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新時(shí)代教育變革與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索:以上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校為例

新時(shí)代教育變革與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索:以上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校為例

作者：仇虹豪
出版社：上海社會(huì)科學(xué)院出版社出版時(shí)間：2024-03-01
開本： 16開 頁數(shù)： 378
中 圖 價(jià):¥87.5(7.0折) 定價(jià)  ¥125.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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新時(shí)代教育變革與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索:以上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校為例 版權(quán)信息

  • ISBN：9787552042597
  • 條形碼：9787552042597 ; 978-7-5520-4259-7
  • 裝幀：平裝-膠訂
  • 冊(cè)數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

新時(shí)代教育變革與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索:以上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校為例 內(nèi)容簡(jiǎn)介

我校作為一所九年一貫制學(xué)校，隨著新中考改革“跨學(xué)科案例分析”的相關(guān)影響，基于跨學(xué)科的、帶有項(xiàng)目化學(xué)習(xí)特征的實(shí)踐活動(dòng)逐年增多，其中不乏小學(xué)、初中多個(gè)學(xué)科、多項(xiàng)案例的嘗試。然而現(xiàn)有的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，還未做到真正圍繞真實(shí)情境或真實(shí)問題的展開式研究，因此難以做到對(duì)教師的引導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效評(píng)估，同時(shí)現(xiàn)有的一些帶有跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)大多聚焦于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，未直接指向?qū)W生解決問題之能力的提升。
本書呈現(xiàn)的關(guān)于不同學(xué)科如何開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的思路、設(shè)計(jì)、方案、課例、管理、評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，一定會(huì)給讀者以啟示和借鑒。




我校作為一所九年一貫制學(xué)校，隨著新中考改革“跨學(xué)科案例分析”的相關(guān)影響，基于跨學(xué)科的、帶有項(xiàng)目化學(xué)習(xí)特征的實(shí)踐活動(dòng)逐年增多，其中不乏小學(xué)、初中多個(gè)學(xué)科、多項(xiàng)案例的嘗試。然而現(xiàn)有的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，還未做到真正圍繞真實(shí)情境或真實(shí)問題的展開式研究，因此難以做到對(duì)教師的引導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效評(píng)估，同時(shí)現(xiàn)有的一些帶有跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)大多聚焦于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，未直接指向?qū)W生解決問題之能力的提升。
本書呈現(xiàn)的關(guān)于不同學(xué)科如何開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的思路、設(shè)計(jì)、方案、課例、管理、評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，一定會(huì)給讀者以啟示和借鑒。

新時(shí)代教育變革與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索:以上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校為例 目錄

序言
**部分 理論探究
**章 教育變革與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)
**節(jié) 當(dāng)今教育變革的趨勢(shì)與特點(diǎn)
第二節(jié) 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征
第三節(jié) 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的政策支持
第四節(jié) 國際與本土視野下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)
第二章 學(xué)校項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課題研究概況
**節(jié) 研究緣起
第二節(jié) 研究概念界定
第三節(jié) 研究意義
第三章 學(xué)校項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課題研究設(shè)計(jì)
**節(jié) 研究目的
第二節(jié) 研究?jī)?nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn)
第三節(jié) 研究方法
第四節(jié) 研究路徑
第四章 學(xué)校項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的學(xué)科探索
**節(jié) 基于語文學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索
第二節(jié) 基于數(shù)學(xué)學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索
第三節(jié) 基于英語學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索
第四節(jié) 跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索
第五節(jié) 基于活動(dòng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索
第五章 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究成果
**節(jié) 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成果概述
第二節(jié) 凝結(jié)：源于學(xué)生實(shí)際生活和日常學(xué)習(xí)的校園真實(shí)問題庫
第三節(jié) 建構(gòu)：基于學(xué)科的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要素與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
第四節(jié) 提煉：具有育人特色的九年一貫制學(xué)校項(xiàng)目化學(xué)習(xí)框架
第五節(jié) 成長(zhǎng)：項(xiàng)目組教師的專業(yè)能力提升與教師專業(yè)發(fā)展
參考文獻(xiàn)
第二部分 實(shí)踐探索
總論
1 聚焦核心素養(yǎng)：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校為例
**輯 語文
2 跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)古詩——以《惠崇春江晚景》為例
3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的單元整體教學(xué)——以統(tǒng)編語文教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元《中華傳統(tǒng)節(jié) 日》為例
4 小學(xué)語文學(xué)科四年級(jí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施——以四上口語交際課《我們與環(huán)境》為例
5 基于統(tǒng)編教材單元視角的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究——以統(tǒng)編語文教材五年級(jí)上冊(cè)第八單元《推薦一本書》為例
6 名著閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以名著《西游記》為例
7 探索語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)路徑——以《一滴水經(jīng)過麗江》為例
8 閱讀名篇演繹經(jīng)典——九年級(jí)語文跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案
9 一部電影與作文教學(xué)一二三——兼談如何寫入物、講故事
第二輯 數(shù)學(xué)
10 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂項(xiàng)目化活動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐——以《質(zhì)量的初步認(rèn)識(shí)》單元教學(xué)為例
11 東校深度游之手繪地圖
12 多學(xué)科融合下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)初探——以“閱讀推廣大使”項(xiàng)目為例
13 用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的策略研究——以“小記者養(yǎng)成記”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)為例
14 探索數(shù)學(xué)跨單元、跨學(xué)科知識(shí)的鏈接與應(yīng)用——數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)：撰寫一篇新聞稿
15 讓知識(shí)在情境中活起來——“義賣方案大比拼”跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)案例
16 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的學(xué)生視角初探——以“王小東的求職之旅2：入職**年”為例
17 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元統(tǒng)整的教學(xué)實(shí)踐研究——以五下《可能性》單元教學(xué)為例
18 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)助力課堂教學(xué)的策略研究
第三輯 英語
19 單元視角下指向核心素養(yǎng)的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐——以1BM3U3 My clothes項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例
20 創(chuàng)意點(diǎn)綴生活思考裝飾學(xué)習(xí)——I’m a little desigtler 3BM2U3 Clothes項(xiàng)目化學(xué)習(xí)
21 基于思維品質(zhì)提升的小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究——以4AM3U2打造“理想社區(qū)”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例
22 初中英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀分析及其啟示
第四輯 科學(xué)
23 STEAM課程中的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施的研究——以“食物與營養(yǎng)”一課為例
24 科學(xué)核心概念下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——以“小光影 大世界”課程為例
25 聚焦科學(xué)核心概念：小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施——以“食物的旅行”項(xiàng)目為例
26 初中科學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果展示中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用——以“自然界中的水循環(huán)”為例
27 深度學(xué)習(xí)理念下的初中科學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——以“設(shè)計(jì)魚池水凈化裝置”為例
28 基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)——以“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)為例
29 素養(yǎng)為本的“跨學(xué)科一項(xiàng)目式”教學(xué)設(shè)計(jì)——以“酸雨對(duì)農(nóng)作物的危害與防治”為例
第五輯 藝體
30 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探究——以“喜慶蛋糕”為例
31 創(chuàng)建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境，探尋紙版畫教學(xué)新魅力——以“樂尋弄堂，拯救消逝的記憶”一課為例
32 初中音樂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的必要性及項(xiàng)目化合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略
33 結(jié)合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小學(xué)體育與健康長(zhǎng)拳項(xiàng)目的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
34 論多媒體技術(shù)在核心素養(yǎng)時(shí)代體育課中的應(yīng)用
35 應(yīng)對(duì)體育中考新實(shí)施方案的教學(xué)模式探討
第六輯 德育及其他
36 基于德育活動(dòng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施——項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在德育活動(dòng)中的實(shí)施策略
37 基于德育活動(dòng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐——以“上海紅色之旅探尋”為例
38 新課標(biāo)下道德與法治學(xué)科中多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐——以“新聞講評(píng)”板塊為例
39 聚焦核心素養(yǎng)，促進(jìn)人工智能項(xiàng)
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新時(shí)代教育變革與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索:以上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校為例 作者簡(jiǎn)介

仇虹豪，中共黨員，中學(xué)高級(jí)教師。1996年上海師范大學(xué)生物系本科畢業(yè)，2012年獲上海師范大學(xué)教育管理碩士學(xué)位，2021年考取華東師范大學(xué)，攻讀教育管理博士學(xué)位。現(xiàn)擔(dān)任上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校黨總支書記、校長(zhǎng)，浦東新區(qū)錦繡小學(xué)校長(zhǎng)，秉承學(xué)校的辦學(xué)思想，著力“構(gòu)建和諧教育生態(tài)，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)”，堅(jiān)持“快樂每一天，進(jìn)步每一天，成功每一天”和“為每一個(gè)孩子的幸福童年和美好未來服務(wù)”的辦學(xué)理念，通過教師專業(yè)發(fā)展、校本課程建設(shè)、合作課堂改革等舉措，以“共同學(xué)習(xí)、整體優(yōu)化、持續(xù)創(chuàng)新”的工作方針，帶領(lǐng)全體教師共創(chuàng)教育改革新輝煌。

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