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職業(yè)教育智慧教學

職業(yè)教育智慧教學

出版社：北京理工大學出版社出版時間：2021-12-01
開本： 24cm 頁數(shù)： 246頁
本類榜單：社會科學銷量榜
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職業(yè)教育智慧教學 版權(quán)信息

  • ISBN：9787568296625
  • 條形碼：9787568296625 ; 978-7-5682-9662-5
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

職業(yè)教育智慧教學 內(nèi)容簡介

本書在分析課堂生態(tài)基本內(nèi)涵和基礎理論的基礎上, 審視職業(yè)院校課堂生態(tài)的現(xiàn)狀問題, 提出物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境、制度環(huán)境等方面建設策略, 分享“人工智能+”智慧教室、共建共享型生產(chǎn)性實訓基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等案例。同時在廣泛參考借鑒的基礎上, 以知識管理的視角, 從“時代召喚: 教學改革勢在必行”“現(xiàn)實訴求: 為了學生智慧生成”“全新視角: 以知識管理為導向”“關鍵舉措: 創(chuàng)新智慧教學模式”“動態(tài)調(diào)整: 優(yōu)化教學目標內(nèi)容”“實施策略: 改革教學方法手段”“重要支撐: 構(gòu)建智慧課堂生態(tài)”等七個方面探討職業(yè)教育智慧教學改革“為什么改”“改什么”和“怎么改”, 以及為職業(yè)教育教學研究者和實踐者提供參考。

職業(yè)教育智慧教學 目錄

**章 時代召喚：教學改革勢在必行
一、教育回歸呼喚教學改革
問題1：職業(yè)教育為何要回歸
問題2：職業(yè)教育回歸到何處
問題3：職業(yè)教育教學如何回歸
二、未來革命倒逼教學改革
焦點1：生態(tài)革命
焦點2：道德危機
焦點3：人文重建
三、信息技術(shù)推動教學改革
趨勢1：學習環(huán)境生態(tài)化
趨勢2：主體行為協(xié)同化
趨勢3：教學活動適性化
趨勢4：學習評估全息化
第二章 現(xiàn)實訴求：為了學生智慧生成
一、教學改革價值取向
討論1：價值取向的蘊涵
討論2：價值取向的嬗變
討論3：價值取向的確立
二、智慧與智慧教育
問題1：什么是智慧
問題2：智慧有哪些要素
問題3：智慧學習有何特點
三、生成性教學思維
探討1：預設性教學思維
探討2：生成性教學思維
探討3：共存性教學思維
四、引導學生智慧生成
觀點1：智慧教育是途徑
觀點2：知識習得是基礎
觀點3：思維訓練是關鍵
觀點4：人格養(yǎng)成是根本
第三章 全新視角：以知識管理為導向
一、知識管理及其內(nèi)涵分析
討論1：知識與知識觀的發(fā)展
討論2：學習與建構(gòu)主義學習
討論3：知識管理定義與研究
討論4：知識管理的哲學意蘊
二、知識管理在教育中的發(fā)展
分析1：教育領域中知識管理的應用
分析2：智慧教學中知識管理的必要性
分析3：智慧教學中知識管理的可行性
三、基于知識管理的智慧學習構(gòu)建
設計1：知識管理模型構(gòu)建
設計2：智慧學習過程重構(gòu)
設計3：個人學習模型構(gòu)建
第四章 關鍵舉措：創(chuàng)新智慧教學模式
一、教學模式內(nèi)涵
問題1：何謂模式
問題2：何謂教學模式
問題3：教學模式由哪些要素構(gòu)成
問題4：教學模式有何特點
問題5：教學模式有何功能
二、主要理論依據(jù)
理論1：建構(gòu)主義學習理論
理論2：聯(lián)通主義學習理論
理論3：多元智能理論
理論4：學習模型構(gòu)建理論
理論5：技能與思維相關理論
三、新型教學結(jié)構(gòu)
探討1：教學結(jié)構(gòu)的概念與特性
探討2：教學結(jié)構(gòu)與教學模式辨析
探討3：三種典型的教學結(jié)構(gòu)
四、教學模式構(gòu)建
討論1：智慧教學模式創(chuàng)新的原則
討論2：智慧教學模式創(chuàng)新的策略
討論3：智慧教學模式創(chuàng)新的路徑
五、典型模式探討
典型1：個性化教學模式
典型2：探究式教學模式
典型3：SPOC教學模式
典型4：差異化教學模式
第五章 動態(tài)調(diào)整：優(yōu)化教學目標內(nèi)容
一、闡明三個觀點
觀點1：不應將教學目標等同于教學目的
觀點2：素質(zhì)目標維度的素質(zhì)有特定含義
觀點3：技術(shù)知識是內(nèi)容設計的主要依據(jù)
二、教學目標確定
探討1：回歸技術(shù)世界
探討2：技術(shù)與人性相結(jié)合
三、教學內(nèi)容設計
設計1：以當前面臨的問題為導向
設計2：以國內(nèi)外典型經(jīng)驗為借鑒
設計3：以行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為依據(jù)
設計4：以崗位典型工作任務為載體
第六章 實施策略：改革教學方法手段
一、關于教學方法的探討
探討1：教學本質(zhì)及其特征
探討2：教學觀念及其發(fā)展
探討3：教學方法及其研究
探討4：教學方法與知識觀
二、教學方法改革的現(xiàn)狀
現(xiàn)狀1：價值遮蔽
現(xiàn)狀2：技術(shù)盲從
現(xiàn)狀3：去情景化
三、創(chuàng)新有效的教學方法
策略1：正確認知有效的教學方法
策略2：遵循教學方法創(chuàng)新的原則
策略3：靈活應用典型的教學方法
第七章 重要支撐：構(gòu)建智慧課堂生態(tài)
一、課堂生態(tài)基本內(nèi)涵
問題1：何謂課堂生態(tài)
問題2：何謂課堂生態(tài)環(huán)境
二、課堂生態(tài)基礎理論
理論1：生態(tài)學理論
理論2：系統(tǒng)科學理論
理論3：學習共同體理論
三、課堂生態(tài)現(xiàn)狀審視
審視1：內(nèi)部審視
審視2：外部審視
四、課堂生態(tài)環(huán)境重構(gòu)
重構(gòu)1：物質(zhì)環(huán)境建設
重構(gòu)2：心理環(huán)境建設
重構(gòu)3：制度環(huán)境建設
五、物質(zhì)環(huán)境構(gòu)建實踐
實踐1：“人工智能+”智慧教室
實踐2：共建共享型生產(chǎn)性實訓基地
實踐3：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地
后記
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職業(yè)教育智慧教學 作者簡介

程美（1984-），女，副教授，湖南汽車工程職業(yè)學院專任教師，參與建設***教學資源庫2個，主持省級精品在線開放課程（名師空間課堂）3項、參與4項，主持省級以上課題6項，公開發(fā)表論文40篇，出版專著2部、教材5部，獲省級教學成果一等獎1項，二等獎1項。

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