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融合新聞創(chuàng)作(數(shù)字教材版)(普通高等學(xué)校應(yīng)用型教材·新聞傳播學(xué))

作者：韓姝嚴(yán)亞

出版社：中國(guó)人民大學(xué)出版社出版時(shí)間：2022-09-01

開(kāi)本：其他頁(yè)數(shù)： 236

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融合新聞創(chuàng)作(數(shù)字教材版)(普通高等學(xué)校應(yīng)用型教材·新聞傳播學(xué)) 版權(quán)信息

ISBN：9787300309330
條形碼：9787300309330 ; 978-7-300-30933-0
裝幀：一般膠版紙
冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
重量：暫無(wú)
所屬分類(lèi)：
社會(huì)科學(xué)
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社會(huì)科學(xué)類(lèi)教材
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信息學(xué)

融合新聞創(chuàng)作(數(shù)字教材版)(普通高等學(xué)校應(yīng)用型教材·新聞傳播學(xué)) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

《融合新聞創(chuàng)作》作為面向?qū)嵺`的應(yīng)用型教材，在介紹融合新聞實(shí)踐探索、業(yè)態(tài)特征、倫理規(guī)范、輿情應(yīng)對(duì)等基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講解融合新聞的不同形式及其采編方法、創(chuàng)制流程、經(jīng)典案例等。《融合新聞創(chuàng)作》按照操作項(xiàng)目設(shè)置大綱，每個(gè)項(xiàng)目可分解為基本知識(shí)、作品采編制作、經(jīng)典案例分析和實(shí)踐訓(xùn)練4個(gè)任務(wù)，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)接近部課程后，可獨(dú)立參與完成一個(gè)基本的融合新聞作品�！度诤闲侣剟�(chuàng)作》希望探索一種緊貼行業(yè)發(fā)展與實(shí)踐新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，*終使其掌握切實(shí)可用的專(zhuān)業(yè)技能與技巧。

融合新聞創(chuàng)作(數(shù)字教材版)(普通高等學(xué)校應(yīng)用型教材·新聞傳播學(xué)) 目錄

項(xiàng)目一初識(shí)媒體融合與融合新聞
任務(wù)一了解媒體融合
任務(wù)二了解融合新聞
任務(wù)三融合新聞報(bào)道倫理
任務(wù)四媒體融合實(shí)踐和報(bào)道倫理案例選析

項(xiàng)目二融合新聞報(bào)道
任務(wù)一融合新聞選題標(biāo)準(zhǔn)的重塑
任務(wù)二融合新聞的信息采集
任務(wù)三融合新聞的呈現(xiàn)
任務(wù)四融合新聞報(bào)道案例選析
任務(wù)五相關(guān)崗位技能實(shí)踐訓(xùn)練

項(xiàng)目三短視頻新聞創(chuàng)作
任務(wù)一認(rèn)識(shí)短視頻新聞
任務(wù)二短視頻新聞的拍攝與編輯
任務(wù)三短視頻新聞案例選析
任務(wù)四相關(guān)崗位技能實(shí)踐訓(xùn)練

項(xiàng)目四移動(dòng)直播新聞制作
任務(wù)一認(rèn)識(shí)移動(dòng)直播新聞
任務(wù)二移動(dòng)直播新聞制作
任務(wù)三移動(dòng)直播新聞案例選析
任務(wù)四相關(guān)崗位技能實(shí)踐訓(xùn)練

項(xiàng)目五 H5新聞創(chuàng)作
任務(wù)一認(rèn)識(shí)H5新聞
任務(wù)二 H5新聞的策劃與制作
任務(wù)三 H5新聞案例選析
任務(wù)四相關(guān)崗位技能實(shí)踐訓(xùn)練

項(xiàng)目六數(shù)據(jù)新聞可視化制作
任務(wù)一認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)新聞可視化
任務(wù)二數(shù)據(jù)新聞可視化的制作流程
任務(wù)三數(shù)據(jù)新聞案例選析
任務(wù)四相關(guān)崗位技能實(shí)踐訓(xùn)練

項(xiàng)目七沉浸式新聞創(chuàng)作
任務(wù)一認(rèn)識(shí)沉浸式新聞
任務(wù)二沉浸式新聞的制作與發(fā)布
任務(wù)三沉浸式新聞案例選析
任務(wù)四相關(guān)崗位技能實(shí)踐訓(xùn)練

項(xiàng)目八新聞?dòng)螒騽?chuàng)作
任務(wù)一認(rèn)識(shí)新聞?dòng)螒?br />任務(wù)二新聞?dòng)螒虻膭?chuàng)作流程
任務(wù)三新聞?dòng)螒虬咐x析
任務(wù)四新聞?dòng)螒蛑谱鞯膶?shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

項(xiàng)目九網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對(duì)與管理
任務(wù)一認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)輿情
任務(wù)二網(wǎng)絡(luò)輿情的分析與研判
任務(wù)三網(wǎng)絡(luò)輿情分析報(bào)告撰寫(xiě)
任務(wù)四網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對(duì)事件案例選析
任務(wù)五相關(guān)崗位技能實(shí)踐訓(xùn)練

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融合新聞創(chuàng)作(數(shù)字教材版)(普通高等學(xué)校應(yīng)用型教材·新聞傳播學(xué)) 節(jié)選

前言技術(shù)驅(qū)動(dòng)變革，人類(lèi)社會(huì)已步入了技術(shù)大發(fā)展大繁榮時(shí)期，正如習(xí)近平總書(shū)記在２０１７年亞太經(jīng)合組織工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)上的主旨演講中所指出的：“新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革是一次全方位變革，將對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)模式、生活方式、價(jià)值理念產(chǎn)生深刻影響�！痹诩夹g(shù)賦能下，傳媒業(yè)也也迎來(lái)了媒體融合發(fā)展的重大變革。傳媒業(yè)的變革呼喚著傳媒教育的革新。2019年４月，教育部、中央政法委、科技部等13個(gè)部委聯(lián)合啟動(dòng) “六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，發(fā)布了《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，意見(jiàn)中指出，要“加快培養(yǎng)會(huì)使善用 ‘十八般兵器’的全媒化復(fù)合型新聞傳播人才。要修訂完善人才培養(yǎng)方案，健全課程體系，加強(qiáng)教研室（組）建設(shè)，促進(jìn)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨院系橫向交叉融合。更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，及時(shí)融入技術(shù)變革新趨勢(shì)、媒體融合新動(dòng)向和行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，綜合運(yùn)用文圖聲光電多種形式，采取案例式、現(xiàn)場(chǎng)式、任務(wù)型等多樣化教學(xué)手段，用好校內(nèi)外電視臺(tái)、廣播臺(tái)、報(bào)刊、網(wǎng)站、新興媒體等實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)未來(lái)從事新聞?shì)浾摴ぷ鞯男屑依锸帧�。而在２０１８年教育部發(fā)布的《本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中則明確要求，“新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向，以國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)發(fā)展需求為基本原則，以我國(guó)高等教育定位和特點(diǎn)為參考框架，同時(shí)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，堅(jiān)持正確政治立場(chǎng)和方向，具有全媒體新聞傳播知識(shí)和能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，以及具有全球視野和跨文化傳播能力的國(guó)際新聞傳播人才”。在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)下，該標(biāo)準(zhǔn)還明確指出新聞學(xué)、廣播電視學(xué)和網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)需開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程 “融合新聞學(xué)”和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程 “融合新聞創(chuàng)作”。媒體深度融合發(fā)展的大趨勢(shì)下，“融合新聞學(xué)”課程的重要性日益凸顯，而 “融合新聞創(chuàng)作”課程則在介紹媒體融合發(fā)展趨勢(shì)、媒體融合轉(zhuǎn)型實(shí)踐，短視頻新聞、移動(dòng)直播新聞、Ｈ５新聞、數(shù)據(jù)新聞、沉浸式新聞、新聞?dòng)螒虻热诤闲侣勑螒B(tài)策劃、內(nèi)容生產(chǎn)和技術(shù)呈現(xiàn)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，力求為把學(xué)生培養(yǎng)成為具備融合新聞策劃、信息采集、采訪、寫(xiě)作、編輯、技術(shù)呈現(xiàn)、評(píng)論和播音等綜合能力的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才奠定良好基礎(chǔ)。2018年之后，國(guó)內(nèi)各高校紛紛開(kāi)設(shè) “融合新聞學(xué)”和“融合新聞創(chuàng)作”相關(guān)課程，但在教學(xué)內(nèi)容的組織上可謂都是“摸著石頭過(guò)河”，尤其在本科教材的層面上，可以選用、參考的并不多，且已有的教材多長(zhǎng)于理論，在實(shí)訓(xùn)操作方面著墨不多，而從大的視角來(lái)看，傳媒生態(tài)和行業(yè)發(fā)展日新月異，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求日漸迫切，對(duì)本科人才教育教學(xué)提出了更新、更具體的要求，在這樣的背景下融合新聞相關(guān)課程的教材亟待與時(shí)俱進(jìn)。關(guān)于本教材問(wèn)世的契機(jī)，要從重慶第二師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院獲批的校級(jí)和重慶市級(jí)一流課程 “網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)”說(shuō)起，該課程建設(shè)成果中的在線課程內(nèi)容自2017年上線后獲得了學(xué)生和老師們的廣泛關(guān)注與好評(píng)，而后被評(píng)為重慶市級(jí)一流課程，同時(shí)也是重慶第二師范學(xué)院一流課程“網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)”建設(shè)成果，亦是重慶第二師范學(xué)院“融合新聞學(xué)”課程思政建設(shè)成果。經(jīng)與中國(guó)人民大學(xué)出版社的聯(lián)系溝通，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程進(jìn)行了全面梳理和總結(jié)，*終編寫(xiě)成了這本融合新聞創(chuàng)作的實(shí)訓(xùn)教材。本教材的內(nèi)容體系是重慶第二師范學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“融合新聞創(chuàng)作”課程多輪一線教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索總結(jié)而出的，包括媒體融合與融合新聞、融合新聞報(bào)道、短視頻新聞創(chuàng)作、移動(dòng)直播新聞制作、Ｈ５新聞創(chuàng)作、數(shù)據(jù)新聞可視化制作、沉浸式新聞創(chuàng)作、新聞?dòng)螒騽?chuàng)作和網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對(duì)與管理等項(xiàng)目要點(diǎn)。在國(guó)家大力倡導(dǎo)的“新文科”建設(shè)及相關(guān)政策的指導(dǎo)下，本教材力圖在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn) “文理交叉”“文工融合”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的“融”與“通”，將邏輯思維能力的培養(yǎng)與哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等傳統(tǒng)文科的教、學(xué)、研熔于一爐，再與新的傳媒技術(shù)有機(jī)結(jié)合，*終落實(shí)在學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)上。具體體現(xiàn)為以下方面：**，在教學(xué)內(nèi)容上，為每個(gè)項(xiàng)目都配備了理論知識(shí)和實(shí)操技能任務(wù)環(huán)節(jié)，在保證理論知識(shí)“夠用”的前提下，融入了較為前沿的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，包括大數(shù)據(jù)爬蟲(chóng)軟件、編程軟件、３Ｄ建模軟件等的操作培訓(xùn)等，力爭(zhēng)將二者融會(huì)貫通，“無(wú)縫對(duì)接”。第二，在教學(xué)體系及方法上，為每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置案例分析任務(wù)環(huán)節(jié)，并采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)。案例分析法是文科教學(xué)中慣用的教學(xué)方法，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)則是理工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)模式。本書(shū)嘗試將這兩種教學(xué)方法熔于一爐，既幫助學(xué)生樹(shù)立選題意識(shí)、審美情操，又兼顧其邏輯思維和技術(shù)操作能力的培養(yǎng)。第三，教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)基于 “文理交叉”“文工融合”的原則，具體到融合新聞創(chuàng)制的每個(gè)項(xiàng)目，都配備由新聞傳播學(xué)背景的一線教師和教育信息技術(shù)或數(shù)字媒體技術(shù)背景的一線教師合作編寫(xiě)，在編寫(xiě)過(guò)程中盡可能兼顧協(xié)調(diào)二者的比例，力爭(zhēng)從源頭著手，把現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專(zhuān)業(yè)深入融合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。本書(shū)由韓姝、嚴(yán)亞總體策劃、把關(guān)和統(tǒng)稿，具體編寫(xiě)分工如下：項(xiàng)目一：韓姝、李蕾。項(xiàng)目二：韓姝。項(xiàng)目三：韓姝、代詠梅。項(xiàng)目四：晏雪菲、戚云博。項(xiàng)目五：韓姝、代詠梅。項(xiàng)目六：晏雪菲、張軍。項(xiàng)目七：董小宇、王藝博。項(xiàng)目八：董小宇、王藝博。項(xiàng)目九：董小宇。作為地方性本科院校，能有機(jī)會(huì)將本校精心打磨的課程建設(shè)成果作為教材出版，深感榮幸的同時(shí)也頓覺(jué)“壓力山大”，學(xué)院從上到下絲毫不敢怠慢，集中力量將一線任課教師多年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧傾囊相授，若能給教授 “融合新聞”類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程的同行們一定的啟發(fā)、參考和幫助，我們將會(huì)倍感欣慰。媒體融合是大勢(shì)所趨，帶動(dòng)了媒體行業(yè)繼續(xù)如火如荼地發(fā)展。在融合新聞創(chuàng)作的道路上，業(yè)界實(shí)踐者們?nèi)匀辉谔剿餍碌膭?chuàng)作模式、新的新聞形態(tài)。這些新鮮的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)繼續(xù)革新融合新聞創(chuàng)作的方法，拓展融合新聞作品的邊界。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)持續(xù)地關(guān)注轟轟烈烈的融合新聞實(shí)踐，繼續(xù)完善本教材的配套資源建設(shè)，盡可能保證教材的前沿性、時(shí)效性、創(chuàng)新性。如前所言，“融合新聞創(chuàng)作”課程教材與教學(xué)需要有新聞理論背景的教師和擅長(zhǎng)信息技術(shù)的教師合作共建，在協(xié)力進(jìn)行的教學(xué)探索中彌合“理論教師不懂技術(shù)，實(shí)踐教師不懂新聞”的鴻溝。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，同時(shí)也需要從新聞傳播專(zhuān)業(yè)的高度建立這種意識(shí)，持之以恒，不斷努力。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們的探索也才剛剛起步，這本教材的出版不僅是對(duì)這門(mén)課程幾年探索得來(lái)教學(xué)成果的初步展示，也是一次和廣大老師、同學(xué)和其他讀者們切磋、討教的良機(jī)，希望各位能夠多提意見(jiàn)與建議，我們會(huì)認(rèn)真思索采納，推動(dòng)融合新聞相關(guān)課程建設(shè)得更加完善。*后，祝愿新聞傳播學(xué)科教育蒸蒸日上，在教學(xué)實(shí)踐方面結(jié)出更加豐碩的成果，培養(yǎng)更多符合傳媒業(yè)發(fā)展的杰出融媒體人才。