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幼兒園教師自主學(xué)習(xí)及支持系統(tǒng)的研究
作者：蔡迎旗
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頁(yè)數(shù)：
512
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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幼兒園教師自主學(xué)習(xí)及支持系統(tǒng)的研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787519127961
- 條形碼：9787519127961 ; 978-7-5191-2796-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
幼兒園教師自主學(xué)習(xí)及支持系統(tǒng)的研究 本書(shū)特色
幼兒園教師是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是決定學(xué)前教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。對(duì)于幼兒園教師職前、職后教育, 無(wú)論政界、學(xué)界還是社會(huì), 更關(guān)注的是對(duì)幼兒園教師施加的集中的“教”, 即教師教育和培訓(xùn), 相對(duì)忽視幼兒園教師基于工作的、在職的自主的“學(xué)”。然而, 幼兒園教師才是其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人, 工作場(chǎng)景中的學(xué)習(xí)才是其畢生發(fā)展的永續(xù)保障和根基。 幼兒園教師為什么要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？如何自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)了什么？自主學(xué)習(xí)的特征和效果如何？幼兒園如何激勵(lì)、調(diào)控和引導(dǎo)幼兒園教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？本書(shū)針對(duì)以上問(wèn)題，著重研究了我國(guó)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、影響因素及幼兒園支持系統(tǒng)，探討了幼兒園激勵(lì)、調(diào)整和引導(dǎo)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的有效路徑。 本書(shū)是作者承擔(dān)的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題“建構(gòu)主義理論視野下幼兒園的教師自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的研究”的研究成果。
幼兒園教師自主學(xué)習(xí)及支持系統(tǒng)的研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
當(dāng)前，全球化的教師教育改革對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新的要求，更加注重教師個(gè)人成長(zhǎng)和有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)。教師自主學(xué)習(xí)是教師基于教育教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)情境而主動(dòng)發(fā)起的、自覺(jué)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。
本書(shū)主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和案例研究法，對(duì) 兒園教師、園長(zhǎng)、幼教專(zhuān)干與教研員進(jìn)行廣泛調(diào)查，并對(duì)園本教研和課題研究中的幼兒園教師自主學(xué)習(xí)及其支持系統(tǒng)、幼兒教師職業(yè)認(rèn)同與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了比較深入的探討，對(duì)地方政府和幼兒園完善幼兒教師自主學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支持系統(tǒng)具有重要的參考價(jià)值。
幼兒園教師自主學(xué)習(xí)及支持系統(tǒng)的研究 目錄
篇 理論基礎(chǔ)篇
章 幼兒園教師自主學(xué)習(xí)概論
節(jié) 幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義
第二節(jié) 教師學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)研究綜述
第三節(jié) 建構(gòu)主義情境學(xué)習(xí)理論及啟示
第四節(jié) 研究設(shè)計(jì)
第二篇 現(xiàn)狀分析篇
第二章 幼兒園教師自主學(xué)習(xí)水平與資源
節(jié) 幼兒園教師自主學(xué)習(xí)水平與園所環(huán)境
第二節(jié) 幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的條件保障
第三節(jié) 幼兒園教師自主學(xué)習(xí)水平與支持系統(tǒng)的區(qū)域差異
第三章 幼兒園教師自主學(xué)習(xí)及支持系統(tǒng)的區(qū)域案例
節(jié) 湖北省幼兒園教師自主學(xué)習(xí)及支持系統(tǒng)
第二節(jié) 四川省幼兒園教師自主學(xué)習(xí)及支持系統(tǒng)
第三節(jié) 香港特別行政區(qū)幼稚園教師自主學(xué)習(xí)及支持系統(tǒng)
第三篇 活動(dòng)學(xué)習(xí)篇
第四章 教學(xué)反思與幼兒園教師自主學(xué)習(xí)
節(jié) 教學(xué)反思概述
第二節(jié) 幼兒園教師教學(xué)反思的意義及研究設(shè)計(jì)
第三節(jié) 幼兒園教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀
第四節(jié) 幼兒園教師教學(xué)反思的特征
第五節(jié) 幼兒園教師教學(xué)反思存在的問(wèn)題
第六節(jié) 影響幼兒園教師教學(xué)反思的因素
第七節(jié) 促進(jìn)幼兒園教師教學(xué)反思的策略
第五章 基于園本培訓(xùn)的幼兒園教師自主學(xué)習(xí)
節(jié) 園本培訓(xùn)及研究設(shè)計(jì)概述
第二節(jié) 園本培訓(xùn)中幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
第三節(jié) 園本培訓(xùn)中幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的影響因素
第四節(jié) 在園本培訓(xùn)中促進(jìn)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的建議
第六章 基于課題研究的幼兒園教師自主學(xué)習(xí)
節(jié) 課題研究方案及研究過(guò)程中的幼兒園教師自主學(xué)習(xí)
第二節(jié) 課題研究中幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
第三節(jié) 課題研究中幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的影響因素
第四節(jié) 通過(guò)課題研究促進(jìn)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的建議
第四篇 系統(tǒng)促進(jìn)篇
第七章 幼兒園組織氣氛對(duì)教師自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響及促進(jìn)
節(jié) 組織氣氛、自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述與研究設(shè)計(jì)
第二節(jié) 幼兒園組織氣氛與教師自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀
第三節(jié) 幼兒園組織氣氛對(duì)教師自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響研究
第四節(jié) 改善組織氣氛提升教師自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建議
第八章 幼兒園教師社交網(wǎng)絡(luò)學(xué) 同體的構(gòu)建
節(jié) 幼兒園教師社交網(wǎng)絡(luò)學(xué) 同體的內(nèi)涵及意義
第二節(jié) 社交網(wǎng)絡(luò)學(xué) 同體及教師自主學(xué)習(xí)狀況
第三節(jié) 影響社交網(wǎng)絡(luò)學(xué) 同體運(yùn)行及教師自主學(xué)習(xí)的主要因素
第四節(jié) 幼兒園教師社交網(wǎng)絡(luò)學(xué) 同體的運(yùn)行機(jī)制
第五節(jié) 有利于幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的社交網(wǎng)絡(luò)學(xué) 同體的構(gòu)建
第九章 促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)的區(qū)域幼兒園教研共同體的構(gòu)建
節(jié) 區(qū)域幼兒園教研共同體的內(nèi)涵與意義
第二節(jié) 區(qū)域幼兒園教研共同體的類(lèi)型與特征
第三節(jié) 區(qū)域幼兒園教研共同體的運(yùn)行機(jī)制
展開(kāi)全部
幼兒園教師自主學(xué)習(xí)及支持系統(tǒng)的研究 作者簡(jiǎn)介
蔡迎旗，女，華中師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，華中師范大學(xué)早期教育學(xué)院院長(zhǎng)、教育學(xué)院副院長(zhǎng)、學(xué)前教育研究中心主任和早期教育研究中心主任，學(xué)前教育學(xué)科帶頭人。中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)常務(wù)理事和學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。 主要從事幼兒園教師學(xué)習(xí)與教育、學(xué)前教育政策法規(guī)與管理、0-3歲嬰幼兒照護(hù)與早期教育等方面的研究。主持完成國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)課題和一般課題、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題等科研課題50余項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表文章100余篇，出版專(zhuān)著12部，提交咨詢報(bào)告8項(xiàng)。
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