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運(yùn)用積極心理學(xué)提高學(xué)生成績(jī):品格教育校本計(jì)劃(積極心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)山之作,入選“影響教師的100本書(shū)”)

運(yùn)用積極心理學(xué)提高學(xué)生成績(jī):品格教育校本計(jì)劃(積極心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)山之作,入選“影響教師的100本書(shū)”)

出版社：中國(guó)青年出版社出版時(shí)間：2022-12-01
開(kāi)本： 其他 頁(yè)數(shù)： 392
中 圖 價(jià):¥44.9(7.5折) 定價(jià)  ¥59.9 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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運(yùn)用積極心理學(xué)提高學(xué)生成績(jī):品格教育校本計(jì)劃(積極心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)山之作,入選“影響教師的100本書(shū)”) 版權(quán)信息

運(yùn)用積極心理學(xué)提高學(xué)生成績(jī):品格教育校本計(jì)劃(積極心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)山之作,入選“影響教師的100本書(shū)”) 本書(shū)特色

《運(yùn)用積極心理學(xué)提高學(xué)生成績(jī)》入選“影響教師的100本書(shū)”。是將積極心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)山之作。《運(yùn)用積極心理學(xué)提高學(xué)生成績(jī)》采用積極心理學(xué)的理論和方法，轉(zhuǎn)化成體系完整、操作性、互動(dòng)性與趣味性強(qiáng)的活動(dòng)與資源，融入到教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建學(xué)生品格優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生整體幸福感，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。 書(shū)中20張即時(shí)演示的幻燈片，短時(shí)間快速了解掌握積極心理學(xué)；3大板塊的教學(xué)資源，120多項(xiàng)活動(dòng)，全部拿來(lái)即用；精心準(zhǔn)備的10期課程，手把手教會(huì)如何使用本書(shū)的活動(dòng)資源。 《運(yùn)用積極心理學(xué)提高學(xué)生成績(jī)》不僅介紹了積極心理學(xué)的核心觀點(diǎn)和前沿成果，還把它們?nèi)谌氲綄?shí)際的教學(xué)之中，提供了一系列體系完整、可操作性、互動(dòng)性與趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)與資源，可以在課堂上“拿來(lái)即用”，甚至學(xué)生在課下仍能繼續(xù)實(shí)踐。書(shū)中先進(jìn)的教育理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的幸福感、積極情緒、良好習(xí)慣、品格優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育與幸福的高度融合。

運(yùn)用積極心理學(xué)提高學(xué)生成績(jī):品格教育校本計(jì)劃(積極心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)山之作,入選“影響教師的100本書(shū)”) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

《運(yùn)用積極心理學(xué)提高學(xué)生成績(jī)》入選“影響教師的100本書(shū)”。是將積極心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)山之作。書(shū)中大量極具操作性的實(shí)用課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師可拿來(lái)即用。優(yōu)選的教育理念全面培養(yǎng)學(xué)生的幸福感、積極情緒、良好習(xí)慣、品格優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育與幸福的高度融合。研究結(jié)果表明，相對(duì)于不幸福的孩子而言，幸福的孩子一般精力更加充沛，意志堅(jiān)毅、注意力集中，并富有創(chuàng)造力，所以他們通常在學(xué)校里成績(jī)更好、表現(xiàn)更佳。本書(shū)旨在探索如何利用積極心理學(xué)的理論和方法，構(gòu)建學(xué)生的品格優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的整體幸福感，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。 《運(yùn)用積極心理學(xué)提高學(xué)生成績(jī)》不僅介紹了積極心理學(xué)的核心觀點(diǎn)和前沿成果，還把它們?nèi)谌氲綄?shí)際的教學(xué)之中，介紹了一系列體系完整、可操作性、互動(dòng)性與趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)與資源，可以在課堂上“拿來(lái)即用”，甚至學(xué)生在課下仍能繼續(xù)實(shí)踐。 如果您對(duì)于積極心理學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用感興趣，或者您想讓學(xué)生的表現(xiàn)更加優(yōu)異，同時(shí)想豐富自己的教學(xué)資源，那么本書(shū)將是一本的兼具信息性與實(shí)用性的工具書(shū)，為您提供綜合性的指導(dǎo)和具體的行動(dòng)指南！

運(yùn)用積極心理學(xué)提高學(xué)生成績(jī):品格教育校本計(jì)劃(積極心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)山之作,入選“影響教師的100本書(shū)”) 目錄

**章 讓我們認(rèn)識(shí)積極心理學(xué)

如何利用本書(shū)

關(guān)于本書(shū)的資源

積極心理學(xué)

積極心理學(xué)的目標(biāo)是獲得“持續(xù)的幸！

幸福的三大遞升層次

PERMA──關(guān)于幸福的新理論

倡導(dǎo)積極教育

積極教育的根基：行動(dòng)的完美

社會(huì)傳染：傳播積極的而非消極的情緒

培養(yǎng)提升幸福感的習(xí)慣

避免“鏡像痛苦”的戕害

品格教育的強(qiáng)大效力

品格教育的途徑：提升品格優(yōu)勢(shì)

價(jià)值實(shí)踐：六種品格優(yōu)勢(shì)

確定你的品格優(yōu)勢(shì)

品格優(yōu)勢(shì)即為簡(jiǎn)單的習(xí)慣

品格教育的核心：意志力

認(rèn)知行為方法

“棉花糖”實(shí)驗(yàn)——意志與自控力的考驗(yàn)

自控應(yīng)該來(lái)源于無(wú)意識(shí)的觸發(fā)

帶有執(zhí)行意圖的心理對(duì)比（MCII）

規(guī)則的力量

為自己設(shè)定規(guī)則

進(jìn)行WOOP練習(xí)

如何制訂“執(zhí)行意圖”計(jì)劃

固定心態(tài)與成長(zhǎng)心態(tài)

品格優(yōu)勢(shì)呈指數(shù)級(jí)結(jié)合

進(jìn)行“聰明的”（SMART）投資

什么是“聰明的”（SMART）投資

嚴(yán)肅提示——關(guān)注優(yōu)勢(shì)不代表忽視缺點(diǎn)

基于“優(yōu)勢(shì)”的干預(yù)可以產(chǎn)生持續(xù)的效果

積極教育促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高

第二章 關(guān)于積極心理學(xué)的講解：ppt 演示

**張幻燈片──如何使用積極心理學(xué)提高學(xué)生成績(jī)

第二張幻燈片──什么是積極心理學(xué)

第三張幻燈片──關(guān)于“幸福”的定義

第四張幻燈片──何謂“持續(xù)的幸！

第五張幻燈片──積極情緒的力量

第六張幻燈片──心流體驗(yàn)（Flow）

第七張幻燈片──固定心態(tài)和成長(zhǎng)心態(tài)

第八張幻燈片──“希望他人好”（Wishing others well， WOW）

第九張幻燈片──主動(dòng)表達(dá)感激之情

第十張幻燈片──正念

第十一張幻燈片──標(biāo)志性品格優(yōu)勢(shì)

第十二張幻燈片──品格優(yōu)勢(shì)是簡(jiǎn)單的習(xí)慣

第十三張幻燈片──完美是一種習(xí)慣

第十四張幻燈片──習(xí)慣的三大特征

第十五張幻燈片──代表課堂規(guī)范的五種習(xí)慣：SLANT

第十六張幻燈片──建立積極的習(xí)慣

第十七張幻燈片──基于積極心理學(xué)的教學(xué)資源

第十八張幻燈片──三大部分活動(dòng)資源

第十九張幻燈片──這些資源包含哪些活動(dòng)

第二十張幻燈片──“峰-終定律”

第三章 基于積極心理學(xué)的教學(xué)資源

簡(jiǎn)介

品格優(yōu)勢(shì)與“持續(xù)的幸！

品格訓(xùn)練

規(guī)則和幸福習(xí)慣的養(yǎng)成

充分利用課堂／學(xué)校的諸多資源／079

評(píng)價(jià)系統(tǒng)的重要性

三大部分活動(dòng)資源

第四章 如何利用這些活動(dòng)資源

**節(jié)　習(xí)慣的養(yǎng)成：33個(gè)教學(xué)活動(dòng)

第二節(jié)　幸福的習(xí)慣：49個(gè)教學(xué)活動(dòng)

第三節(jié)　友好的習(xí)慣：34個(gè)教學(xué)活動(dòng)

第四節(jié)　助你養(yǎng)成幸福習(xí)慣的10期課程

第五章 如何讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)

準(zhǔn)備召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

主持家長(zhǎng)會(huì)


展開(kāi)全部

運(yùn)用積極心理學(xué)提高學(xué)生成績(jī):品格教育校本計(jì)劃(積極心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)山之作,入選“影響教師的100本書(shū)”) 節(jié)選

研究已經(jīng)證實(shí)：教育與幸福之間的關(guān)系是相互促進(jìn)的，教育可以令人更加幸福，幸福反過(guò)來(lái)又讓人能夠從教育中收獲更多。積極心理學(xué)家芭芭拉·弗雷德里克森開(kāi)展的大量研究結(jié)果已經(jīng)證實(shí)了教育工作者長(zhǎng)久以來(lái)即已了然于胸的現(xiàn)象——相對(duì)不幸福的孩子而言，幸福的孩子一般在學(xué)校里成績(jī)更好、表現(xiàn)更佳，他們精力更加充沛，并且堅(jiān)忍不拔、專心致志、富有創(chuàng)造力，而且與同學(xué)和教師相處時(shí)更加和諧。幸福促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。 本書(shū)內(nèi)容的適用對(duì)象是中小學(xué)階段的教師和學(xué)生。前文所提及的著作，主要介紹了克里斯托弗·皮特森和馬丁·塞利格曼于2004年提出的二十四個(gè)品格優(yōu)勢(shì)（亦譯做“性格優(yōu)勢(shì)”或者“性格優(yōu)點(diǎn)”。——譯者注），該書(shū)主要著墨于理解每一個(gè)品格優(yōu)勢(shì)，并且去探索如何建立這樣的品格優(yōu)勢(shì)從而將其應(yīng)用到我們的日常生活當(dāng)中。本書(shū)仍然沿用“優(yōu)勢(shì)”這一途徑，目的在于幫助學(xué)生掌握茁壯成長(zhǎng)的能力，同時(shí)去探索保羅·圖赫所謂的“品格之隱匿優(yōu)勢(shì)”。本書(shū)的重點(diǎn)，是在日常生活中識(shí)別并強(qiáng)化品格優(yōu)勢(shì)的過(guò)程，此外，還會(huì)借助新近的研究發(fā)現(xiàn)，討論如何重新“編寫(xiě)”我們的日常習(xí)慣。 本書(shū)的關(guān)注點(diǎn)是教育工作者究竟應(yīng)該怎么做，才能幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)出自身的品格優(yōu)勢(shì)，并且通過(guò)這些優(yōu)勢(shì)去塑造自己的理念，進(jìn)一步理解如何形成富有成效的習(xí)慣，設(shè)定更加合理的目標(biāo)，重新建構(gòu)自己思考“錯(cuò)誤”和“失敗”的方式，并且學(xué)習(xí)如何識(shí)別、“盡享”以及慶祝成功。安吉拉·達(dá)科沃斯對(duì)此有如下解釋： “我認(rèn)為，問(wèn)題不僅僅來(lái)源于學(xué)校，同樣也來(lái)源于學(xué)生自身。原因如下：學(xué)習(xí)很難。的確，學(xué)習(xí)十分有趣，令人愉悅，而且使人滿足——但是，它往往也令人氣餒，讓我們筋疲力盡，有時(shí)還很讓人沮喪。總體而言，學(xué)生如果不再想要學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己無(wú)法學(xué)習(xí)，或者看不到學(xué)習(xí)的意義，那么他們就會(huì)不再去學(xué)習(xí)——不論學(xué)；蛘呓處熓嵌嗝磧(yōu)秀……為了幫助這些表現(xiàn)欠佳但同時(shí)智力正常的學(xué)生，教育者必須認(rèn)識(shí)到，品格的重要性至少與智力旗鼓相當(dāng)。” 積極心理學(xué)家一致認(rèn)為，如果能夠讓年輕人開(kāi)發(fā)并且使用他們的品格優(yōu)勢(shì)，這就能夠促使他們心懷著信念和熱情去迎接人生。品格優(yōu)勢(shì)亦能幫助年輕人度過(guò)彷徨無(wú)措的時(shí)刻，并且應(yīng)對(duì)數(shù)字時(shí)代帶來(lái)的重重壓力，雖然數(shù)字時(shí)代使人類建立起了即時(shí)聯(lián)系，并且?guī)?lái)了永久的美麗和無(wú)限的成功機(jī)遇。 認(rèn)同這一理論的教育者，比較好的做法就是要在生活中展現(xiàn)出積極的姿態(tài)，并且要致力于發(fā)掘自己和他人的“優(yōu)勢(shì)”。 關(guān)于本書(shū)的資源 本書(shū)所介紹的教育項(xiàng)目是體系完整、即時(shí)可用的一套資源，其中包含積極心理學(xué)的核心要素，而且語(yǔ)言清晰、實(shí)用性強(qiáng)。其設(shè)計(jì)初衷，就是能夠激發(fā)深入的討論、參與性強(qiáng)的活動(dòng)、發(fā)掘品格優(yōu)勢(shì)的練習(xí)以及能夠強(qiáng)化自信的娛樂(lè)活動(dòng)，本教育項(xiàng)目中所囊括的實(shí)用活動(dòng)目的在于令學(xué)生學(xué)會(huì)，如何： 1、認(rèn)識(shí)到自身的品格優(yōu)勢(shì) 2、以新穎的方式運(yùn)用品格優(yōu)勢(shì) 3、養(yǎng)成健康和幸福的習(xí)慣 4、做出基于價(jià)值觀的決策 本項(xiàng)目包含范圍廣泛的一系列活動(dòng)，適用于中小學(xué)階段的學(xué)生，可以激勵(lì)他們識(shí)別并且發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)和養(yǎng)成健康的習(xí)慣。其宗旨在于確保學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握若干實(shí)用技能，并借此提升自己的生活品質(zhì)。作者有意將各種活動(dòng)設(shè)計(jì)成互動(dòng)性質(zhì)的，以小組討論和搭檔合作的形式呈現(xiàn)，從而保證學(xué)生更加了解自己和他人。教育項(xiàng)目的實(shí)施應(yīng)該是趣味盎然的，使得學(xué)生的參與度更高，激勵(lì)面也更廣。 本書(shū)并非是對(duì)積極心理學(xué)纖毫必至的介紹。某些教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，通過(guò)授課和積極校園環(huán)境的構(gòu)建與學(xué)生建立起基于品格優(yōu)勢(shì)的緊密關(guān)系是多么重要。這一理念與本書(shū)不謀而合。而本書(shū)的設(shè)計(jì)初衷就是成為供這些教育工作者使用的一本兼具實(shí)用性和信息性的手冊(cè)。 撰寫(xiě)本書(shū)時(shí)，筆者的愿景就是讓積極心理學(xué)和基于品格優(yōu)勢(shì)而與年輕人建立起緊密的關(guān)系，能夠成為教育工作者的重要策略。因?yàn)槲覀兿嘈，上述策略能夠統(tǒng)一我們的信念和實(shí)踐，將它們集中在“積極的工作效果”上，集中在工作的“順利之處”而非“不順之處”上，集中在“我們能做什么”而非“我們無(wú)法做什么”之上。另一個(gè)原因是，上述策略能夠鼓勵(lì)我們?nèi)ァ皳肀А弊陨砗退松砩系膬?yōu)勢(shì)。 ……

運(yùn)用積極心理學(xué)提高學(xué)生成績(jī):品格教育校本計(jì)劃(積極心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)山之作,入選“影響教師的100本書(shū)”) 作者簡(jiǎn)介

蒂娜??瑞伊，英國(guó)著名教育心理學(xué)家，對(duì)青少年和家長(zhǎng)臨床心理治療經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)也是英國(guó)健康與保健專業(yè)委員會(huì)和英國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)重要會(huì)員。蒂娜??瑞伊現(xiàn)工作于東倫敦大學(xué)心理學(xué)系，擔(dān)任教育心理學(xué)博士培訓(xùn)課程的學(xué)術(shù)和職業(yè)導(dǎo)師。 露絲??麥康威爾，英國(guó)著名暢銷書(shū)作者，著有培養(yǎng)品格、幸福和妥善處理人際關(guān)系等方面的圖書(shū)，多次受邀在國(guó)家和地方學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)言，并擔(dān)任工作小組領(lǐng)袖，同時(shí)，為學(xué)校提供培訓(xùn)課程。

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