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2023版四川省公開招聘教師考試輔導教材·教育公共基礎筆試

2023版四川省公開招聘教師考試輔導教材·教育公共基礎筆試

出版社：西南財經(jīng)大學出版社出版時間：2022-10-01
開本： 16開 頁數(shù)： 528
本類榜單：社會科學銷量榜
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2023版四川省公開招聘教師考試輔導教材·教育公共基礎筆試 版權信息

  • ISBN：9787550455184
  • 條形碼：9787550455184 ; 978-7-5504-5518-4
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

2023版四川省公開招聘教師考試輔導教材·教育公共基礎筆試 本書特色

印刷批次不同，圖書封面可能與實際展示有所區(qū)別，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準《中公版·2023四川省公開招聘教師考試輔導教材：教育公共基礎筆試》是針對四川省教師招聘考試的專屬圖書。本書具有以下特色。 1. 權威出處 + 透徹講解，助力提升理論素養(yǎng) （1）立足考情，參閱權威教科書，確保知識點全面、準確。編者以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以四川省中小學教師招聘考試大綱為依據(jù)，參閱數(shù)十個版本高等師范院校師范專業(yè)教科書，基于歷年考試考點的分布規(guī)律，編撰了本書。 （2）與時俱進，把握命題新思想，深挖命題趨勢新變化。本書編者及時關注權威教科書的更新改版以及國家新政策的出臺情況，力求緊跟時代步伐，及時吸收新的考點和新的政策。 （3）授人以漁，注重理解性學習，確保提升核心職業(yè)能力。本書不只致力于教會考生做對某一道題目，更能幫助考生弄懂一個知識點，會做一類題目；本書不是知識的簡單堆砌，不倡導死記硬背、機械備考，而是力求幫助考生將知識內(nèi)化于心，為以后外化于行做準備。 2. 實例 + 小結，助力摸清命題規(guī)律 （1）新增大量實例，助力考生深入理解考點。本書在講解高頻考點或易錯易混知識點時，加入具體實例，并用楷體呈現(xiàn)。利用“理論 + 實例”模式，做到對核心考點的講解詳盡透徹，幫助考生快速理解理論知識，把握真題的命題風格。 （2）新增考點小結，助力考生摸清考試規(guī)律。本書總結了重要考點的常考題型、命題角度，整理了易錯易混知識以及部分考點的識記技巧，幫助考生迅速了解考點的考查形式，有針對性地復習，提高復習效率。 3. 配有圖書專屬精講課程，助力提高備考效率 本書配有圖書專屬精講課程。掃描二維碼領課，獲取知識點速記技巧直播課程和重難點梳理視頻課程，助力考生備考。

2023版四川省公開招聘教師考試輔導教材·教育公共基礎筆試 內(nèi)容簡介

《四川省公開招聘教師考試輔導教材?教育公共基礎筆試?全真模擬預測試卷(中公版)》包含10套全真模擬預測試卷，每一套全真模擬預測試卷均是嚴格依據(jù)考試大綱和往年真題考點設置，試題考點和難度與真題相符，考點分布合理。試題答案準確，解析詳細，是專門為四川省教招考生量身定做的一套高質(zhì)量的全真模擬預測試卷。教師招聘考試或入編考試：是你具有從事教育行業(yè)的能力后（即獲得教師資格證。其中師范生從2016級新生開始不再發(fā)放教師資格證，同非師范生一樣也必須通過參加統(tǒng)一考試考。，進行的競爭上崗考試。

2023版四川省公開招聘教師考試輔導教材·教育公共基礎筆試 目錄

目錄
部分教育學基礎
章教育與教育學/3
節(jié)教育的認識/3
第二節(jié)教育的歷史發(fā)展/9
第三節(jié)教育學的產(chǎn)生與發(fā)展/16
第二章教育的基本規(guī)律/36
節(jié)教育與社會發(fā)展/36
第二節(jié)教育與人的發(fā)展/43
第三章教育目的/52
節(jié)教育目的的基本問題/52
第二節(jié)我國教育目的概述/58
第四章教育制度/65
節(jié)教育制度概述/65
第二節(jié)我國現(xiàn)代學制的確立和發(fā)展/68
第五章學生與教師/71
節(jié)學生/71
第二節(jié)教師/73
第三節(jié)教師的成長與發(fā)展/81
第四節(jié)師生關系/93
第六章課程/98
節(jié)課程概述/98
第二節(jié)新課程改革/118
第七章教學/128
節(jié)教學理論/128
第二節(jié)教學組織形式與教學工作基本
環(huán)節(jié)/146
第三節(jié)教學理論流派/161
第四節(jié)教學設計/163
第五節(jié)教學模式/169
第六節(jié)教學策略/175
第七節(jié)教材教法/178
第八章學校德育/185
節(jié)德育概述/185
第二節(jié)德育過程/189
第三節(jié)德育模式/193
第四節(jié)德育原則/195
第五節(jié)德育方法與途徑/199
第九章班級管理與班主任工作/206
節(jié)班級與班集體/206
第二節(jié)班級管理/210
第三節(jié)班主任工作/216
附錄《中小學班主任工作規(guī)定》/225
第二部分教育心理學
章心理學基礎/229
節(jié)心理學概述/229
第二節(jié)注意/232
第三節(jié)認知過程/238
第四節(jié)情緒情感的發(fā)展及意志過程/258
第五節(jié)個性心理/265
第六節(jié)社會心理與行為/275
第二章教育心理學概述/278
節(jié)教育心理學的研究對象及內(nèi)容/278
第二節(jié)教育心理學的發(fā)展歷程/280
第三章心理發(fā)展與教育/282
節(jié)心理發(fā)展與教育概述/282
第二節(jié)心理發(fā)展的理論/289
第三節(jié)社會化發(fā)展與教育/296
第四節(jié)個別差異與教育/302
第四章學前兒童的發(fā)展/317
節(jié)學前兒童注意的發(fā)展/317
第二節(jié)學前兒童認知發(fā)展/319
第三節(jié)學前兒童情緒情感發(fā)展/327
第四節(jié)兒童、青少年個性和社會性的
發(fā)展/328
第五節(jié)幼兒園教育的原則/334
第六節(jié)幼兒安全教育/336
第七節(jié)幼兒園游戲/337
第五章學習與學習理論/340
節(jié)學習概述/340
第二節(jié)一般學習理論/342
第六章分類學習理論/366
節(jié)知識的學習/366
第二節(jié)技能的形成與培養(yǎng)/372
第三節(jié)解決問題與創(chuàng)造性/382
第四節(jié)態(tài)度與品德的形成/392
第七章學習遷移/402
節(jié)學習遷移的含義和類型/402
第二節(jié)學習遷移理論/405
第三節(jié)遷移與教學/407
第八章學習策略/410
節(jié)學習策略概述/410
第二節(jié)學習策略的類型/411
第三節(jié)學習策略的培養(yǎng)/416
第九章學習動機與歸因/418
節(jié)學習動機/418
第二節(jié)歸因與學習/428
第十章學生心理健康教育/431
節(jié)心理健康教育概述/431
第二節(jié)學生常見的心理障礙與心理
輔導/438
第十一章課堂管理/450
節(jié)課堂管理概述/450
第二節(jié)課堂群體管理和結構管理/452
第三節(jié)課堂紀律管理/454
第三部分教育法學
章法與教育法/461
節(jié)法的概述/461
第二節(jié)教育法概述/462
第二章教育法律規(guī)范/470
節(jié)教育法律規(guī)范概述/470
第二節(jié)教育法律規(guī)范的類型和構成
要素/470
第三章教育法律關系/474
節(jié)教育法律關系概述/474
第二節(jié)教育法律關系的主體、客體與
內(nèi)容/476
第四章教育法制過程/481
節(jié)教育立法/481
第二節(jié)教育法規(guī)實施/485
第三節(jié)教育行政執(zhí)法/487
第五章教育法律責任與制裁/491
節(jié)教育法律責任概述/491
第二節(jié)法律制裁/495
第三節(jié)教育侵權責任的認定與賠償/497
第六章學生和教師的權利及其維護/500
節(jié)學生權利的內(nèi)容和維護/500
第二節(jié)教師權利的內(nèi)容和維護/506
第七章教育法律救濟/510
節(jié)教育法律救濟概述/510
第二節(jié)教育行政申訴制度/512
第八章教育法律法規(guī)及教育時政熱點/515
節(jié)《中華人民共和國教育法》/515
第二節(jié)《中華人民共和國義務教育法》
（節(jié)選）/524
第三節(jié)《中華人民共和國教師法》
（節(jié)選）/531
第四節(jié)《中華人民共和國未成年人保護法》（節(jié)選）/534
第五節(jié)《中華人民共和國預防未成年人
犯罪法》/542
第六節(jié)《學生傷害事故處理辦法》
（節(jié)選）/550
第七節(jié)《中學教師專業(yè)標準（試行）》
（節(jié)選）/553
第八節(jié)《小學教師專業(yè)標準（試行）》
（節(jié)選）/555
第九節(jié)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》
（節(jié)選）/558
第十節(jié)習近平關于教育重要論述的主要
內(nèi)容/559
第十一節(jié)新教育政策與熱點/563
第四部分教師職業(yè)道德
章教師職業(yè)道德概述/569
節(jié)教師職業(yè)道德的含義、結構和
特點/569
第二節(jié)教師職業(yè)道德的地位、功能與
作用/572
第二章教師職業(yè)道德的范疇/574
節(jié)教師職業(yè)道德范疇概述/574
第二節(jié)教師職業(yè)道德的主要范疇/575
第三章教師職業(yè)道德規(guī)范/580
節(jié)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）/580
第二節(jié)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（1997年修訂）/582
第四章教師職業(yè)道德養(yǎng)成/584
節(jié)教師職業(yè)道德養(yǎng)成概述/584
第二節(jié)教師職業(yè)道德教育/585
第三節(jié)教師職業(yè)道德的自我養(yǎng)成/587
第四節(jié)教師職業(yè)道德管理/589
附錄1《新時代中小學教師職業(yè)行為
十項準則》（2018年發(fā)布）/590
附錄2《中小學教師違反職業(yè)道德行為
處理辦法》（2018年修訂）/591
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2023版四川省公開招聘教師考試輔導教材·教育公共基礎筆試 節(jié)選

部分 教育學基礎 |考情簡報| 本部分較為全面地闡述了教育與教育學的概念及歷史、教育的功能、教育目的、課程、課堂教學、德育等教育學的基本問題，較好地呈現(xiàn)了教育理論與教育實踐的內(nèi)在關系。 教育學基礎是筆試的重點考查部分，考題分值略有浮動，占總分值的30%~45%。部分近三年各題型題量及分值如下表所示。 題型 年份 判斷 單選 多選 案例分析 2022上 7題（7分） 12題（12分） 4題（6分） 4題（8分） 2021下 7題（7分） 21題（21分） 4題（6分） 4題（8分） 2021上 6題（6分） 18題（18分） 6題（9分） 3題（6分） 2020下 7題（7分） 18題（18分） 5題（7.5分） 3題（6分） 2020上 9題（9分） 22題（22分） 4題（6分） 4題（8分） 通過詳細分析自2014年以來的真題，可得部分各章分值所占大概比例如下圖所示。 備考重難點： 1.理解不同社會的教育的特征，對各教育家及其教育思想、教育著作正確匹配。 2.教學、課程、學生與教師、德育、班級管理等內(nèi)容理解運用類題目考查相對較多，需要在識記的基礎上進行理解記憶。 3.重點理解記憶易混淆概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，如教育目的與教育方針、課程開發(fā)與編寫教材、地方課程與校本課程。 章教育與教育學 節(jié)教育的認識 一、教育的概念、本質(zhì)、社會屬性 考點1“教育”一詞的由來 在我國，一般認為“教育”一詞早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。東漢的許慎在《說文解字》中早解釋“教”“育”的詞義：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。” 在西方，“教育”一詞源于拉丁文“educare”，本義為“導出”或“引出”，意思是采用一定的手段，把某種本來就隱藏于人身上的東西引導出來，從潛質(zhì)變?yōu)楝F(xiàn)實。 考點2教育的概念 1.從社會的角度定義 （1）廣義的教育泛指一切能增進人們的知識和技能、發(fā)展人們的智力和體力、影響人們的思想品德的活動，包括社會教育、學校教育和家庭教育。 （2）狹義的教育主要指學校教育，是指教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化發(fā)展的活動。 （3）更狹義的教育有時指思想教育活動。 2.從社會和個體兩方面定義 教育是指在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。 個體的社會化：根據(jù)一定社會的要求，將個體培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的具有一定態(tài)度、情感、知識、技能的人。 社會的個性化：把社會的各種觀念、制度和行為模式內(nèi)化到需要、興趣、素質(zhì)各不相同的個體身上，促使他們形成獨特的個性心理結構。 考點3教育的本質(zhì) 教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。教育的質(zhì)的規(guī)定性表現(xiàn)在以下三個方面。 （1）教育是人類特有的一種有意識的社會活動，動物界沒有教育。社會性和意識性是人的教育活動和動物的“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別。 （2）教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗的活動。 （3）教育是以培養(yǎng)人為直接目標的社會實踐活動。 典型例題（2018下·判斷）人類的教育活動與動物的“教育活動”存在本質(zhì)區(qū)別，主要表現(xiàn)為人類的教育具有永恒性。（） 【答案】×。 1.【？碱}型】單選、多選、判斷 2.【命題角度】 （1）直接考查教育的本質(zhì)屬性、人類教育活動與動物“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別。 （2）判斷某種現(xiàn)象是否屬于教育。 考點4教育的社會屬性 1.永恒性 教育是人類社會特有的現(xiàn)象。只要人類社會存在，教育就存在。教育與人類社會共始終。 2.歷史性 在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個時期的教育都有自己的特點。例如，西漢初期實行“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策，體現(xiàn)了教育的歷史性。 3.社會性 教育的社會性是教育的根本屬性。教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的社會活動。教育是整個社會生活的一部分，教育過程是一種社會過程，而非生物過程。教育社會性主要的表現(xiàn)形式是社會制約性。 4.相對獨立性 教育的相對獨立性是指教育具有自身規(guī)律，對社會的經(jīng)濟、政治、文化等方面具有能動作用。教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在以下兩點。 （1）教育具有自身的歷史繼承性。每個時代的教育都與以往的教育有著傳承與接續(xù)的關系，后一時期的教育是對前一時期的教育的繼承與發(fā)展。例如，《三字經(jīng)》等古代優(yōu)秀著作，我們現(xiàn)在仍在學習；“長善救失”這一教學原則未因時代變遷而被丟棄。 （2）教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度的發(fā)展具有不平衡性。教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度的發(fā)展并非完全同步，可能“超前”或“落后”于生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度的發(fā)展。例如，信息社會的“教育先行”要求教育面向未來，在適應現(xiàn)有生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟發(fā)展水平的基礎上，適當超前于社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟的發(fā)展。 5.生產(chǎn)性 教育的生產(chǎn)性表現(xiàn)在以下幾個方面：①教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段；②教育是提高勞動生產(chǎn)率的重要手段；③教育促進科學技術的發(fā)展，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。 6.長期性 “十年樹木，百年樹人。”教育的長期性是指無論從一個教育活動完成的角度，還是從一個個體的教育生長的角度，其時間周期都比較長。 7.民族性 教育的民族性是指教育是在具體的民族或國家中進行的，無論是在思想、制度方面，還是在內(nèi)容、方法、手段等方面都有其民族性的特征。教育的民族性特別表現(xiàn)在教師運用民族語言教學、傳授本民族生產(chǎn)生活方式、傳授本民族的文化心理等方面。 1.【？碱}型】單選、多選 2.【命題角度】 （1）給出含義或?qū)嵗，要求辨別其屬于教育的哪一社會屬性。 （2）考查教育的社會屬性包含哪些方面。作答多選題時需根據(jù)選項靈活選擇。 3.【易錯易混】 社會屬性 特點 舉例 歷史性 不同時期，教育不同 原始社會時期的教育內(nèi)容主要是生產(chǎn)勞動和生活方式，現(xiàn)當代的教育內(nèi)容則主要是“五育并舉” 繼承性 不同時期，教育相同 古代學生學“四書五經(jīng)”，現(xiàn)代學生也學《論語》《孟子》等儒家經(jīng)典 二、教育活動的基本要素 教育者、受教育者（學習者）和教育影響（教育媒介、教育中介系統(tǒng)）是教育的基本要素。其中，教育者和受教育者是基本、活躍的要素，二者共同構成了教育活動的主體。 考點1教育者 教育者是指能夠在一定社會背景下促進個體社會化和社會個性化活動的人。 廣義的教育者是指對受教育者的知識、技能、思想、品德、態(tài)度等方面起到教育影響的人，既包括教育管理人員、專職和兼職教師，也包括家長、參與教育活動的其他人員，以及學生自己。 狹義的教育者是指專門從事學校教育活動的人，即教師。 考點2受教育者（學習者） 受教育者是指在各種教育活動中從事學習、以學為職責的人。廣義的受教育者指所有為提高自身素質(zhì)而處于學習狀態(tài)的人；狹義的受教育者指教師“教”的對象，即學生。受教育者既是教育的對象，又是學習和發(fā)展的主體。 考點3教育影響（教育媒介、教育中介系統(tǒng)） 教育影響是指教育活動中教育者作用于學習者的全部信息。它既包括信息的內(nèi)容，也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式，是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。 從內(nèi)容上說，教育影響主要是教育內(nèi)容、教育材料或教科書。 從形式上說，教育影響主要是教育手段、教育方法和教育組織形式。 另外，還有關于教育的四要素說。四要素說認為，教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育活動方式。其中，教育內(nèi)容主要是指根據(jù)教育目的和學生發(fā)展的特點選編的、有教育價值的科學文化基礎知識，一般體現(xiàn)為課程、教科書、教學參考資料。教育者自身擁有的知識、經(jīng)驗、言談舉止、思想品質(zhì)、工作作風，以及師生與生生探討和交流所涉及的各種經(jīng)驗、見聞與事物也是影響受教育者學習的重要內(nèi)容。教育活動方式是指教育者引導受教育者學習教育內(nèi)容所選用的交互活動方式。 典型例題（2020下·單選）下列選項中不屬于教育要素中教育內(nèi)容的是（）。 A.教科書、教學參考資料 B.教育的方式、方法、工具、手段和模式 C.教育者的知識、經(jīng)驗、言談舉止、思想品質(zhì) D.師生探討和生生探討時涉及的各種經(jīng)驗、見聞 【答案】B。 三、教育的形態(tài) 考點1非制度化教育與制度化教育 根據(jù)教育系統(tǒng)自身形式化的程度（規(guī)范程度），教育形態(tài)可劃分為非制度化教育與制度化教育。 非制度化教育是指沒有形成相對獨立的教育形式的教育。 制度化教育是指由專門的教育人員、機構及其運行制度構成的教育形態(tài)。制度化教育是人類教育的高級形態(tài)，它的出現(xiàn)是人類教育文明的一大進步。 考點2家庭教育、學校教育與社會教育 根據(jù)教育活動賴以運行的場所或空間標準，教育形態(tài)可劃分為家庭教育、學校教育與社會教育。 家庭教育是指在家庭內(nèi)由父母或其他年長者對新生一代和其他家庭成員所進行的有目的、有意識的教育。家庭教育具有先導性、感染性、權威性、針對性、終身性、個別性等特點。 社會教育是指旨在有意識地培養(yǎng)人、有益于人的身心發(fā)展的各種社會活動，F(xiàn)代社會教育具有開放性、群眾性、多樣性、補償性、融合性等特點。 學校教育是一種制度化的教育，在各種教育形態(tài)中占據(jù)主導地位。學校教育具有職能的專門性、組織的嚴密性、作用的全面性、內(nèi)容的系統(tǒng)性、手段的有效性、形式的穩(wěn)定性等特點。 考點3農(nóng)業(yè)社會的教育、工業(yè)社會的教育與信息社會的教育 根據(jù)教育系統(tǒng)賴以運行的時間標準以及建立于其上的產(chǎn)業(yè)技術和社會形態(tài)，教育形態(tài)可劃分為農(nóng)業(yè)社會的教育、工業(yè)社會的教育與信息社會的教育。 考點4實體教育與虛擬教育 根據(jù)教育活動的存在形式，教育形態(tài)可劃分為實體教育與虛擬教育。 實體教育是在實在、現(xiàn)實、具體的環(huán)境中，承擔教育者角色的人對需要受教育的人的身心施加適當影響的教育形態(tài)，如在學校教育中，教師與學生面對面地交流。 虛擬教育是以當下的電子技術、信息技術和網(wǎng)絡空間為媒介展開的教育形態(tài)，其教學過程發(fā)生在一系列虛擬化的教育環(huán)境中，如虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬圖書館等。 典型例題（20

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