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迷失在學(xué)校 用積極合作式問(wèn)題解決法改善學(xué)生行為

迷失在學(xué)校 用積極合作式問(wèn)題解決法改善學(xué)生行為

出版社：中國(guó)青年出版社出版時(shí)間：2023-07-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 368
中 圖 價(jià):¥44.9(7.5折) 定價(jià)  ¥59.9 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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迷失在學(xué)校 用積極合作式問(wèn)題解決法改善學(xué)生行為 版權(quán)信息

  • ISBN：9787515369570
  • 條形碼：9787515369570 ; 978-7-5153-6957-0
  • 裝幀：平裝-膠訂
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>>

迷失在學(xué)校 用積極合作式問(wèn)題解決法改善學(xué)生行為 本書(shū)特色

·本書(shū)是美國(guó)弗吉尼亞理工大學(xué)心理學(xué)系副教授羅斯·W. 格林博士的代表作，長(zhǎng)踞亞馬遜教育管理類(lèi)圖書(shū)暢銷(xiāo)榜。他提出的積極合作式問(wèn)題解決法，幫助無(wú)數(shù)教師解決孩子挑戰(zhàn)行為的問(wèn)題。
·故事敘述 理論分析 策略呈現(xiàn)，格林博士為教師提供了認(rèn)識(shí)學(xué)生行為問(wèn)題的新視角，通過(guò)評(píng)估學(xué)生在社交、情緒和行為方面缺乏的技能，及確定需要優(yōu)先解決的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為背后的真相。通過(guò)大量實(shí)例和模擬場(chǎng)景對(duì)話，幫助教師正確與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化負(fù)面情緒，并教會(huì)學(xué)生認(rèn)知靈活性、挫折適應(yīng)性、情緒調(diào)節(jié)等B備的認(rèn)知技能，從而改善學(xué)生的社交、情緒和行為問(wèn)題。
·本書(shū)具有很強(qiáng)的可讀性和實(shí)踐指導(dǎo)性，可作為一線教師解決課堂管理難題的優(yōu)秀指導(dǎo)書(shū)。
·另有“問(wèn)答環(huán)節(jié)” ，回答讀者可能提出的問(wèn)題，比較“積極合作式問(wèn)題解決法”以及時(shí)下流行的學(xué)生行為分析及課堂管理理論。

迷失在學(xué)校 用積極合作式問(wèn)題解決法改善學(xué)生行為 內(nèi)容簡(jiǎn)介

就像閱讀困難的孩子難以掌握精通閱讀所需的技能一樣，有挑戰(zhàn)行為的孩子也難以掌握應(yīng)對(duì)生活中的社交、情感和行為所需的技能。打破課堂紀(jì)律的學(xué)生往往被認(rèn)為是無(wú)禮、失控、想要引人注意且缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的，這些需要我們幫助的學(xué)生有時(shí)卻收到了無(wú)效且擁有懲罰性的“幫助”。學(xué)生以及父母、老師和校園管理者都很沮喪，渴望得到答案。格林博士走進(jìn)了學(xué)生和教育工作者的思想世界，闡釋了舊式學(xué)校紀(jì)律規(guī)范和零容忍政策失敗的原因。他提供了的、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理解和引導(dǎo)有行為問(wèn)題的學(xué)生的新策略，為這群經(jīng)常被誤解的孩子發(fā)聲，幫助教育者真正弄清導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題行為的真實(shí)因素并解決這些因素，并與他們建立有益的關(guān)系。

迷失在學(xué)校 用積極合作式問(wèn)題解決法改善學(xué)生行為 目錄

贊譽(yù)之辭
新版序言
前言 第1章 為什么學(xué)生會(huì)迷失在學(xué)校
第2章 如果有能力，學(xué)生會(huì)做得很好
第3章 應(yīng)對(duì)學(xué)生挑戰(zhàn)行為的3種方法
第4章 積極合作式問(wèn)題解決法：改善學(xué)生行為的關(guān)鍵
第5章如何克服過(guò)程中的阻礙
第6章 如何教會(huì)學(xué)生必要的思維技能
第7章 集體的力量：應(yīng)對(duì)學(xué)生行為問(wèn)題的班級(jí)解決方案
第8章與父母一起合作，更好地改善孩子行為
第9章 改變，從現(xiàn)在開(kāi)始 附錄1：技能缺陷和未解決問(wèn)題評(píng)估
附錄2：?jiǎn)栴}解決方案
附錄3：深挖信息速查表
展開(kāi)全部

迷失在學(xué)校 用積極合作式問(wèn)題解決法改善學(xué)生行為 相關(guān)資料

格林博士為擔(dān)心孩子行為問(wèn)題的老師和家長(zhǎng)提供了詳細(xì)且極具實(shí)用性的建議。他強(qiáng)調(diào)不要一味使用后果教育來(lái)修正行為，而要找到導(dǎo)致問(wèn)題行為背后的原因，并與學(xué)生一起合作解決問(wèn)題。
—— 出版人周刊
改善課堂紀(jì)律和營(yíng)造更好的氛圍意味著用更富有同情心、更有效的方法取代懲罰性、排他性的做法。
——艾爾菲·科恩，美國(guó)知名教育學(xué)者，暢銷(xiāo)書(shū)作者

在美國(guó)，除了羅斯·格林，沒(méi)人能對(duì)學(xué)校的那些搗亂分子的挑戰(zhàn)行為思考得更深入。在他這部出色的新作中，他走進(jìn)了學(xué)生和教育工作者的思想世界，闡釋了舊式學(xué)校紀(jì)律規(guī)范和零容
忍政策失敗的原因。他提供了獨(dú)創(chuàng)的、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理解和引導(dǎo)有行為問(wèn)題的學(xué)生的新策略，為這群經(jīng)常被誤解的孩子發(fā)聲。每一位認(rèn)為傳統(tǒng)紀(jì)律不起作用的教師和管理人員都應(yīng)該讀一讀《迷失在學(xué)！。
—— 邁克爾·湯普森博士，美國(guó)著名心理學(xué)家、心理咨詢(xún)師和家庭問(wèn)題專(zhuān)家 本書(shū)沒(méi)有粉飾在課堂上與具有挑戰(zhàn)行為的孩子交流的困難，也沒(méi)有指責(zé)或給這些學(xué)生貼標(biāo)簽，而是以教師所能做的唯一補(bǔ)救性假設(shè)為開(kāi)端：學(xué)生們希望做得好，如果有能力，他們會(huì)做得很好。書(shū)中指出了一系列阻礙學(xué)生進(jìn)步的落后技能和未解決的問(wèn)題，提供了一種清晰實(shí)用的方法來(lái)與學(xué)生合作，消除學(xué)生（和教師）成功的障礙。
—— 卡羅爾·安·湯姆林森博士，差異性教學(xué)理論與實(shí)踐的開(kāi)創(chuàng)者和領(lǐng)軍人物

迷失在學(xué)校 用積極合作式問(wèn)題解決法改善學(xué)生行為 作者簡(jiǎn)介

羅斯·W. 格林博士（Dr. Ross W. Greene）
現(xiàn)任美國(guó)弗吉尼亞理工大學(xué)心理學(xué)系副教授。格林博士曾在哈佛醫(yī)學(xué)院任教20余年，擔(dān)任臨床心理學(xué)副教授。他還是非營(yíng)利組織Lives in the Balance的負(fù)責(zé)人。該組織為有行為問(wèn)題的兒童及其父母和教師提供協(xié)作和主動(dòng)解決方案。他的教學(xué)實(shí)踐和研究得到了美國(guó)國(guó)家心理健康研究所和美國(guó)JIAO育部的支持。

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