒童，并用適當?shù)姆绞綆椭麄儭? 毫無疑問的是，教育應立足于兒童本身，這是進行教育革新時必須堅持的一個原則。 社會賦予我一個很高的榮譽，認為我是20世紀*偉大的教育家，對于這一點，我自己是不認同的。的確，我創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法，這一教育體系建立在對兒童認真研究的基礎上，將兒童身上表現(xiàn)出來的真實信息告訴人們，并且根據(jù)這些真實信息對兒童實施科學的教育。 在我看來，我只是充當了兒童代言人的角色。我的工作是兒童研究和教育，我從事這一工作已經(jīng)有40年。一開始，我主要研究的是那些心智發(fā)育較常人更遲緩一些的兒童，從醫(yī)學和教育的角度幫助他們更好地成長。 當我從潛意識的層面去研究這些智障兒童時，我發(fā)現(xiàn)他們其實有很大的潛力。于是，我決定將自己的研究轉移到正常兒童身上，由此誕生了兒童之家。 我們創(chuàng)辦的**所兒童之家是在羅馬的貧民窟，里面接收的都是年滿3歲的本地兒童。我們對這些兒童進行了一段時間的教育實驗，當他們長到4歲左右時，就已經(jīng)會讀寫了，這令來參觀的人感到很驚訝。 “是誰教會你們讀寫的？”這是每一個來兒童之家參觀的人都會問的一個問題。孩子們就會告訴他們：“是我們自己學會的，并沒有人教我們！ 這些兒童的神奇轉變被一些記者及專家稱為“自然習得的文化”，報紙上對此也進行了報道，甚至有心理學家認為，兒童之家的孩子都是非常有天賦的。對于心理學家的這種說法，我一度也相信了。 但是過了一段時間之后，我慢慢才明白：人們一般認為，6歲以上的兒童才有可能接受所謂的教育，因此導致很多兒童早期的大部分時光都被白白浪費了，嚴重阻礙了他們的身心發(fā)展。 而我們在兒童之家看到的現(xiàn)象說明了：在兒童的生命早期就可以對他們進行教育，并且這種教育是非常重要的。 讀與寫是學習所有文化知識的基礎，如果兒童不掌握讀寫的本領，就無法學習文化知識。舉一個很簡單的例子，如果一個兒童不會說話，那么他就很難學會有些東西。 對于兒童來說，書寫往往很枯燥，尤其是年齡小的兒童。當他們長大一些之后，才可能學會書寫。但是在我們的兒童之家，當我把以前教智障兒童書寫的方法用在正常孩子的身上之后，這些4歲的兒童學會了字母、學會了書寫。 我在教育研究中發(fā)現(xiàn)，如果只是單純地讓兒童盯著字母看一段時間，過不了幾天，他們對這些字母就沒有一點兒印象了。如果我找人把字母刻在木板上，讓孩子們摸一摸這些字母的印跡，并且反復臨摹，他們就會很快地記住這些字母，而且很長一段時間也不會忘記。 通過木板之類的教具來教學，并且注重加強孩子們的臨摹，經(jīng)過一段時間之后，即使是那些智能發(fā)育緩慢的孩子也掌握了一些字母的書寫。 這些事實讓我明白，在兒童的學習中，觸覺是有很大作用的。得出這個結論之后，我又制作了一些字母卡，讓兒童用手去摸這些字母并感知它們的形狀。 借助字母卡，兒童之家的孩子們學習進展得很順利，他們在很短時間里就獲得了令人欣喜的成績：這些兒童是從9月開始學習字母的，到年底時，他們中的很多人就能獨立書寫圣誕卡片了！ 掌握了書寫的能力之后，孩子們想了解更多關于字母的知識，他們開始問我更多的問題，例如字母是怎么發(fā)音的。就好像有一臺吸塵器藏在這些孩子的身體里，迫不及待地想要把所有的字母都吸進去。 這太令人感到驚訝了！不過，兒童之所以出現(xiàn)這樣的反應，也很好理解。他們的頭腦中已經(jīng)儲備了語言，字母刺激了他們對語言的感覺，能分析他們所說的話。 當兒童看到一個陌生的單詞時，如果不認識里面的某些字母，他們會問我們，這些是什么字母。這些兒童的內(nèi)心藏有很強烈的對知識的渴望，他們會在這一動力的驅(qū)使下，將自己會說的單詞拼寫出來。 無論單詞多難、多長，只要孩子們認識，就能拼寫出來。當他們拼寫單詞時，會根據(jù)老師讀單詞時發(fā)出的聲音，從字母盒中挑選出相應的字母，再將詞語拼寫出來。老師剛念了一遍單詞，孩子們就快速地將這個單詞拼了出來。 有時候，老師只需要讀一遍單詞，4歲的兒童就能快速地將它拼寫出來。但如果換作7歲或是年紀更大一些的兒童，卻無法做到這樣，老師常常要將單詞重復讀上很多遍，他們才能掌握讀音和拼寫。 顯而易見，不同年齡的兒童表現(xiàn)不同，敏感期是導火索。在某個時期，幼兒的心智對某些刺激會非常敏感，就像軟蠟一樣。一旦過了這個時期，這種敏感性就會消失。 兒童都知道，很多能發(fā)出聲音的字母組成了 “單詞”。根據(jù)一個個字母的讀音，他們能夠分析并拼寫出這些“單詞”，這就進入了書寫的階段。 兒童反復觸摸過字母卡片，已經(jīng)熟悉了每個字母的形狀。所以，他們會像2歲時進入“說話爆發(fā)期”一樣，進入“書寫爆發(fā)”階段，突然就掌握了書寫的能力。 當兒童的心理機智成型后，他們就進入了全語言時期。在這一時期，只要孩子們開始寫出一個單詞或者兩個單詞，很快地，他們就能寫出其他的單詞，并且寫出所有他們會說的話。我們就沒必要像在傳統(tǒng)學校里那樣，一個字一個字地教孩子們書寫了。 從那之后，兒童內(nèi)心會產(chǎn)生一種書寫的渴望，他們會利用任何工具（比如粉筆）、不分場所（比如在墻上、過道上）地進行書寫。在內(nèi)心渴望的推動下，只要有空間和機會，兒童就會反復書寫，而不只是為了完成任務。 在那個階段，我們就會發(fā)現(xiàn)，周圍到處都有字——墻上、家具上、地上、黑板上，甚至面包上可能都有。很多母親發(fā)現(xiàn)，她們的孩子會在家里到處寫、不停地寫，甚至睡著了之后，手里的筆也沒有放下。 有些家庭比較貧困，母親不識字，也買不起紙和筆。為了滿足孩子書寫的要求，這些母親會向我們求助，我們會提供給她們一些紙筆。 為了讓孩子們練習書寫，我們設計了一種帶有線條的紙，線條和線條之間留有很大的空白。后來，線條與線條之間的距離逐漸縮小。 我們發(fā)現(xiàn)，在任何規(guī)格的線條紙上，兒童都可以流利地書寫，有的兒童甚至能像印刷一樣，把字寫得又小又漂亮。 讓人驚訝的是，這些兒童甚至比小學三年級的孩子都寫得好。這些兒童觸摸的都是相同的字母卡片，記住的都是相同的字形，因此他們寫出來的字形也都十分相近。 然而與快速掌握書寫能力不同的是，這些孩子的閱讀能力并沒有提高，這形成了巨大的反差，看起來似乎有點兒荒謬。 一般人都認為，兒童需要先掌握閱讀的能力，然后才會書寫。但是我們這里的兒童不一樣，他們會先分析“單詞”所包含的聲音，并根據(jù)聲音用活動字母把字拼寫出來。
蒙臺梭利兒童教育手冊 作者簡介
瑪麗亞·蒙臺梭利 20世紀享譽全球的兒童教育家；蒙臺梭利教育法創(chuàng)始人 她一生致力于診斷和治療兒童身心方面存在的缺陷，并創(chuàng)辦了“兒童之家”，反對過分干涉兒童，倡導為兒童設計專屬環(huán)境，提出“吸收性心智”“敏感期”等極具顛覆性的早教理念。在實踐、觀察和研究的基礎上，留下了多部兒童教育經(jīng)典，包括《蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)孩子》《蒙臺梭利童年的秘密》《蒙臺梭利有吸收力的心靈》《蒙臺梭利早期教育法》《蒙臺梭利兒童教育手冊》等。 多國設立蒙臺梭利協(xié)會，蒙臺梭利學校遍及多個國家，全球眾多學校推行其教育理念和方法。比爾·蓋茨、彼得·德魯克、喬治·克魯尼等各界知名人士，幼時都深受蒙氏教育影響。
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