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100天寫出一篇論文:論文寫作的本質(zhì)及過程控制 版權(quán)信息
- ISBN：9787301339411
- 條形碼：9787301339411 ; 978-7-301-33941-1
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
100天寫出一篇論文:論文寫作的本質(zhì)及過程控制 本書特色
1. 本書作者田洪鋆是吉林大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，其運(yùn)營(yíng)的寫作與學(xué)術(shù)指導(dǎo)類公眾號(hào)“女教授跟生活的死磕”關(guān)注人數(shù)超過十萬(wàn)。
2. 創(chuàng)意性地設(shè)置要點(diǎn)提示（溫習(xí)）、時(shí)間安排（打卡）和事項(xiàng)管理（清單）制度。
3. 本書邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，論述層層遞進(jìn)，并列舉大量實(shí)例，是一本不可多得的通識(shí)論文寫作的指導(dǎo)用書。
100天寫出一篇論文:論文寫作的本質(zhì)及過程控制 內(nèi)容簡(jiǎn)介
寫作者在論文寫作中經(jīng)常遇到困難，這些困難導(dǎo)致寫作者要么不知道怎么下筆（寫不出），要么寫出來(lái)的論文不符合要求（寫不好）。經(jīng)過多年的教學(xué)觀察和實(shí)踐，本書作者發(fā)現(xiàn)這些困難主要是由以下三個(gè)原因造成：其一，不了解論文寫作的底層邏輯；其二，不知道怎樣做好質(zhì)量控制；其三，不懂得如何進(jìn)行過程管理。
本書稿從“認(rèn)識(shí)篇”“行動(dòng)篇”兩個(gè)層面入手，著力解決寫作者在寫作中遇到的邏輯思維、質(zhì)量控制及過程管理等問題，幫助寫作者認(rèn)清寫作本質(zhì)、弄清寫作要求、理清寫作過程，并創(chuàng)意性地設(shè)置時(shí)間安排（打卡）和事項(xiàng)管理（清單）制度，力求在約100天內(nèi)解決寫作者的自我認(rèn)知、自我管理及自我檢測(cè)的難題，全方位輔助、支撐、督促寫作者走出寫作困境。
100天寫出一篇論文:論文寫作的本質(zhì)及過程控制100天寫出一篇論文:論文寫作的本質(zhì)及過程控制 前言
序：為什么要寫這本書
——思考有規(guī)，落筆有矩！
論文寫作的過程十之八九都是不順暢的，對(duì)于初級(jí)寫作者更是如此。要么是寫不出，要么就是寫不好。造成寫作者寫作困難的原因有很多，其中有兩類特別顯著又特別容易被忽視。其一是寫作者的寫作素養(yǎng)不夠。有些寫作者自身的寫作基礎(chǔ)（素養(yǎng)）存在一定欠缺，包括理論基礎(chǔ)和思維能力，在缺乏這兩項(xiàng)基本素養(yǎng)的情況下硬要從事論文寫作是不可能成功的。其二是過程管理得不夠。有些寫作者雖然自身寫作素養(yǎng)可以，具備一定的理論基礎(chǔ)和思維能力，但沒有意識(shí)到寫作是一個(gè)漫長(zhǎng)且極具挑戰(zhàn)性的鏈條化工作，這項(xiàng)工作需要寫作者像管理一個(gè)大型項(xiàng)目一樣制訂計(jì)劃、管理過程以及把控節(jié)奏。寫作者若是缺乏對(duì)此的認(rèn)識(shí)，或者是缺乏規(guī)劃和控制能力、再或者是缺乏意志力和執(zhí)行力，沒有進(jìn)行寫作計(jì)劃的制訂、過程的管理以及節(jié)奏的控制，便會(huì)出現(xiàn)漏掉某些關(guān)鍵環(huán)節(jié)或者在某些寫作環(huán)節(jié)上質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，抑或前緊后松、虎頭蛇尾等節(jié)奏控制不佳的情況，這些都會(huì)導(dǎo)致后續(xù)寫不下去或者寫出來(lái)的論文質(zhì)量不高。
對(duì)于**個(gè)方面——寫作者的寫作素養(yǎng)，寫一篇論文，在理論方面要求寫作者必須掌握一套完整的學(xué)科體系，同時(shí)對(duì)所要研究的問題的所有過往文獻(xiàn)都了如指掌；在思維方面要求寫作者必須了解解決問題所需要的批判性思維，以及批判性思維對(duì)于論證的要求，對(duì)于論證，寫作者要深入細(xì)致地掌握分析論證和評(píng)論論證的能力。
然而，目前關(guān)于論文寫作的指導(dǎo)并沒有讓寫作者去反思自己的理論基礎(chǔ)和論證能力。首先，關(guān)于理論基礎(chǔ)，我們有很多寫作者在之前的學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)掌握得不系統(tǒng)，還有一些專業(yè)不連續(xù)（比如跨專業(yè)讀研、讀博）的寫作者其實(shí)是缺乏專業(yè)知識(shí)（主要指通過教材學(xué)習(xí)到的知識(shí)）的，他們沒有補(bǔ)足專業(yè)知識(shí)就匆忙開始寫作。同時(shí)，我們對(duì)于那些專業(yè)知識(shí)沒有問題的寫作者進(jìn)一步提升專業(yè)理論（主要指通過閱讀專業(yè)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)到的理論）能力的建議也只是很粗放地要求他們看書，至于為什么讀、讀什么書以及讀到什么程度才能為寫作提供支撐，寫作者是不知道的。其次，關(guān)于思維或者論證方面的訓(xùn)練就更少了，目前中國(guó)的大學(xué)沒有普遍建立起通識(shí)批判性思維的課程，邏輯學(xué)不但枯燥、脫離實(shí)際生活，而且也只針對(duì)少數(shù)專業(yè)開設(shè)。這就使得大部分寫作者沒有受過系統(tǒng)的邏輯訓(xùn)練，相應(yīng)的思維能力也沒有建立起來(lái)。所以，寫作者和高等教育都需要反思，我們應(yīng)當(dāng)在寫作者的寫作素養(yǎng)方面做一些基本的努力，這樣才能真正減少寫作者在寫作過程中的阻力。
在寫作素養(yǎng)包含的理論素養(yǎng)和思維能力兩個(gè)方面中，思維能力又是本書更為關(guān)注的內(nèi)容。理論素養(yǎng)是寫作者通過漫長(zhǎng)的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)閱讀逐漸積累的，屬于專業(yè)培養(yǎng)范疇，作為通識(shí)論文寫作指導(dǎo)用書，有時(shí)候在這方面只能進(jìn)行方法論的指導(dǎo)。但是，思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。一方面，思維能力是所有寫作者能夠進(jìn)行溝通的“通用語(yǔ)言”，是一切討論的基礎(chǔ)。如果說(shuō)同一專業(yè)的學(xué)者之間尚可以就專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行交流（其實(shí)底層也是邏輯），那么專業(yè)人士與非專業(yè)人士之間進(jìn)行交流的底層邏輯只能是思維（因?yàn)椴煌瑢I(yè)人士缺乏能夠互相交流的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)），具體到本書的內(nèi)容就是邏輯或者論證。 思維、邏輯、論證的關(guān)系會(huì)在正文中詳細(xì)解讀，請(qǐng)讀者屆時(shí)留意對(duì)比。總體而言，批判性思維又被稱為非形式邏輯，邏輯的重要內(nèi)容就是論證。可以毫不客氣地說(shuō)，缺乏邏輯（或者論證，或者思維）作為支撐，很多討論都是毫無(wú)意義的。另一方面，中國(guó)的論文寫作指導(dǎo)長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注理論素養(yǎng)部分，而對(duì)邏輯（或者論證，或者思維）缺乏關(guān)注，或者說(shuō)并不懂邏輯在其中是怎樣發(fā)揮作用的。實(shí)際上，在論文指導(dǎo)過程中的很多耳熟能詳?shù)至顚懽髡吆芾Щ蟮男g(shù)語(yǔ)，比如理論基礎(chǔ)、問題意識(shí)、文獻(xiàn)綜述、述評(píng)結(jié)合……都可以從邏輯的角度進(jìn)行闡述，只是目前我們的理論界還沒能從邏輯的角度揭示論文的本質(zhì)，進(jìn)而引發(fā)了目前論文指導(dǎo)中存在的各種問題。本書則要做這樣的嘗試——在專業(yè)之外揭示論文寫作的本質(zhì)，也即邏輯這種通用的語(yǔ)言在寫作中是怎樣的一套體系，從而使師生有共同交流的邏輯基礎(chǔ)，避免師生在邏輯缺失的情況下進(jìn)行無(wú)效的指導(dǎo)和交流。
對(duì)于第二個(gè)方面——寫作的過程管理，我們需要認(rèn)識(shí)到，初級(jí)寫作者對(duì)于充滿挑戰(zhàn)性的、完整的寫作過程是缺乏管理能力的。他們不熟悉寫作的流程、步驟、每個(gè)環(huán)節(jié)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及應(yīng)當(dāng)分配的時(shí)間和精力。這些方面的訓(xùn)練在我們的教育體系中也是缺失的，這就導(dǎo)致有些寫作者雖然基本素質(zhì)很好，但是因缺乏對(duì)寫作的管理意識(shí)、管理能力*終導(dǎo)致論文撰寫失敗或者寫作過程不順暢。另外，還有一種情況也提示我們關(guān)注論文寫作的過程管理。在全國(guó)的高校中，每年都會(huì)有一些博士生放棄博士學(xué)位，放棄繼續(xù)做博士論文。其中，有些人是因?yàn)榭陀^因素；有些人是因?yàn)槊鎸?duì)龐大而復(fù)雜的博士論文寫作項(xiàng)目，沒有思路，無(wú)從下手；有些人雖然有思路但又缺乏行動(dòng)力和意志力，導(dǎo)致遲遲沒有開始或者開始后又不能持續(xù)推進(jìn)，也不愿意推進(jìn)，進(jìn)而導(dǎo)致寫作過程荒廢。這也是我們主張要對(duì)論文寫作進(jìn)行過程管理的原因之一。
本書的寫作就是要為上述問題提供解決方案。一方面，本書會(huì)詳細(xì)介紹寫作者自身的積累和準(zhǔn)備對(duì)于論文寫作的重要性，詳細(xì)拆解理論基礎(chǔ)和思維（落到具體環(huán)節(jié)是分析論證和評(píng)論論證）在寫作中的重要地位和互動(dòng)情況，幫助寫作者提升自身的理論和思維素養(yǎng)。另一方面，本書根據(jù)論文寫作的規(guī)律將論文寫作的過程拆分成幾個(gè)步驟，詳細(xì)描述每個(gè)步驟對(duì)于論文寫作的意義和功能、每個(gè)步驟應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和程度、每個(gè)步驟應(yīng)當(dāng)分配的時(shí)間和精力，幫助寫作者實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作全流程的管理和控制，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)論文寫作的過程管理，*終完成這一極具挑戰(zhàn)性的工作。
本書的特色在于，關(guān)注到了理論與論證之間的互動(dòng)及其對(duì)論文寫作的重要影響。鑒于以往的寫作指導(dǎo)類書籍普遍缺乏對(duì)論證角度和深度的關(guān)注，本書將系統(tǒng)呈現(xiàn)理論和論證在每個(gè)寫作環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，換句話說(shuō)，本書是一本試圖揭示寫作*底層的邏輯、思維本質(zhì)的寫作書籍。此外，本書設(shè)計(jì)了一套較為完整的論文寫作流程、評(píng)價(jià)指標(biāo)以及時(shí)間分配方案幫助寫作者駕馭論文寫作，并輔助以打卡制度督促寫作者完成這一極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
需要指出的是，本書的名字雖為《100天寫出一篇論文：論文寫作的本質(zhì)及過程控制》，但這“100天”是指在寫作者自身的寫作基礎(chǔ)（素養(yǎng)）沒有問題的情況下，從開啟寫作流程（一般是指文獻(xiàn)檢索）時(shí)開始起算。如果寫作者在基礎(chǔ)知識(shí)上還存在欠缺（比如基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠或者跨專業(yè)的同學(xué)），那么寫作者恐怕還不能開始寫作，需要補(bǔ)齊自己欠缺的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)每位寫作者的實(shí)際情況、預(yù)計(jì)撰寫內(nèi)容的多寡，這“100天”只是一個(gè)大概的時(shí)間。應(yīng)該說(shuō)這“100天”是撰寫一篇1萬(wàn)~2萬(wàn)字的期刊論文的期限，如果你撰寫的是博士論文或其他體量比較大的論文，恐怕還要在相應(yīng)的環(huán)節(jié)上增加時(shí)間和精力的投入。*后，希望讀者通過本書獲得一種全新的寫作體驗(yàn)，寫作順利，成功上岸！
100天寫出一篇論文:論文寫作的本質(zhì)及過程控制 目錄
認(rèn)識(shí)篇——論文寫作的本質(zhì)
一、論文寫作是為了解決問題
二、問題是怎樣被解決的？
三、正確的結(jié)論是怎么得出來(lái)的？
四、論文寫作對(duì)寫作者的能力要求
（一）扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)
（二）較強(qiáng)的邏輯能力
行動(dòng)篇——論文寫作的過程控制
**章文獻(xiàn)
一、文獻(xiàn)的重要意義
二、文獻(xiàn)檢索
三、文獻(xiàn)管理
（一）文獻(xiàn)分類
（二）文獻(xiàn)列表
四、文獻(xiàn)閱讀
（一）基礎(chǔ)性閱讀
（二）檢視性閱讀——利用六種邏輯工具提煉
文章的“客觀真實(shí)”
（三）批判性閱讀——利用分析論證和評(píng)論論
證呈現(xiàn)一篇文章的論證框架
（四）主題性閱讀——利用分析論證和評(píng)論論
證呈現(xiàn)全部文章的論證框架體系
第二章問題的形成
一、問題是什么？
（一）問題是一個(gè)“需要被解決”的問題
（二）問題是一個(gè)“專業(yè)理論”的問題
（三）問題是一個(gè)“大小適中”的問題
（四）問題是一個(gè)“真問題”而不是“想象中”
的問題
（五）問題是一個(gè)“值得研究”的問題
二、問題從哪里來(lái)？
（一）論文寫作的問題不能是知識(shí)問題
（二）論文寫作的問題不能是知識(shí)的時(shí)間順序和
簡(jiǎn)單因果關(guān)系的問題
（三）論文寫作的問題是基于邏輯產(chǎn)生且建立在
邏輯要素之上的
第三章構(gòu)思——建構(gòu)自己的論證框架和論證體系
一、具備實(shí)質(zhì)要件
（一）要有一個(gè)清晰且適合寫作的問題
（二）要有一個(gè)清晰完整的理論框架
（三）要切入“恰當(dāng)且準(zhǔn)確”的理論框架
二、具備形式要件
第四章開始寫作
一、宏觀視角——論文各部分的撰寫
（一）標(biāo)題
（二）摘要
（三）引言
（四）正文
二、微觀視角——段落寫作法和IBAC寫作結(jié)構(gòu)
（一）段落寫作法
（二）IBAC寫作結(jié)構(gòu)
（三）段落寫作法+IBAC寫作結(jié)構(gòu)的寫作實(shí)例
結(jié)語(yǔ)
附錄一：要點(diǎn)提示綜合
附錄二：過程控制
附錄三：文獻(xiàn)閱讀過程控制
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
100天寫出一篇論文:論文寫作的本質(zhì)及過程控制 作者簡(jiǎn)介
田洪鋆
筆名：吉大秋果
吉林大學(xué)理論法學(xué)研究中心/法學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，吉林大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心業(yè)務(wù)副主任，吉林大學(xué)課程思政教學(xué)研究中心副主任，吉林省高校教師發(fā)展工作指導(dǎo)委員會(huì)委員，中國(guó)國(guó)際私法學(xué)會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)法學(xué)教育學(xué)會(huì)專家理事，國(guó)家社科基金項(xiàng)目函評(píng)專家。發(fā)表論文50余篇，獨(dú)著《批判性思維與寫作》《批判性思維視域下課程思政的教與學(xué)》《國(guó)家社科基金申報(bào)指導(dǎo)手冊(cè)》等著作多部，合著《你學(xué)習(xí)那么好，為什么寫不好論文？》，主持國(guó)家及省級(jí)項(xiàng)目10余項(xiàng)。運(yùn)營(yíng)寫作與學(xué)術(shù)指導(dǎo)類公眾號(hào)：女教授跟生活的死磕。
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