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高中記敘文寫作范式(第二版)

高中記敘文寫作范式(第二版)

作者：雷其坤
出版社：上海教育出版社出版時(shí)間：2023-10-01
開本： 16開 頁數(shù)： 343
中 圖 價(jià):¥37.4(5.5折) 定價(jià)  ¥68.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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高中記敘文寫作范式(第二版) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787572022494
  • 條形碼：9787572022494 ; 978-7-5720-2249-4
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

高中記敘文寫作范式(第二版) 本書特色

1. “北京市十一學(xué)校語文課”書系之一，海淀區(qū)教育科研成果； 2. “仿”中求“化”，“仿”而后“巧”“化”而后“創(chuàng)”； 3. 82個(gè)思維技巧，10大寫作模板，創(chuàng)新性思維框架； 4. 手把手教學(xué)，展現(xiàn)從思維、理論到實(shí)踐過程，解鎖記敘文寫作范式。 5. 百篇例文，針對(duì)性訓(xùn)練，將無形寫作任務(wù)，變成有形寫作目標(biāo)。 6. 審題、分析、例文、評(píng)點(diǎn)，分步驟指導(dǎo)，助力高考寫出高分作文。

高中記敘文寫作范式(第二版) 內(nèi)容簡介

《高中記敘文寫作范式(第2版)》是北京市特級(jí)教師、北京市十一學(xué)校高中語文課程首席教師雷其坤老師的說理文寫作思維訓(xùn)練的探索與實(shí)踐，本書是成果之一。該書稿力圖通過建構(gòu)科學(xué)合理的高中記敘文寫作范式體系與教學(xué)流程,切實(shí)發(fā)揮高中記敘文寫作的"樹人"功能,保證高中記敘文寫作教學(xué)有序、高效,讓學(xué)生真正成為記敘文寫作活動(dòng)的主體,促進(jìn)學(xué)生作文與做人同步提升。書稿分為10個(gè)模塊：人物個(gè)性化、事件曲折化、景物獨(dú)特化、情感真誠化、趣味高雅化、意蘊(yùn)深厚化、表現(xiàn)新奇化、謀篇精巧化、構(gòu)想創(chuàng)意化、升格常態(tài)化。每個(gè)模塊分若干寫作范式，有的寫作范式還分為若干子范式，如“事件曲折化”模塊中“設(shè)置懸念”寫作范式，分為“單一懸念”“疊加懸念”“連環(huán)懸念”“包含懸念”等4種子范式。每種范式配上典型范文，加上簡要評(píng)析，供同學(xué)們寫作借鑒。分格訓(xùn)練，有序推進(jìn)，“仿”中求“化”，“仿”而后“巧”，符合寫作能力提升的規(guī)律，行之有效。

高中記敘文寫作范式(第二版) 目錄

目錄 **章 人物個(gè)性化 /001 一、刻畫肖像 /002 （一）描寫容貌 /003 （二）刻畫眼睛 /003 （三）描繪雙手 /004 （四）描寫穿著 /004 二、揭示心理 /006 （一）內(nèi)心沖突 /006 （二）內(nèi)心獨(dú)白 /007 （三）心理幻覺 /007 （四）夢中情景 /008 三、展現(xiàn)行為 /010 （一）不由自主的動(dòng)作 /011 （二）緊要關(guān)頭的行為 /011 （三）行為的發(fā)展變化 /011 四、描寫語言 /013 （一）口頭禪 /013 （二）反復(fù)強(qiáng)化 /014 （三）集群凸顯 /014 五、巧妙襯托 /017 （一）正面襯托 /017 （二）反面襯托 /017 六、鮮明對(duì)比 /020 （一）縱向?qū)Ρ?/020 （二）橫向?qū)Ρ?/020 七、側(cè)面突出 /022 （一）他人反應(yīng) /022 （二）旁觀視角 /023 （三）特殊物品 /023 八、反常凸顯 /025 （一）不合常情而含真情 /025 （二）有違常理而有哲理 /026 第二章 事件曲折化 /029 一、合理倒敘 /030 （一）主體倒敘 /030 （二）局部倒敘 /031 二、情節(jié)逆轉(zhuǎn) /033 （一）文中逆轉(zhuǎn) /033 （二）結(jié)尾突轉(zhuǎn) /034 三、一波 /038 （一）一石激起千層浪 /038 （二）好事多磨有跌宕 /039 四、周而復(fù)始 /041 （一）同一與轉(zhuǎn)移 /041 （二）獨(dú)力與合力 /042 （三）單獨(dú)與交互 /042 五、設(shè)置懸念 /045 （一）單一懸念 /045 （二）疊加懸念 /046 （三）連環(huán)懸念 /046 （四）包含懸念 /047 六、安排抑揚(yáng) /049 （一）欲抑先揚(yáng) /050 （二）欲揚(yáng)先抑 /050 （三）欲抑先抑 /051 （四）欲揚(yáng)先揚(yáng) /051 七、巧用誤會(huì) /054 （一）語言誤解 /054 （二）行為誤解 /055 （三）文化差異 /056 八、妙用巧合 /059 （一）單一巧合 /059 （二）連續(xù)巧合 /060 第三章 景物獨(dú)特化 /063 一、動(dòng)靜合宜 /065 （一）動(dòng)態(tài)描寫 /065 （二）靜態(tài)描寫 /065 （三）動(dòng)靜結(jié)合 /066 二、繁簡適當(dāng) /069 （一）簡筆勾勒 /069 （二）繁筆細(xì)描 /069 三、感覺聯(lián)動(dòng) /073 （一）同時(shí)感覺 /073 （二）先后關(guān)聯(lián) /074 四、多維突出 /076 （一）正面描寫 /076 （二）襯托突出 /077 （三）側(cè)面落筆 /078 五、同中顯異 /080 六、異中見同 /083 七、借景抒情 /086 八、托物言志 /089 （一）“物”同而“志”異 /090 （二）“志”同而“物”異 /090 第四章 情感真誠化 /093 一、本色感人 /094 （一）赤子情懷 /094 （二）深情博愛 /095 二、變異傳情 /098 （一）反常強(qiáng)化 /098 （二）善意欺騙 /100 （三）感覺幻化 /102 三、內(nèi)心獨(dú)白 /104 四、真情呼告 /107 （一）人類或事物 /107 （二）單個(gè)或多個(gè) /107 五、同向強(qiáng)化 /109 六、多向生發(fā) /113 七、直白抒發(fā) /115 （一）先敘后議 /115 （二）夾敘夾議 /118 八、含蓄表達(dá) /123 （一）文中藏情 /123 （二）言外有意 /124 第五章 趣味高雅化 /127 一、天真童趣 /128 二、生活情趣 /130 三、自嘲生趣 /132 四、幽默風(fēng)趣 /134 五、褒貶妙趣 /137 （一）似褒實(shí)貶 /137 （二）似貶實(shí)褒 /137 六、言外意趣 /139 七、審美趣味 /142 八、人文情懷 /144 第六章 意蘊(yùn)深厚化 /149 一、由淺入深 /150 二、以小見大 /152 三、由物及人 /154 四、揭示因果 /157 （一）由果思因 /157 （二）由因思果 /158 五、生發(fā)哲理 /160 （一）由物悟理 /161 （二）緣事析理 /162 六、疊加強(qiáng)化 /164 七、對(duì)比凸顯 /167 （一）顯示差異 /167 （二）突出優(yōu)劣 /167 （三）表現(xiàn)變化 /168 八、古今融會(huì) /171 第七章 表現(xiàn)新奇化 /177 一、變換角度 /178 （一）側(cè)面落筆 /178 （二）對(duì)面著墨 /181 二、轉(zhuǎn)換人稱 /183 （一）我化為他 /183 （二）他化為我 /187 三、改變視角 /189 （一）非人類視角 /189 （二）物與人互觀 /193 四、為物代言 /195 （一）單一事物 /195 （二）集群對(duì)象 /195 五、事物人化 /198 （一）擬人自述 /199 （二）擬人旁敘 /201 （三）擬人對(duì)話 /205 六、人類異化 /207 七、特殊體式 /209 （一）書信體 /210 （二）日記體 /210 （三）主持詞 /212 （四）說書體 /215 （五）詩歌體 /216 （六）劇本體 /218 八、生動(dòng)表達(dá) /220 （一）詞語生動(dòng) /220 （二）句式靈活 /221 （三）善用修辭 /222 （四）文句有意蘊(yùn) /226 第八章 謀篇精巧化 /229 一、時(shí)空順序 /230 （一）時(shí)間順序 /230 （二）空間順序 /231 （三）時(shí)空順序 /232 二、邏輯順序 /234 （一）寫景 /234 （二）敘事 /234 三、單一線索 /236 （一）以人物為線索 /237 （二）以事物為線索 /237 （三）以事件為線索 /238 （四）以語言為線索 /238 （五）以游蹤為線索 /239 （六）以情感為線索 /239 四、復(fù)合線索 /243 （一）一實(shí)一虛 /243 （二）一主一副 /243 （三）一明一暗 /243 五、常式結(jié)構(gòu) /245 （一）泉水涌流式 /246 （二）總→分→總 /247 六、變式結(jié)構(gòu) /252 （一）先總后分 /253 （二）先分后總 /255 （三）蒙太奇式 /258 （四）分?jǐn)⒎殖?/259 （五）雙輪聯(lián)動(dòng) /261 七、傳神標(biāo)題 /263 八、精彩首尾 /268 （一）開宗明義與卒章顯志 /269 （二）開頭懸疑與結(jié)尾露底 /270 （三）顯明對(duì)象與抒發(fā)情懷 /270 （四）點(diǎn)題明義與照應(yīng)顯旨 /271 （五）設(shè)問啟思與引用增韻 /272 （六）比喻具象與排比造勢 /273 第九章 構(gòu)想創(chuàng)意化 /277 一、故事新編 /278 （一）續(xù)寫式 /278 （二）改寫式 /278 （三）創(chuàng)寫式 /279 二、新編故事 /281 三、虛幻夢境 /286 四、假想推演 /288 五、科學(xué)幻想 /291 （一）人類與世界 /291 （二）人類與類人 /292 六、神奇穿越 /295 （一）古代人穿越 /295 （二）當(dāng)代人穿越 /296 （三）外星人穿越 /296 （四）文學(xué)形象穿越 /296 七、凡人神化 /298 八、神仙人化 /301 第十章 升格常態(tài)化 /303 一、精心構(gòu)思 ——《綠水青山圖》升格示范 /304 二、錘煉立意 ——《新》升格示范 /309 三、細(xì)節(jié)傳神 ——《在線》升格示范 /313 四、生發(fā)哲理 ——《丑柑》升格示范 /319 五、聚焦凸顯 ——《無花果樹》升格示范 /322 六、豐厚意蘊(yùn) ——《云》升格示范 /326 七、推陳出新 ——《愚公采訪記》升格示范 /330 八、大膽虛構(gòu) ——《猜》升格示范 /333 寫作演練 /339
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高中記敘文寫作范式(第二版) 作者簡介

雷其坤北京市特級(jí)教師，中學(xué)語文 教師，北京市十一學(xué)校高中語文課程首席教師，“雷其坤寫作教學(xué)研究室”主持人，F(xiàn)代教育報(bào)社智庫團(tuán)專家顧問，海淀區(qū) 種子教師工作站實(shí)踐導(dǎo)師，海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校兼職教研員，海淀區(qū)教育科學(xué)研究院“網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)院”講師。曾參與中國教育電視臺(tái)“同上一堂課”節(jié)目錄制工作，講授議論文寫作內(nèi)容。主持的“著力'樹人'的記敘文寫作課程”被評(píng)為海淀區(qū)特色課程，并成為海淀區(qū)教育科研成果轉(zhuǎn)化課程。有多項(xiàng)研究成果分獲北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè) 成果一等獎(jiǎng)、北京市教育科學(xué)研究 成果二等獎(jiǎng)、海淀區(qū)教育科研創(chuàng)新成果獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。已出版專著八部：《中學(xué)閱讀高效教學(xué)》《中學(xué)作文高效教學(xué)》《高中記敘文寫作范式》《高中議論文寫作范式》《初中記敘文寫作范式》《高考作文分類導(dǎo)寫》《中考作文分類導(dǎo)寫》《作文，思維 》，編著、主編、參編的教育教學(xué)類圖書五十余種，在省級(jí)以上刊物發(fā)表各類文文章兩千余篇，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作一千余篇。

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