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那些年上過(guò)的語(yǔ)文課

那些年上過(guò)的語(yǔ)文課

作者：孫宏著
出版社：長(zhǎng)江文藝出版社出版時(shí)間：2022-10-01
開(kāi)本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 225頁(yè)
中 圖 價(jià):¥36.0(6.2折) 定價(jià)  ¥58.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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那些年上過(guò)的語(yǔ)文課 版權(quán)信息

那些年上過(guò)的語(yǔ)文課 本書特色

資深語(yǔ)文名師數(shù)十年講課實(shí)錄 完美呈現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)文老師的成長(zhǎng)瞬間

那些年上過(guò)的語(yǔ)文課 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書是語(yǔ)文名師孫宏的講課實(shí)錄，精選作者有代表性的課堂實(shí)錄，呈現(xiàn)了一位資深名師的成長(zhǎng)歷程，是有志于從事語(yǔ)文教學(xué)的有益輔助。

那些年上過(guò)的語(yǔ)文課 目錄

**記 戲曲的烙印
第二記 直播的樂(lè)趣
第三記 讓我們大聲朗讀
第四記 誰(shuí)的眼淚在飛
第五記 愛(ài)微課，也愛(ài)視頻
第六記 曬曬我的文字
第七記 做個(gè)講故事的人
第八記 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的那些事
第九記 在詩(shī)歌中漫步
第十記 笑起來(lái)真好看
第十一記 那些溫暖的瞬間
第十二記 對(duì)比的藝術(shù)
第十三記 穿插的法則
第十四記 漸至佳境
第十五記 一石激起千層浪
第十六記 起承轉(zhuǎn)合
第十七記 長(zhǎng)文短教
第十八記 榕樹(shù)下放歌
跋

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那些年上過(guò)的語(yǔ)文課 節(jié)選

自序 參加工作以來(lái)，粗略估算，應(yīng)該上過(guò)不少于8000堂語(yǔ)文課。很多課如雁過(guò)無(wú)痕，了無(wú)蹤跡，但有些課時(shí)隔多年依然記憶猶新。初中語(yǔ)文課，到底應(yīng)該如何上？也曾思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，不過(guò)是一閃而過(guò)，又繼續(xù)投入到繁重的教學(xué)工作中去了。 2015年秋，我到中山大學(xué)封閉學(xué)習(xí)，龔雄飛老師的一句話讓我豁然開(kāi)朗：“教學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程！”是啊，教學(xué)本該如此，為什么要把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化呢？學(xué)生有什么問(wèn)題，幫他們解決就是了。問(wèn)題解決了，教學(xué)目標(biāo)也就完成了，老師要做的不過(guò)是讓解決問(wèn)題的過(guò)程變得有趣、快樂(lè)，乃至于有點(diǎn)詩(shī)意而已。 想通這個(gè)問(wèn)題后，再次走上講臺(tái)的感覺(jué)截然不同，很多課都上得不錯(cuò)。2017年開(kāi)通了教學(xué)公眾號(hào)“宏文館”，每次課后，會(huì)寫寫教學(xué)手記，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足。從2016年開(kāi)始，每年都會(huì)承擔(dān)一些指導(dǎo)青年教師和實(shí)習(xí)生的任務(wù)。他們經(jīng)常聽(tīng)我上課，每次聽(tīng)課都會(huì)幫我錄音或者錄像，這期間留下了大量的聽(tīng)課筆記、教學(xué)錄像和課堂實(shí)錄。課后，我們也會(huì)一起探討教學(xué)得失，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，我們都在進(jìn)步。 2018年初夏，應(yīng)方毅寧老師之邀，為參加廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”的學(xué)員做了一場(chǎng)名為“初中語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)藝術(shù)”的講座。在準(zhǔn)備講座的過(guò)程中，我系統(tǒng)地梳理了這些年積累的課例，發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的課堂結(jié)構(gòu)，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了“初中語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)”的課題研究，發(fā)現(xiàn)自認(rèn)為成功的課例大致可以分為“對(duì)比式”“插入式”“層進(jìn)式”“質(zhì)疑式”“板塊式”五種課堂結(jié)構(gòu)模式，這五種模式相對(duì)高效有趣。后來(lái)指導(dǎo)青年教師時(shí)，我把這些體會(huì)和他們分享，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)也的確如此。 2018年秋，學(xué)校舉辦了一次“解課”活動(dòng)！敖庹n”要求青年教師賽課，骨干教師解析他們的課堂。我指導(dǎo)的青年教師張雪梅、孫萍慧、向仔均、鄧惠林、王艷芳參加了賽課。我從課堂結(jié)構(gòu)的角度，針對(duì)他們的課，做了“有效把控教學(xué)節(jié)奏，營(yíng)造良好課堂氛圍”的主題發(fā)言，用五組關(guān)鍵詞來(lái)解析他們的課堂。 首先是“疏”與“密”的關(guān)系。所謂“疏可跑馬，密不透風(fēng)”，次要目標(biāo)，一筆帶過(guò)，是“疏”；重點(diǎn)目標(biāo)，采用各種手段反復(fù)強(qiáng)調(diào)，是“密”。其次是“張”與“弛”的關(guān)系，一張一弛，文武之道。學(xué)生上課不可能自始至終精神高度集中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘蓵r(shí)間。第三是“動(dòng)”與“靜”的關(guān)系，動(dòng)是討論，靜是思考。第四是“收”與“放”的關(guān)系，簡(jiǎn)單的內(nèi)容，放手教給學(xué)生，重要的內(nèi)容，老師要及時(shí)參與，要放得開(kāi)，收得回。*后一組關(guān)鍵詞是“出”與“入”，不僅要入乎其內(nèi)，整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格，還要出乎其外，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。在教學(xué)中提高課堂效率是永恒的課題，教學(xué)過(guò)程中注重上課節(jié)奏，處理好課堂結(jié)構(gòu)的疏密、張弛、動(dòng)靜、收放、出入之間的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑。 善于把控課堂教學(xué)的節(jié)奏，是我課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。這一切都源于我的愛(ài)好——戲曲藝術(shù)。曾在上海聽(tīng)過(guò)京劇名家夏慧華老師說(shuō)戲，夏老師告訴她的學(xué)生，大多數(shù)折子戲都是三刻鐘，演員要在這三刻鐘內(nèi)抓住觀眾，一定要把握好演戲的節(jié)奏。如果把上課看成一門藝術(shù)，四十五分鐘也就是三刻鐘。藝術(shù)都是相通的，所以我在教學(xué)中，特別注意上課的節(jié)奏，如何導(dǎo)入，如何設(shè)疑，如何激趣，如何總結(jié)，一如演員在舞臺(tái)上的亮相，展示絕活，吸引觀眾。因此，我的課堂教學(xué)帶有鮮明的戲曲印記。 正如優(yōu)秀的演員都擁有自己的代表劇目一樣，回顧我的課堂，其實(shí)也有很多體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的課例，值得我總結(jié)提煉。于是，我重新梳理這些課例，回顧當(dāng)時(shí)備課思路，總結(jié)課堂得失，基本以時(shí)間順序，仿照沈復(fù)《浮生六記》的體例，匯集成了這本教學(xué)散文集——《那些年上過(guò)的語(yǔ)文課》。 本書分為十八記，**記到第九記主要記錄個(gè)人風(fēng)格明顯的課例，第十記和第十一記是根據(jù)工作筆記整理的課堂花絮，第十二記到第十七記是根據(jù)我的課例提煉出來(lái)的幾種高效課堂模式，包括“對(duì)比式課堂結(jié)構(gòu)模式”“插入式課堂結(jié)構(gòu)模式”“層進(jìn)式課堂結(jié)構(gòu)模式”“質(zhì)疑式課堂結(jié)構(gòu)模式”“板塊式課堂結(jié)構(gòu)模式”以及“長(zhǎng)文短教模式”，第十八記是山村支教筆記。 所選課例由三類構(gòu)成：一類是競(jìng)賽課和公開(kāi)課，如《戲曲大舞臺(tái)》《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事》《朗讀者》等，這類課多半有上課錄像和教學(xué)設(shè)計(jì)；第二類是我指導(dǎo)實(shí)習(xí)生和青年教師時(shí)所上的示范課，如《雨的四季》《秋天的故事》《驛路梨花》《唐詩(shī)二首》《永久的生命》《假如生活欺騙了你》《太空一日》等，這些課都有他們整理的教學(xué)實(shí)錄和聽(tīng)課筆記；第三類是一些常規(guī)課的心得體會(huì)，如《詠雪》《金色花》《走一步，再走一步》等，這類課留有上課的小結(jié)和反思。每一篇教學(xué)手記后面都附上了教學(xué)實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)，每一記的*后都有三位學(xué)生的聽(tīng)課感受，另外還精選了兩張上課照片，盡可能地還原當(dāng)時(shí)上課的場(chǎng)景。 《那些年上過(guò)的語(yǔ)文課》是我這幾年上課風(fēng)格的總結(jié)和提煉，盡管這些課例絕大多數(shù)不可復(fù)制，但提供了一些備課的思路和做法，展示了一些上課的方式和技巧。語(yǔ)文課不僅要傳授知識(shí)，它還應(yīng)該是有趣流暢，開(kāi)放綜合的。上出一堂精彩高效的語(yǔ)文課，是每一位語(yǔ)文老師共同的追求。本書不僅是個(gè)人教學(xué)隨筆，也是一本教學(xué)案例匯編，希望對(duì)初上講臺(tái)的老師有所啟發(fā)。 本書所選的教學(xué)實(shí)錄均由我的學(xué)生記錄整理，這幾年隨我聽(tīng)課、幫我整理教學(xué)實(shí)錄、提出寶貴意見(jiàn)的青年教師和學(xué)生主要有：孫萍慧、鄧惠林、張雪梅、向仔均、王艷芳、李婧、林清惠、楊穎賢、金輝、劉海琦、曾萍萍、何運(yùn)、張大千、楊健、羅家和等人。他們整理的教學(xué)實(shí)錄是我寫作此書的**手素材，所以要特別感謝他們！赌切┠晟线^(guò)的語(yǔ)文課》能夠順利完成，也離不開(kāi)學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和師友的幫助與支持，因?yàn)槿藬?shù)眾多，就不一一具名感謝了。

那些年上過(guò)的語(yǔ)文課 作者簡(jiǎn)介

　　孫宏，廣東省佛山市南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師，廣東省佛山市南海區(qū)骨干教師，華南師范大學(xué)本科生兼職導(dǎo)師，教育教學(xué)公眾號(hào)“宏文館”創(chuàng)建者，著有《跟著生活學(xué)寫作》《那些年上過(guò)的語(yǔ)文課》。

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