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卓有成效的課堂管理(馬扎諾研究中心佳作 100個元分析研究與項(xiàng)目實(shí)例,利用量規(guī)等

卓有成效的課堂管理(馬扎諾研究中心佳作 100個元分析研究與項(xiàng)目實(shí)例,利用量規(guī)等

出版社：中國青年出版社出版時間：2024-04-01
開本： 其他 頁數(shù)： 176
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卓有成效的課堂管理(馬扎諾研究中心佳作 100個元分析研究與項(xiàng)目實(shí)例,利用量規(guī)等 版權(quán)信息

  • ISBN：9787515372464
  • 條形碼：9787515372464 ; 978-7-5153-7246-4
  • 裝幀：平裝-膠訂
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

卓有成效的課堂管理(馬扎諾研究中心佳作 100個元分析研究與項(xiàng)目實(shí)例,利用量規(guī)等 本書特色

1、美國教育界專家，馬扎諾研究中心聯(lián)合創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官羅伯特·J.馬扎諾作品。
2、提供100多個關(guān)于課堂管理的元分析研究與項(xiàng)目實(shí)例，行動步驟詳細(xì)具體，中小學(xué)教師拿來即用。
3、案例豐富，管理指導(dǎo)行之有效：無論你的學(xué)生內(nèi)向、害羞，懼怕失敗，有注意力障礙，有出言不遜等失控行為，喜歡“搞破壞”“唱反調(diào)”，不擅社交，還是過度追求完美主義，你都能從這本書中精準(zhǔn)地找到應(yīng)對方案。
4、貢獻(xiàn)實(shí)用工具量規(guī)的多種用法：讓學(xué)生參與程序與規(guī)則的設(shè)計，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)建立教師的主導(dǎo)性等。
5、一套完備的監(jiān)測系統(tǒng)：為學(xué)生提供自我管理的監(jiān)測與控制策略，全校范圍內(nèi)建立監(jiān)測系統(tǒng)，早期發(fā)現(xiàn)有暴力傾向和極端行為傾向的學(xué)生，在校園霸凌發(fā)生之前就提前介入。
6、關(guān)注教師群體的情緒健康：教師要保持情感客觀，不把學(xué)生的錯誤行為個人化，也要照顧好教師自己的情緒健康，不帶著怨恨、憤怒等敵對情緒。
編輯推薦
看實(shí)例學(xué)課堂管理，馬扎諾寫給每位教師的課堂管理策略：
·掌握四大要素，成為高效的課堂管理者
·設(shè)立明確的界限，建立學(xué)生記錄行為的有效體系
·學(xué)會使用量規(guī)工具讓學(xué)生參與規(guī)則與程序的制定、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
·滿足不同類型學(xué)生的管理需求
·為學(xué)生提供自我監(jiān)測與控制的策略和基于認(rèn)知的策略
·對學(xué)生保持健康的情感客觀，同時照顧自己的情緒健康
·在全校范圍內(nèi)推行完備的監(jiān)測系統(tǒng)：提前察覺校園霸凌和暴力，早期干預(yù)

卓有成效的課堂管理(馬扎諾研究中心佳作 100個元分析研究與項(xiàng)目實(shí)例,利用量規(guī)等 內(nèi)容簡介

課堂管理如何影響學(xué)生成績？教師的關(guān)鍵角色就是課堂管理者，如何成為高效的課堂管理者呢？在本書中，作者對100多個課堂管理研究進(jìn)行了元分析，提煉出課堂管理四要素，即規(guī)則與程序、紀(jì)律干預(yù)、師生關(guān)系和心理定式。 作者回顧了每一個要素的相關(guān)研究和理論，提供了富有成效的項(xiàng)目案例，還原了中小學(xué)師生在課堂情境下的真實(shí)故事，探討了每個要素的優(yōu)缺點(diǎn)，并給予教師如何追蹤學(xué)生行為改變以及如何執(zhí)行的行動步驟。此外，本書倡導(dǎo)教師要對學(xué)生保持健康的情感客觀的同時，也要關(guān)注自身的情緒健康，要從全校層面建立完備的監(jiān)測系統(tǒng)提前干預(yù)校園霸凌行為，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理等。

卓有成效的課堂管理(馬扎諾研究中心佳作 100個元分析研究與項(xiàng)目實(shí)例,利用量規(guī)等 目錄

第1章 教師的關(guān)鍵角色是課堂管理者
課堂管理研究簡史
元分析與課堂管理
優(yōu)秀的課堂管理者是先天的還是后天的
本書的組織結(jié)構(gòu)
小結(jié) 第2章 規(guī)則與程序
相關(guān)研究與理論
實(shí)施規(guī)則與程序項(xiàng)目
行動步驟
行動步驟1 為你的課堂確定具體的規(guī)則與程序
行動步驟2 讓學(xué)生參與規(guī)則與程序的設(shè)計
小結(jié) 第3章 紀(jì)律干預(yù)
相關(guān)研究與理論
紀(jì)律干預(yù)項(xiàng)目
行動步驟
行動步驟1 采用特定手段認(rèn)定并強(qiáng)化可接受行為，
認(rèn)定不當(dāng)行為并給予消極后果
行動步驟2 為不可接受行為設(shè)立明確的界限，
建立記錄行為的有效體系
小結(jié) 第4章 師生關(guān)系
相關(guān)研究與理論
師生關(guān)系項(xiàng)目
行動步驟
行動步驟1 使用特定技巧在課堂上建立
適當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)性
行動步驟2 使用特定行為傳達(dá)適當(dāng)?shù)暮献餍?br />行動步驟3 了解不同類型學(xué)生的需求
小結(jié) 第5章 心理定式
相關(guān)研究與理論
心理定式項(xiàng)目
行動步驟
行動步驟1 采用特定技能，保持或提高對學(xué)生
行為的意識（洞悉全局）
行動步驟2 運(yùn)用特定技巧與學(xué)生保持健康的情感客觀
小結(jié) 第6章 學(xué)生對管理的責(zé)任 相關(guān)研究與理論
學(xué)生責(zé)任教育項(xiàng)目
行動步驟
行動步驟1 采用普通課堂程序，提高學(xué)生的
責(zé)任感
行動步驟2 為學(xué)生提供自我監(jiān)測與控制策略
行動步驟3 為學(xué)生提供基于認(rèn)知的策略
小結(jié) 第7章 開啟良好開端
相關(guān)研究與理論
良好開端項(xiàng)目
行動步驟
行動步驟1 采用利于有效課堂管理的方式
布置和裝飾教室
行動步驟2 強(qiáng)勁開始**天
行動步驟3 開學(xué)初期著重強(qiáng)調(diào)課堂管理
小結(jié) 第8章 校級管理
相關(guān)研究與理論
行動步驟
行動步驟1 建立規(guī)則與程序以避免因?qū)W校的
物理特征或日常規(guī)程可能引起的行為問題
行動步驟2 針對具體類型的不當(dāng)行為，
建立明確的全校性規(guī)則與程序
行動步驟3 針對具體類型的不當(dāng)行為確立
并實(shí)施相應(yīng)的后果
行動步驟4 建立監(jiān)測系統(tǒng)，早期發(fā)現(xiàn)有暴力
和極端行為傾向的學(xué)生
行動步驟5 采用全校性管理方案
小結(jié)
結(jié)束語
譯后記
關(guān)于作者
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卓有成效的課堂管理(馬扎諾研究中心佳作 100個元分析研究與項(xiàng)目實(shí)例,利用量規(guī)等 作者簡介

羅伯特·J. 馬扎諾
美國教育界專家，馬扎諾研究中心聯(lián)合創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官，著名演講者、培訓(xùn)師和作家。著有《高度參與的課堂》《課堂上的提問邏輯》《專業(yè)學(xué)習(xí)共同體》《如何調(diào)動與激勵學(xué)生》《如何促進(jìn)教師發(fā)展與評價》《基于課堂中精準(zhǔn)理解的教學(xué)設(shè)計》等。 亞娜·S. 馬扎諾
專業(yè)心理治療師，從業(yè)超過20年，其專業(yè)領(lǐng)域包括創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等，對兒童和青少
年問題研究廣泛。 黛布拉·J. 皮克林
在超過25年的教育生涯中，她為K-12的管理人員和教師提供了廣泛的咨詢，包含明確
學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程、教學(xué)與評估，其重點(diǎn)研究認(rèn)知心理學(xué)，與羅伯特·J. 馬扎諾合著《高度
參與的課堂》等。

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