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遇見(jiàn)閱讀障礙:教師和家長(zhǎng)怎么做 版權(quán)信息
- ISBN：9787303289523
- 條形碼：9787303289523 ; 978-7-303-28952-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
遇見(jiàn)閱讀障礙:教師和家長(zhǎng)怎么做 本書(shū)特色
您是否遇到過(guò)這樣的孩子：
·上課鈴響，全班坐好，他卻還在望著窗外出神；
·不聽(tīng)老師的指令，反復(fù)強(qiáng)調(diào)也做不到；
·課文讀不通順，甚至“的”“了”這種高頻字也讀不出；
·寫(xiě)漢字部件顛倒、改裝、像畫(huà)畫(huà)；
·數(shù)學(xué)考試明明計(jì)算題沒(méi)問(wèn)題，應(yīng)用題卻一道也不對(duì)……
他們都可能是“閱讀障礙者”。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)學(xué)齡期約有5%~10%的閱讀障礙兒童。
他們的智力有問(wèn)題嗎？他們?cè)撛鯓娱喿x？他們有什么樣的優(yōu)勢(shì)？
他們?nèi)绾紊蠈W(xué)？將來(lái)能從事什么樣的工作？
幾個(gè)事實(shí)：
·閱讀障礙≠智力障礙
·閱讀障礙≠不能閱讀
·閱讀障礙者能從事任何一種職業(yè)，有成長(zhǎng)變化的無(wú)限可能
·閱讀障礙者的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，思維多向，反應(yīng)敏銳……
·閱讀障礙學(xué)生的困境＝自身的“學(xué)習(xí)障礙”＋教師、家長(zhǎng)對(duì)他們的“理解障礙”
作為教師和家長(zhǎng)，如何認(rèn)識(shí)他們？如何發(fā)現(xiàn)他們？如何評(píng)估他們？如何幫助他們？
北京市西城區(qū)資深閱讀障礙教研員王玉玲老師8年實(shí)踐、研究成果
本書(shū)提供了學(xué)校教育情境下，閱讀障礙“認(rèn)識(shí)—識(shí)別—評(píng)估—幫助”一體化解決方案。
遇見(jiàn)閱讀障礙:教師和家長(zhǎng)怎么做 內(nèi)容簡(jiǎn)介
存在讀寫(xiě)障礙的孩子是所有特殊需要學(xué)生中*弱勢(shì)和*被忽視的群體，他們常常智力正常、甚至優(yōu)秀，但成績(jī)卻倒數(shù)、心理焦慮，成年后更容易經(jīng)歷職業(yè)失敗、婚姻失敗，出現(xiàn)吸毒和犯罪等社會(huì)問(wèn)題。本書(shū)旨在幫助“著急且無(wú)助”的教師和父母?jìng)，正確認(rèn)識(shí)、理解、支持讀寫(xiě)障礙兒童，通過(guò)真實(shí)的案例、案例分析與練習(xí)，幫助教師與家長(zhǎng)增進(jìn)相關(guān)技能。本書(shū)突破以往書(shū)籍中以國(guó)外案例為主的不足，立足中國(guó)教育現(xiàn)狀，在近4000個(gè)學(xué)習(xí)障礙篩查與幫助經(jīng)驗(yàn)的扎實(shí)基礎(chǔ)上，形成一套相對(duì)科學(xué)與完善的識(shí)別、評(píng)估、干預(yù)體系，讓教師和家長(zhǎng)成為“問(wèn)題識(shí)別器”和真正的問(wèn)題解決者。本書(shū)行文以情動(dòng)人、明確點(diǎn)出教育情境中的若干痛點(diǎn)，給出實(shí)用易用的鑒別工具，提供富有成效的系統(tǒng)解決建議，是一本富有學(xué)術(shù)權(quán)威性和大眾傳播性的普及型佳作。
遇見(jiàn)閱讀障礙:教師和家長(zhǎng)怎么做 目錄
序一
序二
自序
**章 閱讀障礙是什么——認(rèn)識(shí)閱讀障礙
01 匪夷所思的存在——學(xué)習(xí)障礙
02 學(xué)習(xí)障礙與學(xué)習(xí)困難
03 閱讀障礙的成因
04 閱讀障礙者也能成功嗎
05 閱讀障礙的誤區(qū)
06 理解閱讀障礙
第二章 怎么找到閱讀障礙學(xué)生——識(shí)別與評(píng)估閱讀障礙
07 漢語(yǔ)閱讀障礙的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估
08 基于學(xué)校教育情境的閱讀障礙評(píng)量
09 風(fēng)馬牛也相及——一些容易混淆或忽視的線索
10 錯(cuò)誤類(lèi)型分析
11 案例：朗讀錯(cuò)誤類(lèi)型分析
第三章 怎么幫助閱讀障礙學(xué)生（一）——從改善環(huán)境開(kāi)始
12 班主任可以做的事：歸屬感與動(dòng)力
13 案例：“小”手環(huán)，“大”力量——班主任與閱讀障礙學(xué)生的故事
14 語(yǔ)文教師可以做的事：適切的支持
15 案例：當(dāng)語(yǔ)文教師遇到閱讀障礙
16 家長(zhǎng)可以做的事：*堅(jiān)強(qiáng)的后盾
17 案例：成為中國(guó)版的“地球上的星星”——一個(gè)閱讀障礙孩子家庭的心愿
第四章 怎么幫助閱讀障礙學(xué)生（二）——有針對(duì)性的干預(yù)
18 資源教師可以做的事
19 閱讀障礙學(xué)生漢字怎么教
20 案例：分心的孩子這樣教
21 案例：基于學(xué)校教育情境的閱讀障礙評(píng)估
22 案例：基于學(xué)校教育情境的閱讀障礙干預(yù)
23 案例：“包”字族個(gè)訓(xùn)課
附錄 微論壇：學(xué)區(qū)、學(xué)校層面如何進(jìn)行學(xué)習(xí)特殊需要支持體系建設(shè)
展開(kāi)全部
遇見(jiàn)閱讀障礙:教師和家長(zhǎng)怎么做 作者簡(jiǎn)介
王玉玲，北京市西城區(qū)教育學(xué)院融合教育中心學(xué)習(xí)特殊需要教研組主持人，北京市級(jí)特殊教育兼職教研員。國(guó)家義務(wù)教育特殊教育教材審核專家。曾獲“全國(guó)特教園丁獎(jiǎng)”等榮譽(yù)10余項(xiàng)。主持多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、北京市課題，三次獲得北京市教育科學(xué)成果獎(jiǎng)及北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)。
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