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融合教育背景下特殊教育教師專業(yè)化培養(yǎng)/融合教育在北京

融合教育背景下特殊教育教師專業(yè)化培養(yǎng)/融合教育在北京

作者：孫穎
出版社：華夏出版社出版時(shí)間：2022-05-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 286
中 圖 價(jià):¥59.0(6.7折) 定價(jià)  ¥88.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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融合教育背景下特殊教育教師專業(yè)化培養(yǎng)/融合教育在北京 版權(quán)信息

融合教育背景下特殊教育教師專業(yè)化培養(yǎng)/融合教育在北京 內(nèi)容簡(jiǎn)介

《融合教育背景下特殊教育教師專業(yè)化培養(yǎng)》依托北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度優(yōu)先關(guān)注課題《特殊教育專業(yè)教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制研究》，以深入推進(jìn)有質(zhì)量的特殊教育為立場(chǎng)，從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，以教師的專業(yè)素養(yǎng)提升為本位，探索北京市特殊教育專業(yè)教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，系統(tǒng)構(gòu)建不同類型特殊教育專業(yè)教師的培養(yǎng)路徑，為在更大范圍內(nèi)推廣和應(yīng)用提供堅(jiān)實(shí)依據(jù)。

融合教育背景下特殊教育教師專業(yè)化培養(yǎng)/融合教育在北京 目錄

前言
第1章 緒論
第1節(jié) 研究背景和意義
一、政策背景
二、現(xiàn)實(shí)背景
三、研究現(xiàn)狀
四、研究意義
第2節(jié) 研究目標(biāo)和內(nèi)容
一、核心概念
二、研究目標(biāo)
三、研究?jī)?nèi)容
第3節(jié) 研究過(guò)程和方法
一、研究思路
二、研究方法
第2章 特殊教育專業(yè)教師培養(yǎng)機(jī)制的理論進(jìn)展
第1節(jié) 特殊教育專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)研究
一、國(guó)外特殊教育教師專業(yè)素養(yǎng)研究
二、我國(guó)特殊教育教師專業(yè)素養(yǎng)研究
第2節(jié) 特殊教育專業(yè)教師培養(yǎng)內(nèi)容研究
一、特殊教育專業(yè)教師培養(yǎng)內(nèi)容框架研究
二、特殊教育專業(yè)教師的態(tài)度培養(yǎng)研究
三、特殊教育專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能研究
四、面向不同類型特殊教育教師的培養(yǎng)內(nèi)容研究
第3節(jié) 特殊教育教師專業(yè)培養(yǎng)方式研究
一、特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的有效性研究
二、基于學(xué)校的特殊教育教師培養(yǎng)方式研究
三、大學(xué)一中小學(xué)合作的特殊教育教師培養(yǎng)方式研究
第4節(jié) 特殊教育教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)研究
本章小結(jié)
第3章 特殊教育專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建
第1節(jié) 研究設(shè)計(jì)
一、研究思路
二、研究方法與工具
三、專業(yè)素養(yǎng)編碼理論框架
第2節(jié) 北京市巡回指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建
一、巡回指導(dǎo)教師工作職責(zé)與內(nèi)容
二、巡回指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
三、初擬指標(biāo)的設(shè)計(jì)
四、**輪專家咨詢調(diào)查
五、第二輪專家咨詢調(diào)查
六、研究結(jié)果
第3節(jié) 北京市資源教師專業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建
一、資源教師工作職責(zé)與內(nèi)容
二、資源教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
三、初擬指標(biāo)的設(shè)計(jì)
四、**輪專家咨詢調(diào)查
五、第二輪專家咨詢調(diào)查
六、研究結(jié)果
本章小結(jié)
第4章 特殊教育專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
第1節(jié) 研究設(shè)計(jì)
一、研究對(duì)象
二、研究工具
三、研究過(guò)程
第2節(jié) 巡回指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
一、巡回指導(dǎo)教師隊(duì)伍基本情況
二、巡回指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
第3節(jié) 資源教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
一、資源教師隊(duì)伍基本情況
。 二、資源教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
第4節(jié) 特殊教育學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
一、特殊教育學(xué)校教師隊(duì)伍基本情況
二、特殊教育學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
本章小結(jié)
第5章 特殊教育專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展需求分析
第1節(jié) 研究設(shè)計(jì)
一、研究思路
二、研究對(duì)象
三、研究工具
四、研究過(guò)程
第2節(jié) 巡回指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展需求分析
一、專業(yè)知識(shí)需求
二、專業(yè)能力需求
三、專業(yè)發(fā)展方式需求
第3節(jié) 資源教師專業(yè)發(fā)展需求分析
一、專業(yè)知識(shí)需求
二、專業(yè)能力需求
三、專業(yè)發(fā)展方式需求
第4節(jié) 特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展需求分析
一、專業(yè)知識(shí)需求
二、專業(yè)能力需求
三、專業(yè)發(fā)展方式需求
本章小結(jié)
第6章 特殊教育專業(yè)教師培養(yǎng)內(nèi)容和方式
第1節(jié) 特殊教育專業(yè)教師培養(yǎng)模式
一、基本依據(jù)
二、培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)
三、培養(yǎng)模式構(gòu)建
第2節(jié) 特殊教育專業(yè)教師培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計(jì)
一、不同發(fā)展階段的特殊教育專業(yè)教師培養(yǎng)內(nèi)容
二、巡回指導(dǎo)教師培訓(xùn)內(nèi)容體系
三、特殊教育資源教師培訓(xùn)內(nèi)容體系
四、特教學(xué)校教師培訓(xùn)內(nèi)容體系
第3節(jié) 特殊教育專業(yè)教師培養(yǎng)方式設(shè)計(jì)
一、不同發(fā)展階段的特殊教育專業(yè)教師培養(yǎng)方式
二、特殊教育專業(yè)教師培養(yǎng)的組織實(shí)施
三、特殊教育專業(yè)教師培養(yǎng)保障機(jī)制
第4節(jié) 特殊教育專業(yè)教師培養(yǎng)實(shí)施案例
一、北京市巡回指導(dǎo)教師培育方案設(shè)計(jì)與實(shí)施
二、北京市特教學(xué)校教師體驗(yàn)式培訓(xùn)設(shè)計(jì)與實(shí)施
本章小結(jié)
第7章 特殊教育專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展效果追蹤
第1節(jié) 研究設(shè)計(jì)
一、研究對(duì)象
二、研究工具
三、研究過(guò)程
第2節(jié) 北京市巡回指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展追蹤
一、巡回指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展變化
二、巡回指導(dǎo)教師工作情況發(fā)展變化
第3節(jié) 北京市特殊教育資源教師專業(yè)發(fā)展追蹤
一、資源教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展變化
二、資源教師工作情況發(fā)展變化
第4節(jié) 北京市特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展追蹤
一、特殊教育學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展變化
二、特殊教育學(xué)校教師工作情況發(fā)展變化
本章小結(jié)
第8章 結(jié)語(yǔ)和展望
第1節(jié) 研究結(jié)論
一、研究的主要發(fā)現(xiàn)
二、本研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)
第2節(jié) 研究創(chuàng)新之處
一、研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新
二、研究方法的創(chuàng)新
第3節(jié) 未來(lái)展望
一、政策展望
二、研究展望
展開(kāi)全部

融合教育背景下特殊教育教師專業(yè)化培養(yǎng)/融合教育在北京 作者簡(jiǎn)介

孫穎：北京教育科學(xué)研究院特殊教育研究指導(dǎo)中心主任，副研究員，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)特殊教育委員會(huì)委員，北京教育學(xué)會(huì)特殊教育研究分會(huì)理事長(zhǎng)，北京市督學(xué)。主要從事特殊教育政策與管理研究，主持多項(xiàng)國(guó)家和省部級(jí)課題，研究的成果獲得國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)及北京市教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。著力于特殊教育學(xué)校改進(jìn)、融合教育專業(yè)支持體系、數(shù)據(jù)庫(kù)、工具庫(kù)建設(shè)與特殊教育教師專業(yè)發(fā)展，在推進(jìn)北京市特殊教育發(fā)展上發(fā)揮了重要作用。

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