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人才社會需求與專業(yè)培養(yǎng)模式——基于實踐能力結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展改革目標視角

人才社會需求與專業(yè)培養(yǎng)模式——基于實踐能力結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展改革目標視角

出版社：上海社會科學(xué)院出版社出版時間：2023-01-01
開本： 24cm 頁數(shù)： 172頁
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人才社會需求與專業(yè)培養(yǎng)模式——基于實踐能力結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展改革目標視角 版權(quán)信息

  • ISBN：9787552009026
  • 條形碼：9787552009026 ; 978-7-5520-0902-6
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

人才社會需求與專業(yè)培養(yǎng)模式——基于實踐能力結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展改革目標視角 內(nèi)容簡介

本書遵循學(xué)生為本的原則，以社會需求為依據(jù)，分別設(shè)計《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷》和《用人單位對大學(xué)生的社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查問卷》，了解社會對經(jīng)管類人才需求情況和我學(xué)院畢業(yè)學(xué)生走向社會后的就業(yè)情況。在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，就進一步深化人才培養(yǎng)模式改革的理論研究和教育教學(xué)改革進行探討，為調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建基于實踐能力結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展目標的人才培養(yǎng)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，提供理論支撐和實踐依據(jù)。

人才社會需求與專業(yè)培養(yǎng)模式——基于實踐能力結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展改革目標視角 目錄

**章 緒論

**節(jié) 研究背景

一、大學(xué)生就業(yè)存在的問題

二、人才社會需求的新趨勢

第二節(jié) 研究綜述

一、關(guān)于人才社會需求的研究

二、關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)模式的研究綜述

三、人才社會需求與專業(yè)培養(yǎng)模式研究方法綜述

第三節(jié) 研究設(shè)計

一、研究目的

二、調(diào)查項目

第四節(jié) 人才社會需求調(diào)查實施

一、調(diào)查對象

二、調(diào)查方法


第二章 人才社會需求與專業(yè)培養(yǎng)模式調(diào)查的描述性統(tǒng)計

**節(jié) 人才社會需求調(diào)查的描述性統(tǒng)計

一、用人單位的總體需求

二、知識結(jié)構(gòu)需求

三、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)需求

四、能力結(jié)構(gòu)需求

五、個性品質(zhì)需求

六、大學(xué)生在實際崗位中突出的問題

七、大學(xué)生職場發(fā)展較快的原因

第二節(jié) 專業(yè)培養(yǎng)模式調(diào)查的描述性統(tǒng)計

一、需要加強的知識結(jié)構(gòu)

二、需要加強的能力結(jié)構(gòu)

三、培養(yǎng)過程中較突出的問題

四、教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

五、培養(yǎng)方式的改革


第三章 人才社會需求的排序及交叉分析

**節(jié) 人才社會需求的排序分析

一、大學(xué)生需要掌握的知識排序

二、大學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識排序

三、培養(yǎng)過程中較突出的問題排序

四、大學(xué)生在實際崗位中突出的問題排序

五、大學(xué)生應(yīng)加強的能力排序

六、大學(xué)生職場發(fā)展較快的原因排序

七、大學(xué)生應(yīng)加強的職業(yè)發(fā)展能力排序

第二節(jié) 人才社會需求的交叉分析

一、不同規(guī)模企業(yè)人才需求的交叉分析

二、不同層級的領(lǐng)導(dǎo)對人才要求的交叉分析

三、不同工作崗位對人才需求的交叉分析


第四章 人才社會需求與專業(yè)培養(yǎng)模式的層次分析

**節(jié) 層次分析法介紹

第二節(jié) 人才社會需求的層次分析

一、構(gòu)造判斷矩陣

二、數(shù)據(jù)分析

第三節(jié) 專業(yè)培養(yǎng)模式的層次分析

一、構(gòu)造判斷矩陣

二、數(shù)據(jù)分析


第五章 人才社會需求與專業(yè)培養(yǎng)模式的差異性分析

**節(jié) 總體性差異性比較

一、知識結(jié)構(gòu)需求的差異比較

二、能力結(jié)構(gòu)需求的差異比較

三、個性品質(zhì)需求的差異比較

四、人才培養(yǎng)方式方法的差異比較

五、結(jié)論

第二節(jié) 層次分析的差異性比較

一、一級指標的差異性分析

二、二級指標的差異性分析

三、三級指標的差異性分析

四、結(jié)論


第六章 基于實踐能力結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)模式改革研究

**節(jié) 人才社會需求與專業(yè)培養(yǎng)模式調(diào)研的結(jié)論

一、人才社會需求調(diào)研的結(jié)論

二、專業(yè)培養(yǎng)模式調(diào)研的結(jié)論

三、人才社會需求與專業(yè)模式的差異

第二節(jié) 能力結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展的課程體系構(gòu)建研究

一、能力結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展的課程體系改革的核心內(nèi)容

二、能力結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展的課程體系的構(gòu)成

第三節(jié) 能力結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展的教學(xué)方法改革研究

一、能力結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展的教學(xué)方式方法改革的核心內(nèi)容

二、能力結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展的教學(xué)改革措施研究

三、實施能力結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展的人才培養(yǎng)模式的保障措施

第四節(jié) 能力結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展的實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

一、能力結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展的實踐教學(xué)體系構(gòu)建的核心內(nèi)容

二、能力結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展的實踐教學(xué)體系建構(gòu)原則

三、能力結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展的實踐教學(xué)體系架構(gòu)

四、能力結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展的實踐教學(xué)監(jiān)管和保障體系


參考文獻


附錄

用人單位對大學(xué)生的社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查問卷

畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷



展開全部

人才社會需求與專業(yè)培養(yǎng)模式——基于實踐能力結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展改革目標視角 作者簡介

鮑長生，男，同濟大學(xué)管理學(xué)博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，上海政法學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院教學(xué)副院長。上海市經(jīng)濟學(xué)會會員，中華職教社會員，上海市世界經(jīng)濟協(xié)會會員。 作者長期從事實踐課程教學(xué)與研究，承擔的多門實踐課程分別被評為校級重點、校級特色課程和上海市教委重點課程。參與了上海市專業(yè)綜合改革和上海市應(yīng)用型本科試點專業(yè)等項目建設(shè)。參與的“多元化實踐教學(xué)模式改革”獲得校級教學(xué)成果獎一等獎，并在此基礎(chǔ)上提出了“雙聯(lián)互動”教學(xué)模式，獲得了學(xué)校、學(xué)生和社會認可。發(fā)表論文30多篇，出版教材3部，出版專著1部，主持1項國jia級教育規(guī)劃課題，多項教育部“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人”課題。通過論文和課題研究，探討和深化了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機制。 翁愛治，女，2008年獲同濟大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)為上海政法學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究成果主要集中在微分方程理論及應(yīng)用、統(tǒng)計學(xué)理論、統(tǒng)計學(xué)教育教學(xué)實踐。

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