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萬(wàn)千教育:幼兒園STEM教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方法與實(shí)例·從好奇寶寶到問(wèn)題解決專家 (彩圖版)

萬(wàn)千教育:幼兒園STEM教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方法與實(shí)例·從好奇寶寶到問(wèn)題解決專家 (彩圖版)

作者：田敏 等
出版社：中國(guó)輕工業(yè)出版社出版時(shí)間：2023-10-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 240
中 圖 價(jià):¥58.5(7.5折) 定價(jià)  ¥78.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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萬(wàn)千教育:幼兒園STEM教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方法與實(shí)例·從好奇寶寶到問(wèn)題解決專家 (彩圖版) 版權(quán)信息

萬(wàn)千教育:幼兒園STEM教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方法與實(shí)例·從好奇寶寶到問(wèn)題解決專家 (彩圖版) 本書特色

本書作者針對(duì)我國(guó)幼兒的年齡特點(diǎn)和STEM教育的理念，借鑒國(guó)外的有關(guān)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，從科學(xué)與工程實(shí)踐、跨學(xué)科概念和工程設(shè)計(jì)三大維度編制了《3—6歲兒童STEM學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)（測(cè)試版）》，并以此為基礎(chǔ)在書中具體闡述了幼兒教師在STEM教育活動(dòng)中應(yīng)該教什么、如何教的問(wèn)題。 本書既構(gòu)建了幼兒園STEM教育的清晰理論框架，又闡述了在幼兒園設(shè)計(jì)STEM教育活動(dòng)的方法，還收錄了國(guó)內(nèi)多所知名幼兒園和早期教育機(jī)構(gòu)的STEM教育活動(dòng)案例（某些案例還配有相應(yīng)的視頻資源，掃描書中的二維碼即可觀看視頻）。這使得本書成為“一本相當(dāng)具有閱讀價(jià)值的關(guān)于STEM教育理念和實(shí)踐的工具書”。 朱永新教授、陳杰琦教授、曾曉東教授、周念麗教授、葉平枝教授等近10位專家都對(duì)本書給予高度評(píng)價(jià)并熱情地向讀者推薦本書。

萬(wàn)千教育:幼兒園STEM教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方法與實(shí)例·從好奇寶寶到問(wèn)題解決專家 (彩圖版) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

STEM教育是融合了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的跨學(xué)科綜合教育，被公認(rèn)是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視，目前在我國(guó)學(xué)前教育中還處于起步階段。許多幼兒教師在實(shí)踐時(shí)難免遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。 本書是一本關(guān)于幼兒園STEM教育的教學(xué)指導(dǎo)書。全書共分為兩個(gè)部分：第1部分為早期STEM教育框架，清晰而具體地介紹了STEM教育的核心含義、科學(xué)與工程實(shí)踐、跨學(xué)科概念的標(biāo)準(zhǔn)以及STEM教師的素養(yǎng)，指出了幼兒園開(kāi)展STEM教育活動(dòng)的要領(lǐng)；第二部分則通過(guò)具體且典型的活動(dòng)案例來(lái)分別展示教師在實(shí)踐中如何引導(dǎo)幼兒探究科學(xué)問(wèn)題、工程問(wèn)題和生活問(wèn)題，為一線幼兒園STEM教育實(shí)踐者提供了較為詳細(xì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施方案和本土化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 該書既有理論方法的指導(dǎo)，又有實(shí)踐案例的示范，既有詳細(xì)的文字描述，又有相應(yīng)的視頻資源，對(duì)于開(kāi)展STEM教育的教師具有較高的借鑒價(jià)值。

萬(wàn)千教育:幼兒園STEM教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方法與實(shí)例·從好奇寶寶到問(wèn)題解決專家 (彩圖版) 目錄

上編　為未來(lái)而教：早期STEM教育框架 第1章　面向未來(lái)和真實(shí)世界：STEM教育的背景和現(xiàn)狀第1節(jié)　STEM的提出第二節(jié)　STEM的內(nèi)涵和發(fā)展第三節(jié)　STEM教育的目標(biāo) 第二章　兒童是人類的研究和開(kāi)發(fā)部門：早期STEM教育標(biāo)準(zhǔn)第1節(jié)　幼兒如何探究STEM第二節(jié)　早期STEM教育標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)與工程實(shí)踐第三節(jié)　早期STEM教育標(biāo)準(zhǔn)：跨學(xué)科概念 第三章　教中學(xué)，學(xué)中教：STEM教師素養(yǎng)第1節(jié)　影響早期STEM教育的教學(xué)和評(píng)估方法第二節(jié)　創(chuàng)建適宜發(fā)展STEM素養(yǎng)的環(huán)境第三節(jié)　平行學(xué)習(xí)：STEM教師的學(xué)科知識(shí)積累 下編　學(xué)會(huì)解決問(wèn)題：早期STEM教學(xué)法 第四章　在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題：STEM教學(xué)活動(dòng)組織第1節(jié)　學(xué)會(huì)解決問(wèn)題第二節(jié)　科學(xué)思維第三節(jié)　工程思維第四節(jié)　幼兒STEM活動(dòng)的組織STEM活動(dòng)：搖搖鈴（3—5歲） 第五章　好奇心引領(lǐng)兒童：科學(xué)問(wèn)題探究STEM活動(dòng)：雞蛋星球（5—6歲）STEM活動(dòng)：蠶寶寶的一生（4—6歲）STEM活動(dòng)：水果沉浮實(shí)驗(yàn)（3—5歲）STEM活動(dòng)：會(huì)變化的月亮（4—6歲）STEM活動(dòng)：我們的樹(shù)朋友（5—6歲） 第六章　夢(mèng)想和游戲大師：工程問(wèn)題探究STEM活動(dòng)：聽(tīng)診器（4—6歲）STEM活動(dòng)：看得見(jiàn)的時(shí)間——沙漏（5—6歲）STEM活動(dòng)：泡泡水（4—5歲）STEM活動(dòng)：未來(lái)的房子（5—6歲）STEM活動(dòng)：紙杯機(jī)器人（5—6歲） 第七章　在生活中成長(zhǎng)：真實(shí)生活問(wèn)題探究STEM活動(dòng)：消滅泡泡大行動(dòng)（5—6歲）STEM活動(dòng)：種植紅薯（3—4歲）STEM活動(dòng)：搭建國(guó)際象棋桌（5—6歲）STEM活動(dòng)：嘎吱嘎吱的木橋（5—6歲） 附錄1　3—6歲兒童STEM學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)（測(cè)試版） 附錄2　科學(xué)思維流程 附錄3　工程思維流程 參考文獻(xiàn)
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萬(wàn)千教育:幼兒園STEM教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方法與實(shí)例·從好奇寶寶到問(wèn)題解決專家 (彩圖版) 相關(guān)資料

STEM教育以解決真實(shí)問(wèn)題的方式培養(yǎng)一代新人，早期STEM教育則幫助幼兒邁出面向未來(lái)的第1步。本書簡(jiǎn)明、清晰、好用，作者以此書為有志于STEM教育的幼兒教師提供了一套工具，旨在幫助每一名幼兒教師跨越學(xué)科的藩籬，開(kāi)拓STEM教學(xué)之路，書寫更廣闊的未來(lái)。 ——朱永新（中國(guó)陶行知研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人） 早期STEM學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在STEM教育領(lǐng)域中，有很多需要教育者探究的重要問(wèn)題，比如：高質(zhì)量的幼兒STEM學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)*有利于幼兒理解基本的STEM概念？我們應(yīng)該為幼兒教師提供哪些有力的STEM教學(xué)支持？……本書對(duì)這些問(wèn)題做出了積極的探索，并且梳理了具體可操作的方法，相信可以為幼兒教師帶來(lái)有益的啟發(fā)和幫助。 ——陳杰琦（美國(guó)埃里克森兒童發(fā)展研究生院教授） 本書介紹了幼兒園開(kāi)展STEM教育的嘗試。不同于其他書籍中用案例代替理論探討的做法，該書對(duì)STEM教育的實(shí)施做出了清晰的理論和實(shí)踐指引，不僅說(shuō)明了怎么做，還說(shuō)明了為什么這樣做，構(gòu)建了STEM教育的框架。指引性書籍是我*推崇的、基礎(chǔ)教育實(shí)踐者呈現(xiàn)研究成果的形式，它既有做法，又有道理，是一種“思維展示”過(guò)程。我認(rèn)為，STEM教育的價(jià)值之一就是它能夠讓我們更多地看到彼此的思維過(guò)程，而不是觀點(diǎn)差異。 ——曾曉東（北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心執(zhí)行主任） 科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，是人類得以持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力；工程和技術(shù)，是人類與大自然和大社會(huì)架起溝通橋梁的重要手段；數(shù)學(xué)是人類生活的金鑰匙。我們欣喜地看到，本書作者用大量的幼兒園游戲和生動(dòng)有趣的深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐故事，有序、有機(jī)地串起了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的珠子，幫助幼兒教師培養(yǎng)幼兒秉持科學(xué)態(tài)度、善用科學(xué)思維和方法解決周圍世界中的難題的好習(xí)慣。 ——周念麗（華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授） 幼兒是小小科學(xué)家，他們的探索充滿了童真和童趣。本書圖文并茂，書中生動(dòng)有趣的案例記錄了幼兒的奇思妙想及他們解決問(wèn)題和進(jìn)行深度探究的獨(dú)特過(guò)程。相信本書不僅能幫助幼兒教師厘清幼兒園科學(xué)教育與STEM教育的異同，而且能為幼兒教師開(kāi)展STEM教育活動(dòng)、讀懂幼兒帶來(lái)新的啟迪。 ——葉平枝（廣州大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師） STEM教育是傳統(tǒng)的科學(xué)教育在學(xué)習(xí)方式上的變革與提升，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，它也是挑戰(zhàn)和改進(jìn)自身的教學(xué)技能、工作方法的機(jī)會(huì)。本書幫助幼兒教師抓住了STEM教學(xué)的關(guān)鍵，統(tǒng)一了教學(xué)的目標(biāo)與過(guò)程，提出了教師和幼兒“平行學(xué)習(xí)”的理念，為解決一線幼兒教師的各種實(shí)際問(wèn)題提供了切實(shí)可行的思路和方法。使用這些方法的幼兒教師必將受益匪淺。 ——甘露（特級(jí)教師，廣東省深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院教研員，龍華區(qū)教科院幼教集團(tuán)總園長(zhǎng)） 作為STEM教育的起點(diǎn)，幼兒園通過(guò)讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自己動(dòng)手應(yīng)對(duì)他們感興趣的、與他們的生活相關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，來(lái)幫助幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主思考和解決問(wèn)題。本書上編從STEM教育的內(nèi)涵和發(fā)展切入，可使讀者更全面、更深入地了解STEM的教育理念；下編深入淺出地介紹了STEM教育的方法，對(duì)案例的闡述精準(zhǔn)透徹，為一線幼兒教師提供了較好的教育參考。 ——陳繼開(kāi)（廣東省惠州市新華職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)） STEM教育自引入中國(guó)以來(lái)，受到廣泛關(guān)注。其核心就是讓兒童主動(dòng)探索和思考，主動(dòng)尋求問(wèn)題的解決方法。作者在本書中詳盡地分析了高質(zhì)量的STEM教育的概念、標(biāo)準(zhǔn)和有效的支持策略等，并用大量的數(shù)據(jù)、案例和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們：實(shí)踐出真知。書中還列舉了幼兒學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法、路徑和效果，這些通過(guò)主動(dòng)探索、親身實(shí)踐和解決真實(shí)的問(wèn)題而獲取的經(jīng)驗(yàn)是影響幼兒一生的寶貴財(cái)富。本書是近幾年來(lái)早期STEM教育領(lǐng)域里的一部十分難得的好作品，我推薦教師、家長(zhǎng)和幼兒一起學(xué)習(xí)。 ——王永軍（遼寧省大連通用雙語(yǔ)嬰幼園創(chuàng)始人） STEM教育是什么？就是一種讓兒童將跨學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用到解決真實(shí)問(wèn)題的場(chǎng)景中，將零散的知識(shí)變成一個(gè)互相聯(lián)系的整體的教育方式。本書不僅讓我們厘清了STEM是什么，還給了一線教師相關(guān)的幼兒學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)實(shí)施路徑。書中提供的每一個(gè)案例都來(lái)源于幼兒真實(shí)的生活情境。通過(guò)閱讀本書，我們可以了解如何結(jié)合日常生活來(lái)實(shí)施STEM課程，收獲知識(shí)并創(chuàng)造性地解決生活中的問(wèn)題。閱讀、實(shí)踐、思考、創(chuàng)新，探索教與學(xué)的真諦，我們共同努力！ ——吳賽姬（浙江省余杭區(qū)塘棲鎮(zhèn)第二幼兒園教學(xué)園長(zhǎng)） 無(wú)論對(duì)于尚在學(xué)業(yè)階段的幼兒教育專業(yè)學(xué)生，還是對(duì)于從事幼教工作的教育者來(lái)說(shuō)，這都是一本相當(dāng)具有閱讀價(jià)值的關(guān)于STEM教育理念和實(shí)踐的工具書。書中對(duì)STEM教育的解讀讓我重新審視自身對(duì)于STEM教育的理解和實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐經(jīng)歷，使我對(duì)STEM教育有了更深刻的理解，并且感受到了引導(dǎo)孩子們探索STEM的價(jià)值和樂(lè)趣。書中有關(guān)STEM教學(xué)的實(shí)踐案例，可以幫助讀者將理論更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。 ——張洺嘉（澳大利亞悉尼大學(xué)幼兒教育專業(yè)大三在讀學(xué)生）

萬(wàn)千教育:幼兒園STEM教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方法與實(shí)例·從好奇寶寶到問(wèn)題解決專家 (彩圖版) 作者簡(jiǎn)介

侯宇嵐 新兒童教育研究所所長(zhǎng)，中國(guó)深度學(xué)習(xí)中心學(xué)術(shù)協(xié)調(diào)人；早期課程專家，主持策劃和參與研發(fā)“新兒童創(chuàng)造性探究方案”“新兒童STEAM博物館方案”及數(shù)學(xué)、閱讀等領(lǐng)域的多種兒童課程，主編《圖畫書教學(xué)之路》叢書，譯著有《轉(zhuǎn)變教育主題》《幼兒數(shù)學(xué)核心概念》《數(shù)學(xué)不僅是數(shù)數(shù)》等圖書；探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，認(rèn)為教師可以創(chuàng)造出發(fā)掘?qū)W生自我潛能的教學(xué)方法，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的*大化。 田　敏 北京師范大學(xué)在職博士研究生，中國(guó)管理科學(xué)委員會(huì)學(xué)前教育bu學(xué)術(shù)委員，廣東省醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)兒童發(fā)展部專家委員；深耕于幼兒教育領(lǐng)域30余年，在學(xué)前教育行業(yè)多領(lǐng)域擁有獨(dú)特而豐富的經(jīng)歷；2006年創(chuàng)辦深圳市禹文學(xué)前教育發(fā)展有限公司，致力于學(xué)前教育“展＋會(huì)”平臺(tái)、課程建設(shè)、產(chǎn)品研發(fā)推廣、師資培訓(xùn)等專業(yè)服務(wù)；先后組織、參與撰寫和出版了《守護(hù)孩子——抗擊新型冠狀病毒幼兒家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)策略》和《幼兒園健康教育實(shí)施方案》。

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