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課程本位測量實踐指南

課程本位測量實踐指南

出版社：華夏出版社出版時間：2023-10-01
開本： 16開 頁數(shù)： 236
中 圖 價:¥59.8(6.8折) 定價  ¥88.0 登錄后可看到會員價
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課程本位測量實踐指南 版權(quán)信息

  • ISBN：9787522204499
  • 條形碼：9787522204499 ; 978-7-5222-0449-9
  • 裝幀：平裝-膠訂
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

課程本位測量實踐指南 本書特色

·介紹學(xué)習(xí)障礙評估和干預(yù)的主要測量工具
·闡述課程本位測量實操過程
·聚焦課程本位測量的篩查和進步監(jiān)測功能
·提供豐富的可復(fù)印的資源

課程本位測量實踐指南 內(nèi)容簡介

課程本位測量（Curriculum-Based Measurement，CBM）是教育和心理測量中的一種測驗方法，產(chǎn)生于20世紀70年代的美國特殊教育領(lǐng)域，之后在普通教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。教師通過系統(tǒng)地實施與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的測驗，收集學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)數(shù)據(jù)，監(jiān)測學(xué)生的進步情況，進而核查自己的教學(xué)是否有效以及何時進行必要的調(diào)整。CBM實現(xiàn)了評估與干預(yù)的緊密結(jié)合，成為美國教育領(lǐng)域鑒別學(xué)習(xí)障礙學(xué)生并對其實施教學(xué)干預(yù)的主要工具之一。
《課程本位測量實踐指南（第2版）》是一本專門介紹CBM的專著，全書共計10章，前兩章介紹CBM的概況；中間6章從施測前要做的準備、操作過程以及測量數(shù)據(jù)的運用等方面介紹了如何在閱讀、數(shù)學(xué)、寫作等課程領(lǐng)域?qū)嵤〤BM；*后兩章介紹了CBM后期的運作和維護；在本書的附錄中有豐富的可復(fù)印的資源，供教師在施測時使用！墩n程本位測量實踐指南（第2版）》結(jié)構(gòu)清晰，系統(tǒng)全面，具有很強的操作性，為特殊教育教師及普通教育教師實施CBM提供了重要參考。

課程本位測量實踐指南 目錄

第1章 CBM是什么，為何應(yīng)開展CBM 我為什么需要這本書 CBM是什么 為什么時限、統(tǒng)計圖等可以構(gòu)成CBM的特征 為什么CBM不同于其他測量 CBM的主要優(yōu)點是什么 根據(jù)CBM數(shù)據(jù)可以做哪些類型的決策 CBM與多層支持系統(tǒng)／干預(yù)反應(yīng)模式有何關(guān)系 CBM與課程本位評價有何關(guān)系 CBM涉及教育的所有方面嗎 CBM是否有不同類型 我從未見過CBM，如果它如此強大，為何沒有得到廣泛應(yīng)用 CBM可否應(yīng)用于特殊教育或普通教育 誰來實施CBM 如果我想使用CBM，是否意味著我需要根據(jù)教學(xué)材料編制測驗 我從哪里獲得CBM材料 那么，我們從這里開始，前往何處呢 第2章 以評估與問題解決為目的的CBM 我需要知道哪些有關(guān)教育決策的事情 課程本位測量是標準化測驗嗎 CBM的信度和效度如何 他們從哪里獲得CBM的表現(xiàn)標準 CBM如何應(yīng)用于篩查 CBM如何應(yīng)用于進步監(jiān)測 如何運用這些信息撰寫個別化教育計劃的長短期目標 第3章 如何開展早期閱讀CBM 為什么應(yīng)該開展早期閱讀CBM 簡要概述幾個不常見的早期閱讀CBM 首音CBM 音素分割CBM 字母命名CBM 字母發(fā)音CBM 無意義單詞CBM 單詞識別CBM 應(yīng)該多久實施一次早期閱讀CBM 早期閱讀CBM施測和記分需要多長時間 閱讀CBM的記分 如何運用這些信息撰寫早期閱讀IEP的長短期目標 實施早期閱讀CBM時的特別注意事項 第4章 如何開展閱讀cBM 為什么應(yīng)該開展閱讀CBM 短文朗讀CBM 完形填空CBM 應(yīng)該多久實施一次短文朗讀CBM與完形填空CBM 閱讀CBM施測和記分需要多長時間 閱讀CBM的記分 如何運用這些信息撰寫閱讀IEP的長短期目標 閱讀CBM常見問題 第5章 如何開展寫作CBM 為什么應(yīng)該開展寫作CBM 實施寫作CBM所需材料 寫作CBM故事啟發(fā)器 寫作CBM的指導(dǎo)語與記分過程 應(yīng)該多久實施一次寫作CBM 寫作CBM施測和記分需要多長時間 寫作CBM記分 如何運用這些信息撰寫寫作lEP的長短期目標 寫作CBM常見問題 第6章 早期數(shù)字CBM 為什么應(yīng)該開展早期數(shù)字CBM 數(shù)數(shù)CBM 讀數(shù)CBM 找出缺失數(shù)字CBM 比較數(shù)字大小CBM 應(yīng)該多久實施一次早期數(shù)字CBM 早期數(shù)字CBM施測和記分需要多長時間 早期數(shù)字CBM的記分 如何運用這些信息撰寫早期數(shù)字IEP的長短期目標 早期數(shù)字CBM常見問題 第7章 如何開展數(shù)學(xué)CBM 為什么應(yīng)該開展數(shù)學(xué)CBM 計算CBM 數(shù)學(xué)概念與應(yīng)用CBM 應(yīng)該多久實施一次數(shù)學(xué)概念與應(yīng)用CBM 數(shù)學(xué)概念與應(yīng)用CBM施測和記分需要多長時間 數(shù)學(xué)CBM的記分 如何運用這些信息撰寫數(shù)學(xué)lEP的長短期目標 實施數(shù)學(xué)CBM時的特別注意事項 數(shù)學(xué)CBM常見問題 第8章 如何開展內(nèi)容領(lǐng)域cBM 為什么應(yīng)該開展內(nèi)容領(lǐng)域CBM 短文朗讀與完形填空CBM 詞匯匹配CBM 應(yīng)該多久實施一次內(nèi)容領(lǐng)域CBM 內(nèi)容領(lǐng)域CBM施測和記分需要多長時間 內(nèi)容領(lǐng)域CBM的記分 如何運用這些信息撰寫內(nèi)容領(lǐng)域IEP的長短期目標 實施內(nèi)容領(lǐng)域CBM時的特別注意事項 內(nèi)容領(lǐng)域CBM常見問題 第9章 制作數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖以輔助做出決策 呈現(xiàn)CBM數(shù)據(jù)常用的統(tǒng)計圖 如何根據(jù)進步監(jiān)測目的繪制CBM數(shù)據(jù)的統(tǒng)計圖 如何根據(jù)進步監(jiān)測設(shè)定目標并用統(tǒng)計圖加以呈現(xiàn) 用圖表呈現(xiàn)目標 數(shù)據(jù)應(yīng)該多久收集一次 幫助教育者運用數(shù)據(jù)做教學(xué)決策的原則 內(nèi)容領(lǐng)域數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的注意事項 干預(yù)反應(yīng)模式中的CBM應(yīng)用 電腦制圖與數(shù)據(jù)管理軟件 呈現(xiàn)CBM數(shù)據(jù)的常見問題 第10章 CBM的規(guī)劃與運作 制訂使用CBM的計劃 啟動CBM的建議 保持CBM運作的建議 CBM規(guī)劃與運作的常見問題 附錄A 早期閱讀CBM、短文朗讀CBM和完形填空CBM常模 附錄B 實施CBM的快捷指南與表格
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課程本位測量實踐指南 相關(guān)資料

作為有效的進步監(jiān)測工具，CBM是學(xué)校成功運用多層支持系統(tǒng)的關(guān)鍵！墩n程本位測量實踐指南（第2版）》詳細描述了CBM的施測過程并配有示例，語言通俗易懂，非常實用，值得擁有！
查爾斯·A.休斯博士（Charels A. Hughes, Ph.D.）
賓夕法尼亞州立大學(xué)特殊教育專業(yè)教授 《課程本位測量實踐指南（第2版）》和書中描述的測量方法一樣，都是“小體量，大價值” 。一定要認真學(xué)習(xí)并踐行書中的知識，因為你在教學(xué)和課程上做出的決策非常重要。
愛德華·J.卡梅努伊博士（Edward J. Kame’enui, Ph.D.）
俄勒岡大學(xué)榮譽教授
美國教育科學(xué)研究院特殊教育研究中心創(chuàng)始委員
《課程本位測量實踐指南（第2版）》以易于理解的語言介紹如何對不同年齡段的學(xué)生實施不同學(xué)業(yè)領(lǐng)域的CBM，實操性強。第2版與時俱進，收錄了過去十年CBM的發(fā)展變化。
克里斯蒂娜·埃斯平博士（Christine Espin, Ph.D.）
荷蘭萊頓大學(xué)特殊教育系教授

課程本位測量實踐指南 作者簡介

米歇爾·K.霍斯普博士(Michelle K. Hosp，PhD)，馬薩諸塞大學(xué)阿默斯特分校特殊教育專業(yè)副教授，曾擔(dān)任艾奧瓦閱讀研究中心主任、美國進步監(jiān)測中心和美國干預(yù)反應(yīng)中心的培訓(xùn)專家，目前為美國密集干預(yù)中心的技術(shù)審查委員會成員。 約翰·L.霍斯普博士（John L. Hosp，PhD），馬薩諸塞大學(xué)阿默斯特分校特殊教育專業(yè)教授，重點研究的領(lǐng)域為多層支持系統(tǒng)/干預(yù)反應(yīng)模式，對接受特殊教育的少數(shù)族裔學(xué)生人數(shù)比例過高、教學(xué)與評估的一致性以及課程本位測量、課程本位評價等問題尤其關(guān)注。 肯尼斯·W.豪厄爾博士（Kenneth W. Howell，PhD），西華盛頓大學(xué)特殊教育專業(yè)榮譽教授，主要關(guān)注有學(xué)習(xí)問題和行為問題的學(xué)生，包括問題青少年。

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