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初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)證研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787576811537
- 條形碼：9787576811537 ; 978-7-5768-1153-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)證研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
王孝珍老師撰寫(xiě)的這部作文教學(xué)專著，是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“指向思維發(fā)展的學(xué)生'自主講評(píng)式'作文教學(xué)實(shí)踐研究”的智慧結(jié)晶。學(xué)生自主講評(píng)作文，基于學(xué)生的發(fā)展需求，改變了老師講評(píng)無(wú)法觸發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感的弊端，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增加了學(xué)生的寫(xiě)作體驗(yàn)，提升了學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，可操作性強(qiáng)，值得學(xué)習(xí)、借鑒和推廣。
初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)證研究 目錄
緒論
**章 指向思維發(fā)展的“學(xué)生自主講評(píng)式”作文策略研究
一、理論依據(jù)
（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)
（二）馬斯洛的需要層次理論
（三）建構(gòu)主義理論
（四）思維理論
二、策略分類
（一）指導(dǎo)策略
（二）“思維發(fā)展與提升”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的策略
（三）小組合作策略
（四）興趣激發(fā)策略
（五）集體評(píng)改、互批互改、自批自改督促策略
（六）評(píng)價(jià)激勵(lì)策略
三、具體實(shí)施
（一）指導(dǎo)策略的實(shí)施
（二）“思維發(fā)展與提升”策略的實(shí)施
（三）小組合作策略的實(shí)施
（四）興趣激發(fā)策略的實(shí)施
（五）集體評(píng)改、互批互改、自批自改督促策略的實(shí)施
（六）激勵(lì)策略的實(shí)施
第二章 “學(xué)生自主講評(píng)式”作文教學(xué)范式
一、傳統(tǒng)的作文講評(píng)模式
（一）模式闡述
（二）常見(jiàn)的教師講評(píng)作文方式
（三）傳統(tǒng)作文講評(píng)模式的弊端
二、作文講評(píng)的發(fā)展趨勢(shì)
（一）作文講評(píng)的理論支撐
（二）作文講評(píng)改革者的理念闡述
（三）作文講評(píng)現(xiàn)狀
三、“學(xué)生自主講評(píng)式”作文模式的研究
（一）模式闡述
（二）相關(guān)研究
（三）研究的理論依據(jù)
（四）發(fā)展現(xiàn)狀
（五）研究意義
四、“學(xué)生自主講評(píng)式”作文模式闡述
（一）基本操作模式概述
（二）“學(xué)生自主講評(píng)式”作文教學(xué)模式具體操作過(guò)程
（三）教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中需注意的問(wèn)題
五、“學(xué)生自主講評(píng)式”作文實(shí)施后帶來(lái)的變化
（一）學(xué)生方面
（二）教師方面
（三）課堂方面
第三章 “學(xué)生自主講評(píng)式”作文教學(xué)中教師的作用
一、教師在傳統(tǒng)的作文講評(píng)課中的定位及作用
二、教師在“學(xué)生自主講評(píng)式”作文中的定位
（一）教師是導(dǎo)演和制片人
（二）教師是搭臺(tái)人
（三）教師是傾聽(tīng)人
（四）教師是智慧投資人
（五）教師是自信心的培養(yǎng)人
（六）教師是主體的促進(jìn)人
（七）教師是思維訓(xùn)練的誘發(fā)人
三、教師在“學(xué)生自主講評(píng)式”作文中的關(guān)鍵作用
（一）發(fā)揮主導(dǎo)作用
（二）進(jìn)行流程的設(shè)定、優(yōu)化
（三）形成“講評(píng)”專題
（四）對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用
（五）激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造積極的氛圍
（六）構(gòu)建和諧課堂，維護(hù)課堂秩序
（七）承擔(dān)總結(jié)、反饋、改進(jìn)的功能
（八）擔(dān)負(fù)課堂講評(píng)主持人和替補(bǔ)培養(yǎng)的責(zé)任
（九）發(fā)揮診斷、評(píng)價(jià)作用
第四章 “學(xué)生自主講評(píng)式”作文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
一、“學(xué)生自主講評(píng)式”作文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀及探索
（一）傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀
（二）“學(xué)生自主講評(píng)式”作文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索
二、“學(xué)生自主講評(píng)式”作文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的分類與實(shí)踐
（一）學(xué)生在“自主講評(píng)式”作文教學(xué)中的地位
（二）“學(xué)生自主講評(píng)式”作文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐
三、“學(xué)生自主講評(píng)式”作文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略指導(dǎo)
（一）合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
（二）規(guī)范使用小組合作
（三）精選小主持人
四、“學(xué)生自主講評(píng)式”作文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)
（一）參與度評(píng)價(jià)
（二）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
（三）優(yōu)秀小組學(xué)習(xí)方式展評(píng)
第五章 “學(xué)生自主講評(píng)式”作文教學(xué)中評(píng)價(jià)量表的使用
一、作文評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)原則
（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容明確、有層次
（二）突出寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)
（三）配合文體要求
（四）注意多元評(píng)價(jià)
（五）留下文字評(píng)論空間
（六）分?jǐn)?shù)比例有輕重
二、作文評(píng)價(jià)量表的開(kāi)發(fā)應(yīng)用（一）
（一）作文評(píng)價(jià)量表1.0版
（二）作文評(píng)價(jià)量表2.0版
（三）作文評(píng)價(jià)量表3.0版
三、作文評(píng)價(jià)量表的開(kāi)發(fā)應(yīng)用（二）
（一）部編初中語(yǔ)文單元作文訓(xùn)練評(píng)價(jià)量表1.0版
（二）部編初中語(yǔ)文單元作文訓(xùn)練評(píng)價(jià)量表2.0版
四、作文評(píng)價(jià)量表課堂教學(xué)應(yīng)用案例
（一）《我努力，我快樂(lè)》作文講評(píng)課教學(xué)實(shí)錄
（二）教學(xué)反思
（三）專家點(diǎn)評(píng)
第六章 “學(xué)生自主講評(píng)式”作文高階思維的訓(xùn)練與提升研究
一、高階思維及分類
二、“學(xué)生自主講評(píng)式”作文中如何進(jìn)行高階思維訓(xùn)練
（一）初中生寫(xiě)作應(yīng)具備的思維品質(zhì)
（二）寫(xiě)作的思維過(guò)程
三、高階思維訓(xùn)練與提升的途徑與策略
（一）中學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)策略
（二）“學(xué)生自主講評(píng)式”作文高階思維訓(xùn)練策略
四、“學(xué)生自主講評(píng)式”作文高階思維訓(xùn)練的具體實(shí)施
（一）形象思維的訓(xùn)練及策略
（二）邏輯思維的訓(xùn)練及策略
（三）創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練及策略
（四）評(píng)價(jià)性思維的訓(xùn)練及策略
五、“學(xué)生自主講評(píng)式”作文高階思維培養(yǎng)應(yīng)注意避免的傾向
（一）重視引導(dǎo)，切忌為評(píng)而評(píng)
（二）形式多樣，避免粗放單一
（三）宜張揚(yáng)個(gè)性色彩，忌苛求千篇一律
（四）強(qiáng)化層次意識(shí)，避免不同層次同等對(duì)待
（五）肯定鼓勵(lì)為主，不要?jiǎng)虞m批評(píng)訓(xùn)斥
（六）宜發(fā)揚(yáng)民主，忌大包大攬
（七）系統(tǒng)指導(dǎo)、分步推進(jìn)，切忌零敲碎打、雜亂無(wú)章
（八）開(kāi)放吸收、博采眾長(zhǎng)，不自我欣賞、故步自封
六、“學(xué)生自主講評(píng)式”作文高階思維培養(yǎng)教學(xué)案例及反思
參考文獻(xiàn)
展開(kāi)全部
初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)證研究 作者簡(jiǎn)介
王孝珍，中共黨員，山東省濟(jì)南市南山柳埠街道初級(jí)中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師，濟(jì)南市南山管委會(huì)初中語(yǔ)文教研員。1981年出生，2000年參加工作。濟(jì)南市名教師，濟(jì)南市教書(shū)育人楷模，濟(jì)南市優(yōu)秀教育工作者。多年來(lái)致力于對(duì)生本課堂和生態(tài)語(yǔ)文的研究，倡導(dǎo)厚重而靈動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)。榮獲全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功展評(píng)優(yōu)秀課例一等獎(jiǎng)，“一師一優(yōu)課”教育部?jī)?yōu)課、省優(yōu)課。參與出版《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)用書(shū)》《我是朗讀者》《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與思考》等多部書(shū)籍。主持、參與國(guó)家級(jí)或省、市級(jí)教育規(guī)劃課題11項(xiàng)，省、市級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目3項(xiàng)。
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