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蒙臺(tái)梭利 有吸收力的心靈

蒙臺(tái)梭利 有吸收力的心靈

出版社：中國(guó)水利水電出版社出版時(shí)間：2022-03-01
開(kāi)本： 其他 頁(yè)數(shù)： 232
中 圖 價(jià):¥21.4(4.3折) 定價(jià)  ¥49.8 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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蒙臺(tái)梭利 有吸收力的心靈 版權(quán)信息

蒙臺(tái)梭利 有吸收力的心靈 本書(shū)特色

適讀人群 ：大眾讀者★激發(fā)孩子內(nèi)在的生命力 對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，知識(shí)不僅僅進(jìn)入了他們的大腦而且促使了大腦的形成，成了大腦的一部分。兒童通過(guò)他們周?chē)沫h(huán)境建立了他們的精神世界。我們稱這種心理類(lèi)型為有吸收力的心靈。 ★孩子自我成長(zhǎng)、自我發(fā)現(xiàn)、自我教育指南 有吸收力的心靈從嬰兒一出生一直維持到大約六歲。在此期間，兒童通過(guò)與周?chē)h(huán)境中的人和物的接觸聯(lián)系，來(lái)吸取感覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)、印象、語(yǔ)言、文化、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣和行為習(xí)慣，這個(gè)過(guò)程不需要有意識(shí)地去記憶，是自然產(chǎn)生的。兒童有潛力去創(chuàng)造一切,但在此之前需要準(zhǔn)備好很多事情去激發(fā)。 ★獻(xiàn)給每位新生代父母*好的禮物 全球暢銷(xiāo)70年，中文版經(jīng)典紀(jì)念版，全新譯作。面向所有父母、教師、教育管理者！ 蒙臺(tái)梭利：教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。 ★蒙臺(tái)梭利家教經(jīng)典！20世紀(jì)偉大的兒童教育經(jīng)典！歷久彌新 ★馬爾克斯、比爾·蓋茨、彼得·德魯克、喬治·克魯尼等各界知名人士，幼時(shí)都深受蒙氏教育影響 ★20世紀(jì)享譽(yù)全球的兒童教育家 蒙臺(tái)梭利是蒙臺(tái)梭利教育法創(chuàng)始人；她一生致力于診斷和治療兒童身心方面存在的缺陷，并創(chuàng)辦了“兒童之家”，在實(shí)踐、觀察和研究的基礎(chǔ)上，留下了多部?jī)和逃?jīng)典。多國(guó)設(shè)立蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)，蒙臺(tái)梭利學(xué)校遍及多個(gè)國(guó)家，全球眾多學(xué)校推行其教育理念和方法。 ★封面兼具立體空間感與藝術(shù)視覺(jué)效果，高級(jí)且意義深遠(yuǎn)。 封面選取幾何抽象派藝術(shù)大師作品進(jìn)行組合，呈現(xiàn)出立體幾何和未來(lái)主義風(fēng)格，與書(shū)中提到的蒙臺(tái)梭利式教具及有助于孩子開(kāi)發(fā)智力的立體幾何空間呈現(xiàn)完美契合。

蒙臺(tái)梭利 有吸收力的心靈 內(nèi)容簡(jiǎn)介

20世紀(jì)偉大的兒童教育經(jīng)典 激發(fā)孩子的生命力 剛出生時(shí)期，嬰兒對(duì)世界一無(wú)所知，他們沒(méi)有知識(shí)和記憶，沒(méi)有任何主觀概念，只是隨著時(shí)間的流逝不斷成長(zhǎng)。但長(zhǎng)到一歲的時(shí)候，他們就已經(jīng)懂了很多東西。在這個(gè)時(shí)期，嬰兒的創(chuàng)造力發(fā)揮了極大的作用。我們?cè)撟龅木褪窃鯓友娱L(zhǎng)他們自動(dòng)吸收知識(shí)的時(shí)間。兒童與生俱來(lái)的“有吸收力的心靈”很好脆弱，需要正確的呵護(hù)，需要恰當(dāng)?shù)膸椭，讓它得到?yōu)選限度的發(fā)揮。

蒙臺(tái)梭利 有吸收力的心靈 目錄

第1章??重建世界的力量·001

第2章??教育的革新·007

第3章??有吸收力的心靈·015

第4章??成長(zhǎng)的意義·027

第5章??生命的奇跡·033

第6章??生命的功能與意義·041

第7章??新生兒的精神活動(dòng)·055

第8章??走向獨(dú)立·071

第9章??生命的誕生·083

第10章??語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)制·093

第11章??影響語(yǔ)言能力的障礙·107

第12章??不可或缺的運(yùn)動(dòng)能力·117

第13章??3歲是一道分界線·135

第14章??有準(zhǔn)備的頭腦·141

第15章??孩子的性格·151

第16章??專注力與占有欲·161

第17章??孩子的社會(huì)化發(fā)展·169

第18章??發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及改正錯(cuò)誤·193

第19章??意志與服從·203

第20章??孩子的紀(jì)律性·215


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蒙臺(tái)梭利 有吸收力的心靈 節(jié)選

重建世界的力量 孩子擁有源源不斷的生命活力，這種力量能引導(dǎo)他們走向美好的未來(lái)。而我們成人能做的，則是通過(guò)教育更好地保護(hù)和開(kāi)發(fā)孩子的這種潛能。 創(chuàng)作這本書(shū)有兩個(gè)目的：一是記錄人類(lèi)思想的發(fā)展歷程，二是保護(hù)孩子的潛能。 世界紛爭(zhēng)不斷，如何才能重建一個(gè)更美好的世界呢？教育是*有力的途徑。要想提高每個(gè)人的生存能力，并且讓生存環(huán)境越來(lái)越美好，我們必須要依靠教育。 雖然道理說(shuō)出來(lái)大家都懂，但是由于人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，教育普遍更重視的是知識(shí)層面的傳承和發(fā)展，而在更高的人文領(lǐng)域，比如如何減少戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突，目前還未達(dá)到這種理想高度。而恰是這些在傳承里被忽視了的東西，更能明顯地促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，為人類(lèi)創(chuàng)造更美好的未來(lái)。 那么，哪里可以找到重建新世界的力量呢？答案就是孩子！孩子擁有源源不斷的生命活力，這種力量能引導(dǎo)他們走向美好的未來(lái)。而我們成人能做的，則是通過(guò)教育更好地保護(hù)和開(kāi)發(fā)孩子的這種潛能。 如今，人們?cè)絹?lái)越重視孩子的心理活動(dòng)，一些心理學(xué)家甚至在嬰兒剛出生幾小時(shí)后就開(kāi)始對(duì)他進(jìn)行觀察和研究。還有一些心理學(xué)家指出：0—2歲對(duì)人的一生影響深遠(yuǎn)，在這一階段，嬰兒已經(jīng)開(kāi)始慢慢形成人格。 但是，對(duì)于一個(gè)什么都聽(tīng)不懂也無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)自己想法的嬰兒來(lái)說(shuō)，又該如何對(duì)他們進(jìn)行教育呢？只對(duì)他們進(jìn)行衛(wèi)生方面的教育嗎？其實(shí)不然，這里所說(shuō)的教育具有更深刻的含義。 在孩子剛出生時(shí)，教育可以幫助孩子發(fā)展出自我成長(zhǎng)所必須的精神力量，因此我們不能使用傳統(tǒng)的“你聽(tīng)我講”之類(lèi)的說(shuō)教式教育方法來(lái)教育孩子。 越來(lái)越多的研究表明，孩子具有特殊的天賦，這為眾多的教育工作者指出了一條新路。在過(guò)去的幾千年里，人們并沒(méi)有重視和發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力和潛能。盡管社會(huì)文明在不斷進(jìn)步，孩子的精神世界中蘊(yùn)藏的寶貴財(cái)富卻一直被忽視了。 直到*近，人們才慢慢地發(fā)現(xiàn)了孩子的這種潛能？ɡ谞柌┦吭f(shuō)過(guò)：“嬰兒階段的孩子具有非常珍貴的研究?jī)r(jià)值。人們應(yīng)該對(duì)嬰兒進(jìn)行各方面的研究、開(kāi)發(fā)和挖掘。這個(gè)階段是不可逆的，所以一定要抓住時(shí)機(jī)！ 隨著社會(huì)的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到精神財(cái)富的可貴之處，這種財(cái)富比任何一種金銀財(cái)寶都更珍貴。 對(duì)0—2歲嬰兒的觀察為我們的研究拉開(kāi)了序幕。這個(gè)年齡段的孩子處于精神構(gòu)建的初期，他們的精神生活與我們成人是完全不同的。 研究顯示，孩子具有天然的學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力。日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例就足以證明這一點(diǎn)了。例如大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子通過(guò)日常生活的積累，能夠非常流利地說(shuō)出父母說(shuō)的語(yǔ)言。一個(gè)成人學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言并達(dá)到母語(yǔ)的程度，實(shí)在是太難了；但是對(duì)于孩子而言，卻是輕而易舉就能做到的事情。 研究過(guò)孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的人發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不同時(shí)間段會(huì)有不同的語(yǔ)言習(xí)慣和高頻詞匯，孩子會(huì)按照時(shí)間階段，按部就班地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。他們?nèi)缤趧诘男∶鄯，逐步掌握不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和新鮮詞匯，并適應(yīng)其各種復(fù)雜變化。 但是，如果等到孩子長(zhǎng)大后再讓他們學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言，即使是由*權(quán)威、*優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)者來(lái)教他們，他們也不可能達(dá)到和說(shuō)母語(yǔ)一樣流利的水平。 由此可見(jiàn)，孩子天生具有一種精神力量，能非常有效地促進(jìn)他們成長(zhǎng)。這種力量的影響除了體現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上以外，也會(huì)體現(xiàn)在對(duì)外界其他人、事、物等的感知上。 在0—2歲這個(gè)階段，孩子的這種精神力量得到了*大限度的發(fā)揮，也學(xué)會(huì)了很多東西。他們不僅要適應(yīng)生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)身邊的人和事物，還會(huì)獲得一些無(wú)形的財(cái)富，比如智慧、信仰、愛(ài)國(guó)情感等，這些無(wú)形且復(fù)雜的東西無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言傳授，都是孩子通過(guò)自己獨(dú)有的精神力量，在潛移默化中慢慢獲得的。 到了3歲，孩子擁有了一定的人格基礎(chǔ)，開(kāi)始需要進(jìn)入專門(mén)的學(xué)校接受教育。這個(gè)階段對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也很特殊，他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)、觀察能力等方面都有了很大的進(jìn)步，也就是成了我們所說(shuō)的“小大人”。這種說(shuō)法也得到了心理學(xué)家的認(rèn)可，成人需要大概60年辛苦努力才能掌握的技能，孩子僅用3年的時(shí)間就能學(xué)會(huì)。 可是，孩子從周?chē)h(huán)境中吸收、學(xué)習(xí)的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出*大的水平。 通常情況下，孩子從3歲開(kāi)始進(jìn)入幼兒園。而在3歲之前，他們沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育，可是他們的成長(zhǎng)進(jìn)程絲毫沒(méi)有受影響。這向我們展示了人類(lèi)精神力量的奇特之處。同時(shí)也說(shuō)明，一個(gè)人的成長(zhǎng)，*重要的是環(huán)境潛移默化的影響，而非直接的知識(shí)傳遞。 比如，在兒童之家，有些孩子的父母自身沒(méi)有多少文化，但是這些孩子在5歲之前就會(huì)寫(xiě)字了。當(dāng)你問(wèn)這些可愛(ài)的孩子：“是誰(shuí)教你們寫(xiě)字的呢？”得到的回答往往是：“沒(méi)有人教我們啊！ 4歲半的孩子對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)往往還沒(méi)開(kāi)竅，但是已經(jīng)會(huì)書(shū)寫(xiě)了，這個(gè)現(xiàn)象很值得玩味。一些媒體將這一奇怪的現(xiàn)象解釋為“天生的文化獲取力”。心理學(xué)家對(duì)此做過(guò)多次教育實(shí)驗(yàn)，*后得出了這樣的結(jié)論：孩子天生具有一種“吸收”的能力。如果這個(gè)結(jié)論成立，說(shuō)明孩子的確能夠毫不費(fèi)力地獲得文化知識(shí)。 那么，其他方面的學(xué)習(xí)又如何呢？通過(guò)各項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)可以得知，孩子吸收知識(shí)所花費(fèi)的時(shí)間甚至比學(xué)會(huì)讀寫(xiě)還要短，例如，他們可以毫不費(fèi)力地掌握動(dòng)植物、算數(shù)、地理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。 通過(guò)對(duì)上述舉例進(jìn)行分析，我們可以得出結(jié)論：嬰幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)自然吸收的過(guò)程，他們不需要特別的教學(xué)，就可以從環(huán)境中直接吸收知識(shí)。這樣一來(lái)，老師不應(yīng)該拘泥于“說(shuō)教”，而是應(yīng)該營(yíng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境氛圍，組織一系列相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們自己去探索發(fā)現(xiàn)。 近40年來(lái)，我在不同的國(guó)家進(jìn)行了有針對(duì)性的教育研究，并且有了成果——人類(lèi)個(gè)體的活動(dòng)對(duì)于自身的發(fā)展影響重大。如果我們讓孩子順著天性發(fā)展，其精神就不會(huì)受到壓迫，有可能*終會(huì)取得巨大的成功；如果壓制孩子的天性，他們就可能會(huì)精神低落，甚至導(dǎo)致其成長(zhǎng)偏離正常軌道。因此，我認(rèn)為，任何教育革新都要以人為本，根據(jù)個(gè)體差異因材施教。 人類(lèi)并不是進(jìn)入學(xué)校以后才開(kāi)始獲取知識(shí)的，而是從一出生就開(kāi)始了學(xué)習(xí)的過(guò)程，特別是0—3歲這一年齡段，接收的知識(shí)*多。這個(gè)特殊的階段，也*需要我們給予孩子更多的關(guān)注和支持。如果我們?cè)谶@個(gè)階段適時(shí)地給孩子提供一些幫助，相信他們就能還我們一個(gè)奇跡。

蒙臺(tái)梭利 有吸收力的心靈 作者簡(jiǎn)介

瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利 20世紀(jì)享譽(yù)全球的兒童教育家；蒙臺(tái)梭利教育法創(chuàng)始人 她一生致力于診斷和治療兒童身心方面存在的缺陷，并創(chuàng)辦了“兒童之家”，反對(duì)過(guò)分干涉兒童，倡導(dǎo)為兒童設(shè)計(jì)專屬環(huán)境，提出“吸收性心智”“敏感期”等極具顛覆性的早教理念。在實(shí)踐、觀察和研究的基礎(chǔ)上，留下了多部?jī)和逃?jīng)典，包括《蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)孩子》《蒙臺(tái)梭利童年的秘密》《蒙臺(tái)梭利有吸收力的心靈》《蒙臺(tái)梭利早期教育法》《蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)》等。 多國(guó)設(shè)立蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)，蒙臺(tái)梭利學(xué)校遍及多個(gè)國(guó)家，全球眾多學(xué)校推行其教育理念和方法。比爾·蓋茨、彼得·德魯克、喬治·克魯尼等各界知名人士，幼時(shí)都深受蒙氏教育影響。

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