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國際中文課堂的合作學習研究 版權信息
- ISBN：9787522828596
- 條形碼：9787522828596 ; 978-7-5228-2859-6
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
國際中文課堂的合作學習研究 內容簡介
本書以國際中文課堂的合作學習為研究對象，在社會文化理論指導下，運用混合研究方法開展實證研究，探討國際中文課堂合作學習的運行機制及影響因素。研究成果以期加深業(yè)內對國際中文學習中社會文化屬性、課堂合作學習內在規(guī)律的認識，提升課堂合作學習研究的科學性與理論性。在教學實踐層面，本書可推動國際中文教師深入理解課堂分組活動的作用與意義，為教師指導留學生課堂合作學習提供建議，幫助教師在多種形式的課堂分組活動設計中，開展更加符合學習者漢語習得規(guī)律的教學活動。
國際中文課堂的合作學習研究 目錄
**章緒論**節(jié)研究問題第二節(jié)社會文化理論與合作學習理論基礎第三節(jié)文獻綜述第二章合作學習的互助機制**節(jié)同伴支架的選取依據(jù)第二節(jié)同伴支架的分類及作用第三章合作學習的交流機制**節(jié)互動模式的劃分標準第二節(jié)互動模式的平等性第三節(jié)互動模式的相互性第四節(jié)互動模式的特征及表現(xiàn)第四章教師角色對合作學習的影響**節(jié)合作學習不同階段的教師角色第二節(jié)教師課堂角色的具體表現(xiàn)第五章課堂環(huán)境對合作學習的影響**節(jié)《國際中文課堂合作學習環(huán)境量表》的創(chuàng)制第二節(jié)課堂環(huán)境的感知差異分析第三節(jié)課堂環(huán)境的構成及作用第六章結語**節(jié)國際中文課堂合作學習的運行機制與影響因素第二節(jié)對國際中文課堂教學的啟示第三節(jié)有待探索的新領域參考文獻附錄1含有同伴支架的對話片段轉寫（部分片段）附錄2合作學習對話轉寫（部分對話）附錄3國際中文課堂合作學習訪談教師提綱附錄4國際中文課堂合作學習訪談學生提綱附錄5訪談D老師錄音轉寫文本（節(jié)選）附錄6訪談S11學生錄音轉寫文本（節(jié)選）附錄7國際中文課堂合作學習環(huán)境量表后記圖表目錄圖1.1課堂合作學習理論模型6圖1.2整體研究設計9圖1.3研究方法示意10圖2.1同伴支架促進學習者漢語能力發(fā)展路徑61圖3.1“平等主動合作型”對話組平均話輪長度67圖3.2“指導-接受型”對話組平均話輪長度68圖3.3“主導-主導型”對話組平均話輪長度69圖3.4“被動-被動型”對話組平均話輪長度69圖3.5“主導-被動型”對話組平均話輪長度70圖3.6“平等主動合作型”對話組發(fā)起對話的話輪比例70圖3.7“指導-接受型”對話組發(fā)起對話的話輪比例71圖3.8“主導-主導型”對話組發(fā)起對話的話輪比例72圖3.9“被動-被動型”對話組發(fā)起對話的話輪比例72圖3.10“主導-被動型”對話組發(fā)起對話的話輪比例73圖3.11國際中文課堂合作學習互動模式分布75圖5.1因子碎石圖122表1.1課堂教學觀察數(shù)據(jù)（觀課時間：2017年4月）6表1.2訪談教師數(shù)據(jù)收集詳情12表1.3訪談學生數(shù)據(jù)收集詳情12表2.1同伴支架分類47表3.1合作學習中的互動模式66表3.2不同互動模式的平等性、相互性總覽74表4.1課堂合作學習各階段教師角色95表4.2國際中文課堂合作學習中的教師角色研究框架97表4.3教師作為引導者的角色行為98表4.4教師作為監(jiān)控者的角色行為102表4.5教師作為協(xié)調者的角色行為105表4.6教師作為評估者的角色行為106表5.1國際中文課堂合作學習環(huán)境量表結構114表5.2量表的信度分析115表5.3調查樣本的男女比例118表5.4調查樣本的國籍分布（括號內為該國樣本數(shù)）118表5.5調查樣本的年齡分布119表5.6調查樣本學習漢語的時間119表5.7調查樣本在中國學習漢語的時間119表5.8調查樣本的HSK級別統(tǒng)計120表5.9KMO測度和Bartlett 球形度檢驗121表5.10方差解釋率121表5.11旋轉后因子載荷系數(shù)123表5.12性別對課堂環(huán)境感知差異的獨立樣本t檢驗127表5.13樣本國籍及所屬區(qū)域圈129表5.14不同國籍對課堂環(huán)境感知差異的獨立樣本t檢驗130表5.15不同的學習時長對課堂環(huán)境感知差異的單因素方差分析132表5.16因子1——“同學間的親和關系”得分136表5.17因子2——“教師的支持”得分138表5.18因子3——“同學間的合作”得分140表5.19因子4——“任務取向”得分140表5.20因子5——“平等性”得分142表5.21因子6——“學生的責任”得分144表5.22因子7——“教師的領導”得分145
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國際中文課堂的合作學習研究 作者簡介
劉路，北京體育大學人文學院國際文化系碩士生導師。語言學博士，畢業(yè)于北京大學對外漢語教育學院。研究領域為國際中文教學及教師專業(yè)發(fā)展、跨文化傳播等。主持教yu部人文社科青年項目、教yu部語合中心國際中文教育研究課題等；發(fā)表CSSCI、業(yè)內重要期刊論文多篇；出版學術專著《國際漢語教師教育課例研究》（第二作者）。榮獲北京大學學術創(chuàng)新獎、博士生國家獎學金等學術榮譽；榮獲北京體育大學院校級教學比賽等教學榮譽。
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