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智能手機(jī)與大學(xué)英語學(xué)習(xí) 版權(quán)信息
- ISBN：9787307236356
- 條形碼：9787307236356 ; 978-7-307-23635-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
智能手機(jī)與大學(xué)英語學(xué)習(xí) 內(nèi)容簡介
本書對(duì)中國大學(xué)生利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語的狀況進(jìn)行了系統(tǒng)研究，在探討中國在校大學(xué)生特別是“高職生”將智能手機(jī)用于英語學(xué)習(xí)、提高英語學(xué)習(xí)實(shí)效的條件、方式、機(jī)理與規(guī)律的基礎(chǔ)上，推進(jìn)和深化了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代和智能手機(jī)時(shí)代英語學(xué)習(xí)模式、大學(xué)英語教學(xué)、學(xué)習(xí)理論、智能手機(jī)的社會(huì)功能等多領(lǐng)域、多方面的研究。本書既有現(xiàn)實(shí)性和普羅大眾性，也有前沿性、高端性，體現(xiàn)了英語教學(xué)研究、學(xué)習(xí)理論研究、智能手機(jī)研究的新維度、新境界。本書的研究可以指導(dǎo)大學(xué)生特別是“高職生”有效利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語、促進(jìn)智能手機(jī)時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新并促使人們重新審視智能手機(jī)的社會(huì)功能。
智能手機(jī)與大學(xué)英語學(xué)習(xí) 目錄
導(dǎo)論
一、研究的緣起
二、基本概念的界定
三、研究現(xiàn)狀
四、研究思路和方法
**章 智能手機(jī)可用于英語學(xué)習(xí)的資源和功能
**節(jié) 智能手機(jī)使用與英語學(xué)習(xí)之間的正向關(guān)聯(lián)
一、智能手機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異
二、智能手機(jī)可以成為學(xué)習(xí)英語的利器
第二節(jié) 智能手機(jī)中可用于英語學(xué)習(xí)的資源
一、主要在網(wǎng)上運(yùn)行的學(xué)習(xí)資源
二、可以線下運(yùn)行的學(xué)習(xí)資源
第三節(jié) 智能手機(jī)可用于英語學(xué)習(xí)的功能
一、資源豐富多彩，可以多樣提供和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容
二、進(jìn)行移動(dòng)自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語
三、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)中的師生、生生交流與協(xié)作
四、實(shí)現(xiàn)興趣遷移，增加學(xué)習(xí)興趣
第二章 中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題與手機(jī)使用情況
**節(jié) 我國部分大學(xué)生(高職生)英語學(xué)習(xí)中存在的問題
一、英語基礎(chǔ)不好，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣
二、缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力
三、渴望更加多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式
第二節(jié) 大學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀
一、關(guān)于大學(xué)生利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語
二、高職生利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語的基本情況
第三章 利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語的自主學(xué)習(xí)模式
**節(jié) 基于智能手機(jī)使用的自主學(xué)習(xí)
一、自主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)模式
二、基于智能手機(jī)的自主學(xué)習(xí)
第二節(jié) 基于智能手機(jī)的自主學(xué)習(xí)對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響
一、學(xué)習(xí)原理發(fā)生變化
二、對(duì)學(xué)習(xí)主體提出了更高的要求
三、提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源
四、拓展了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間
五、學(xué)習(xí)手段和策略發(fā)生變化
第三節(jié) 智能手機(jī)時(shí)代大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)模式
一、智能手機(jī)時(shí)代英語自主學(xué)習(xí)模式的表達(dá)
二、智能手機(jī)時(shí)代高職生英語自主學(xué)習(xí)模式的要素
三、大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的具體類型
第四章 “手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”遷移
**節(jié) 學(xué)習(xí)遷移與“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”遷移的發(fā)生
一、關(guān)于學(xué)習(xí)遷移理論
二、“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”遷移的發(fā)生
第二節(jié) “手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”遷移的內(nèi)容與類型
一、“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”遷移的內(nèi)容
二、“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”遷移的類型
第三節(jié) 實(shí)現(xiàn)“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”正遷移的條件
一、影響“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”遷移的因素
二、促成“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”正遷移實(shí)現(xiàn)的條件
第五章 利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語中的“知→好→樂”情態(tài)變化
**節(jié) “知→好→樂”情態(tài)變化及其在英語學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)
一、“知→好→樂”情態(tài)變化理論
二、“知→好→樂”情態(tài)變化在英語學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)
第二節(jié) 智能手機(jī)與“知→好→樂”情態(tài)變化的關(guān)聯(lián)和表達(dá)
一、利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語與“知→好→樂”情態(tài)變化的關(guān)聯(lián)
二、“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”遷移中“知→好→樂”情態(tài)變化
第三節(jié) “手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”遷移中“知→好→樂”情態(tài)變化的生成及其模式
一、“知→好→樂”情態(tài)變化在“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”遷移中的生成
二、基于“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”正向遷移的“知→好→樂”情態(tài)變化模式
第四節(jié) “知之”“好之”“樂之”對(duì)英語學(xué)習(xí)實(shí)效的影響
一、“知之”與通過教學(xué)考試、大學(xué)英語水平三、四級(jí)考試及英語的日常應(yīng)用
二、“好之”與通過大學(xué)英語水平六級(jí)考試、升學(xué)英語考試及英語職場應(yīng)用
三、“樂之”與通過出國留學(xué)英語考試及英語的高級(jí)應(yīng)用
第六章 利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語中的教師引導(dǎo)
**節(jié) 教師介入的必要性和所需素質(zhì)要求
一、教師直接介入學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)英語的必要性
二、基于智能手機(jī)的大學(xué)英語教學(xué)對(duì)教師的要求
第二節(jié) 學(xué)生利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)機(jī)制
一、引導(dǎo)原則
二、引導(dǎo)內(nèi)容
三、引導(dǎo)方式
第三節(jié) 教師的正面直接引導(dǎo)
一、觀念引導(dǎo)
二、興趣引導(dǎo)
三、目標(biāo)引導(dǎo)
四、內(nèi)容引導(dǎo)
五、方法引導(dǎo)
六、習(xí)慣引導(dǎo)
第四節(jié) 教師在課堂教學(xué)中的示范性引導(dǎo)
一、課堂教學(xué)中教師對(duì)手機(jī)的示范性運(yùn)用是對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)
二、利用智能手機(jī)進(jìn)行混合式教學(xué)
三、利用智能手機(jī)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
第五節(jié) 開發(fā)利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語的軟件或平臺(tái)
一、鼓勵(lì)英語教師自己開發(fā)利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語的軟件或平臺(tái)
二、專門的App
三、利用現(xiàn)有App改創(chuàng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)
第六節(jié) 師生課外交流
一、師生利用智能手機(jī)交流是教師示范性引導(dǎo)的重要方式
二、創(chuàng)建交流平臺(tái)
三、交流的內(nèi)容
第七章 利用手機(jī)學(xué)習(xí)英語之實(shí)效的實(shí)驗(yàn)性評(píng)估
**節(jié) 利用智能手機(jī)自主學(xué)習(xí)英語之實(shí)效的評(píng)估
一、評(píng)估方案
二、專項(xiàng)考試
三、問卷調(diào)查
四、初步結(jié)論與建議
第二節(jié) “知→好→樂”情態(tài)變化影響英語學(xué)習(xí)之實(shí)效的評(píng)估
一、評(píng)估方案
二、專項(xiàng)考試
三、學(xué)生的主觀陳述
四、初步結(jié)論
第三節(jié) 智能手機(jī)用于英語學(xué)習(xí)之實(shí)效的總體判斷與前景展望
一、利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的新境界
二、智能手機(jī)的有效使用有助于增強(qiáng)英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)效
三、智能手機(jī)的有效使用可以改進(jìn)和完善英語課堂教學(xué)模式
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一 智能手機(jī)中可用于英語學(xué)習(xí)的資源列舉
附錄二 高職生利用智能手機(jī)自主學(xué)習(xí)英語的情況調(diào)查
附錄三 利用手機(jī)自主學(xué)習(xí)英語對(duì)英語成績影響情況的調(diào)查
附錄四 大學(xué)生基于手機(jī)學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)遷移情況調(diào)查表
附錄五 通過“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”正遷移實(shí)現(xiàn)“知→好→樂”情態(tài)變化模式對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響情況調(diào)查
附錄六 本研究的部分論文成果目錄
后記
展開全部
智能手機(jī)與大學(xué)英語學(xué)習(xí) 作者簡介
李俊梅，女，湖北鐘祥人，文學(xué)學(xué)士、教育學(xué)碩士，英國奇切斯特大學(xué)訪問學(xué)者，武漢城市職業(yè)學(xué)院外語學(xué)院講師，主要從事高校英語的教學(xué)與研究工作。主持完成湖北省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目、武漢市高？茖W(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目等多項(xiàng)課題研究；出版專著1部，主編全國規(guī)劃教材1部，發(fā)表論文近20篇。曾獲得武漢市教學(xué)成果三等獎(jiǎng)、校級(jí)科研成果三等獎(jiǎng)、校級(jí)教學(xué)技能大賽二等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，獲得“武漢市優(yōu)秀青年教師”、校級(jí)“優(yōu)秀教師”“最受歡迎的教師”“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號(hào)。
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