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批判性思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

批判性思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

作者：陳曉燕
出版社：南方日報出版社出版時間：2023-01-01
開本： 其他 頁數(shù)： 200
中 圖 價:¥35.8(7.3折) 定價  ¥49.0 登錄后可看到會員價
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批判性思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787549125999
  • 條形碼：9787549125999 ; 978-7-5491-2599-9
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

批判性思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 本書特色

批判性思維屬高階思維，是個體適應(yīng)未來社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。開展批判性思維教育，發(fā)展學(xué)生批判性思維能力是 教育界一直重點關(guān)注和研究的課題。本書圍繞批判性思維教學(xué)的學(xué)科實踐進行研究與探索，形成“批判性思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”研究成果，旨在將批判性思維培養(yǎng)具體化，提供可實現(xiàn)的、操作性強的教學(xué)范式。

批判性思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 內(nèi)容簡介

　　《批判性思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》上篇——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)框架構(gòu)建，共四章，分別介紹了批判性思維與數(shù)學(xué)思維、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)目標、批判性思維培養(yǎng)需要的課堂教學(xué)文化以及實現(xiàn)路徑。下篇則是更為具體的學(xué)科教學(xué)案例。案例的整理與撰寫，我們側(cè)重學(xué)科特定教學(xué)內(nèi)容或特定課型的教學(xué)與批判性思維技能具體培養(yǎng)點的對應(yīng)關(guān)系的分析，旨在讓讀者更清楚地了解小學(xué)數(shù)學(xué)中具體教學(xué)內(nèi)容可融合的批判性思維培養(yǎng)技能及培養(yǎng)策略，共五章，分別為：基于“問題解決”教學(xué)的“理解-分析-反思”技能培養(yǎng)、基于“猜想-結(jié)論”教學(xué)模式的“推理-論證”技能培養(yǎng)、基于“統(tǒng)計與概率”教學(xué)的“評估信息”“辨別謬誤”技能培養(yǎng)、基于“提問訓(xùn)練”教學(xué)的“質(zhì)疑-論辯”技能培養(yǎng)、基于“復(fù)習(xí)講評”教學(xué)的“評估-反思”技能培養(yǎng)。同時，在具體教學(xué)案例及典型課例中，對批判性思維培養(yǎng)點均做出較詳細的分析和說明，以幫助讀者更清晰、全面地理解教學(xué)意圖。需特別說明的是：教學(xué)案例部分我們以批判性思維技能培養(yǎng)點分析為主，并不是忽略批判性思維品格培養(yǎng)。正如書中多次提到的：在小學(xué)階段，批判性思維教育以培育“意識”、養(yǎng)成習(xí)慣為主，即以批判性思維品格培養(yǎng)為主。我們認為：品格和技能的培養(yǎng)是相融的（第4章第1節(jié)）。之所以側(cè)重技能培養(yǎng)點分析，一是第5-9章中所列教學(xué)內(nèi)容或課型，與所列技能培養(yǎng)點有更顯著的對應(yīng)關(guān)系，讀者更易于理解；二是技能點的培養(yǎng)是品格培養(yǎng)的載體，我們希望在技能培養(yǎng)中實現(xiàn)品格培養(yǎng)。當(dāng)然，以上只是我們的思考，其科學(xué)性、合理性有待商榷，歡迎讀者朋友批評指正，這也是批判性思維的特點與魅力所在。

批判性思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 目錄

上篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)框架構(gòu)建
第1章 批判性思維與數(shù)學(xué)思維
1．1 批判性思維
1．2 數(shù)學(xué)思維
1．3 批判性思維與數(shù)學(xué)思維
第2章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)目標
2．1 關(guān)于批判性思維教育
2．2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)
2．3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維品格培養(yǎng)目標
2．4 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維技能培養(yǎng)目標
第3章 批判性思維培養(yǎng)需要的課堂教學(xué)文化
3．1 開放包容
3．2 合作-對話
3．3 質(zhì)疑-論辯
第4章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的教學(xué)路徑
4．1 批判性思維品格與技能培養(yǎng)的融合性
4．2 常規(guī)課例教學(xué)：滲透式培養(yǎng)
4．3 典型課例教學(xué)：點對式培養(yǎng)
4．4 整合課例教學(xué)：主題式培養(yǎng)

下篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)教學(xué)案例
第5章 基于“問題解決”教學(xué)的“理解-分析-反思”技能培養(yǎng)
5．1 “問題解決”教學(xué)與批判性思維中的“理解-分析-反思”技能
5．2 “理解-分析-反思”技能的培養(yǎng)策略
5．3 “問題解決”教學(xué)中“理解”技能培養(yǎng)案例
5．4 “問題解決”教學(xué)中“分析”技能培養(yǎng)案例
5．5 “問題解決”教學(xué)中“反思”技能培養(yǎng)案例
第6章 基于“猜想-結(jié)論”教學(xué)模式的“推理-論證”技能培養(yǎng)
6．1 “猜想-結(jié)論”教學(xué)模式與批判性思維中的“推理-論證”技能
6．2 “推理-論證”技能的培養(yǎng)策略
6．3 課例1：余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系
6．4 課例2：兩數(shù)之和的奇偶性
6．5 課例3：多邊形的內(nèi)角和
第7章 基于“統(tǒng)計與概率”教學(xué)的“評估信息”“辨別謬誤”技能培養(yǎng)
7．1 “統(tǒng)計與概率”教學(xué)與批判性思維中的“評估信息”“辨別謬誤”技能
7．2 “評估信息”“辨別謬誤”技能的培養(yǎng)策略
7．3 課例1：數(shù)據(jù)收集整理
7．4 課例2：統(tǒng)計——用數(shù)據(jù)說話
7．5 課例3：統(tǒng)計與生活
第8章 基于“提問訓(xùn)練”教學(xué)的“質(zhì)疑-論辯”技能培養(yǎng)
8．1 “提問訓(xùn)練”教學(xué)與批判性思維中的“質(zhì)疑-論辯”技能
8．2 “質(zhì)疑-論辯”技能的培養(yǎng)策略
8．3 課例1：有余數(shù)的除法
8．4 課例2：數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形
第9章 基于“復(fù)習(xí)講評”教學(xué)的“評估-反思”技能培養(yǎng)
9．1 “復(fù)習(xí)講評”教學(xué)與批判性思維中的“評估-反思”技能
9．2 “復(fù)習(xí)講評”教學(xué)中“評估-反思”技能的培養(yǎng)策略
9．3 課例1： “三角形”單元整理與復(fù)習(xí)
9．4 課例2： “圓柱與圓錐的體積”講評課
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批判性思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 作者簡介

　　陳曉燕，東莞市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，正高級教師；教育部“國培計劃”培訓(xùn)專家，全國優(yōu)秀教研員；廣東省名教師工作室主持人，華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部兼職教授；東莞市第十四屆政協(xié)委員。出版專著4部，課題成果獲省特等獎1次、一等獎1次、二等獎3次，發(fā)表論文30多篇，其中4篇被人大復(fù)印報刊資料全文轉(zhuǎn)載。

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