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區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中創(chuàng)業(yè)型大學的組織行為研究 版權信息
- ISBN：9787563833887
- 條形碼：9787563833887 ; 978-7-5638-3388-7
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中創(chuàng)業(yè)型大學的組織行為研究 內容簡介
新時代，推動經濟發(fā)展必然對大學提出了新的要求。不同類型與層次的大學應有各自的發(fā)展路徑。部分大學，特別是具備一定研發(fā)能力和市場意識的大學在推進區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)建設中擔任新的角色，承擔新的職能，更好地發(fā)揮創(chuàng)新輻射作用，有效提升國家和區(qū)域的創(chuàng)新能力和競爭力。具有強大知識生產和技術研發(fā)能力，兼具強烈的市場意識，重視科技知識轉化的新型大學成為新時代高等教育發(fā)展的一種嶄新模式。學術界將此類大學界定為創(chuàng)業(yè)型大學，創(chuàng)業(yè)型大學在傳統(tǒng)研究性發(fā)展的基礎上，進一步拓展和深化了大學服務社會的職能，直接將大學與提升國家社會經濟水平緊密聯(lián)系起來。本書將從區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中發(fā)揮獨特作用的創(chuàng)業(yè)型大學展開探討，著力從大學組織行為學角度深刻剖析創(chuàng)業(yè)型大學在創(chuàng)新驅動下的組織行為，為創(chuàng)業(yè)型大學這一新型大學更好地推動區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)建設作出一些有益的探索。
區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中創(chuàng)業(yè)型大學的組織行為研究 目錄
0緒論
01研究緣起
011問題的提出
012研究背景
02研究意義
021理論層面
022實踐層面
03相關概念的界定
031創(chuàng)業(yè)型大學
032區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)
033組織行為
04相關研究及分析
041國外關于創(chuàng)業(yè)型大學及其相關領域的研究
042國內關于創(chuàng)業(yè)型大學及其相關領域的研究
043相關研究分析
05理論支撐
051三螺旋理論
052組織生態(tài)理論
06研究框架
1創(chuàng)業(yè)型大學的內涵及特征
11創(chuàng)業(yè)型大學的內涵
111創(chuàng)業(yè)型大學概念的歷史發(fā)展
112研究型大學與創(chuàng)業(yè)型大學
113學術資本主義與創(chuàng)業(yè)型大學
114創(chuàng)業(yè)型大學的釋義
12創(chuàng)業(yè)型大學的基本特征
121知識資源向知識資本轉變
122創(chuàng)新性
123開放融合和風險意識
124主動進取的創(chuàng)業(yè)文化
125多元化的資金來源
2創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展的歷史考察
21**次學術革命與研究型大學的建立
211德國研究型大學的建立
212美國研究型大學的發(fā)展
22第二次學術革命與創(chuàng)業(yè)型大學的崛起
221政策層面——1862年《莫雷爾法案》的推行
222理念層面——威斯康星精神的引領
223實踐層面——美國研究型大學向創(chuàng)業(yè)型大學的轉型
23創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展的歷史階段
231醞釀期——現(xiàn)代大學職能的拓展和國家利益
訴求的變化
232萌芽期——美國大學科技園的發(fā)展
233轉折發(fā)展期——知識資本時代的新要求
24兩次學術革命對創(chuàng)業(yè)型大學的影響
241促進產生新的大學發(fā)展模式
242推進大學功能的拓展延伸
243豐富大學科學研究的內涵
3區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)與創(chuàng)業(yè)型大學
31區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)概述
32美國的區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)
321區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的形成
322區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的結構及要素
323區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的特點
33美國推動創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展的政策脈絡
331系列贈地法案推進了大學與產業(yè)發(fā)展的融合
332《拜杜法案》推動實現(xiàn)大學技術的商業(yè)化
33320世紀90年代以來的系列科技政策持續(xù)推進大學
與產業(yè)結合
33421世紀美國科技政策持續(xù)推進創(chuàng)新
34創(chuàng)業(yè)型大學與區(qū)域三螺旋創(chuàng)新空間
4區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中創(chuàng)業(yè)型大學的外部組織行為
41區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的三大行為主體
411區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的行為主體之一——創(chuàng)業(yè)型大學
412區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的行為主體之二——政府
413區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的行為主體之三——企業(yè)
42區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中三大主體的聯(lián)結
421創(chuàng)業(yè)型大學、政府和企業(yè)建立聯(lián)結的基礎
422創(chuàng)業(yè)型大學、政府和企業(yè)聯(lián)結的形式
43三螺旋框架下各主體的博弈與合作
431創(chuàng)業(yè)型大學與政府之間的博弈行為
432創(chuàng)業(yè)型大學與企業(yè)之間的博弈行為
433創(chuàng)業(yè)型大學與傳統(tǒng)大學之間的博弈行為
434創(chuàng)業(yè)型大學的合作行為
5創(chuàng)業(yè)型大學的內部組織行為
51創(chuàng)業(yè)型大學的組織文化變革
511創(chuàng)業(yè)型大學組織內部的沖突與融合
512創(chuàng)業(yè)型大學組織機構的沖突與融合
52創(chuàng)業(yè)型大學的組織調整及資源運作
521跨學科組織：內部資源的整合
522技術管理組織：推動知識資本化的發(fā)生
523合作組織：推動區(qū)域創(chuàng)新實現(xiàn)
524衍生創(chuàng)業(yè)機構：自主創(chuàng)業(yè)實踐
53創(chuàng)業(yè)型大學的創(chuàng)新體系
531創(chuàng)業(yè)型大學創(chuàng)新能力的形成
532創(chuàng)業(yè)型大學創(chuàng)新體系的構成
6創(chuàng)業(yè)型大學典范案例
61國外創(chuàng)業(yè)型大學典范案例
611MIT組織文化的歷史演進
612MIT的創(chuàng)業(yè)組織資源
613MIT與美國的128公路產業(yè)帶
62國內創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展案例
621BUPT組織理念的演進和創(chuàng)業(yè)組織架構調整
622BUPT創(chuàng)業(yè)實踐的特征
7區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中創(chuàng)業(yè)型大學的組織生態(tài)學分析
71創(chuàng)業(yè)型大學內部行為變革的關鍵節(jié)點分析
711培育創(chuàng)新文化，統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)價值觀
712形成對創(chuàng)業(yè)組織資源的整合管理
713對技術成果轉化評估做出科學判斷，推進內在
創(chuàng)新機制建設
72基于組織生態(tài)理論的區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中三大主體的行為
選擇分析
721創(chuàng)業(yè)型大學的行為選擇——成為區(qū)域創(chuàng)新的
核心和引領者
722政府的行為選擇——成為創(chuàng)新機制、平臺搭建
和主體之間的協(xié)調者
723企業(yè)的行為選擇——成為區(qū)域創(chuàng)新的實踐者
和加速推動器
73區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)形成分析
731構建動態(tài)發(fā)展、協(xié)同共生的區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)
732區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的特征分析
結束語
參考文獻
展開全部
區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中創(chuàng)業(yè)型大學的組織行為研究 作者簡介
郜暉，教育學博士，北京郵電大學網絡教育學院事業(yè)發(fā)展部主任、北京郵電大學馬克思主義學院教師。主要研究領域：組織管理學、國內外高等教育比較。長期從事網絡教育及高等教育發(fā)展研究和推廣，具有豐富的教學和管理經驗。
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