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讓學(xué)習(xí)品質(zhì)看得見:“靈智課堂”與:靈慧教師

讓學(xué)習(xí)品質(zhì)看得見:“靈智課堂”與:靈慧教師

作者：朱英
出版社：上海社會科學(xué)院出版社出版時間：2024-05-01
開本： 16開 頁數(shù)： 302
中 圖 價:¥60.8(6.2折) 定價  ¥98.0 登錄后可看到會員價
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讓學(xué)習(xí)品質(zhì)看得見:“靈智課堂”與:靈慧教師 版權(quán)信息

  • ISBN：9787552043921
  • 條形碼：9787552043921 ; 978-7-5520-4392-1
  • 裝幀：平裝-膠訂
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

讓學(xué)習(xí)品質(zhì)看得見:“靈智課堂”與:靈慧教師 本書特色

本書系嘉定區(qū)馬陸小學(xué)朱英校長主持的課題“基于理解的逆向教學(xué)設(shè)計——提升‘靈智課堂’品質(zhì)的實踐研究”成果。全書共分三編，內(nèi)容涉及逆向教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)實審視、過程概覽、總體設(shè)計、整體實施、反思展望等領(lǐng)域。從作者的研究看，均能從一個個具體的視角切入，通過大量圖表，深入挖掘，從而解決了一些前人忽略的、不夠重視的，而又必須要梳理清楚的問題。作者的論述并不是出自主觀判斷，而是有一線的調(diào)查報告和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)作為支撐。因此，對于中小學(xué)學(xué)校管理層和一線教師來說，它具有較強(qiáng)的實際應(yīng)用意義，遇到現(xiàn)實問題，可將所學(xué)理論運用在具體的實踐中。

讓學(xué)習(xí)品質(zhì)看得見:“靈智課堂”與:靈慧教師 內(nèi)容簡介

本書是馬陸小學(xué)進(jìn)行區(qū)域中小學(xué)課程育人實踐探索的成果，反映了馬陸小學(xué)聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，遵循課程教學(xué)規(guī)律，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，實施成果導(dǎo)向理論指引下的逆向教學(xué)設(shè)計，建立有效持續(xù)推進(jìn)的、操作性強(qiáng)的區(qū)域課程發(fā)展模式的課程改革過程。本書反映了馬陸小學(xué)對如下幾個方面的探索：培養(yǎng)目標(biāo)的國家層面規(guī)定性與學(xué)校層面的特定性怎樣結(jié)合；“靈智課堂”與“靈慧教師”怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展；逆向教學(xué)設(shè)計怎樣讓學(xué)習(xí)品質(zhì)看得見，從而提高“靈智課堂”的有效性。這些探索，為如何有效提升區(qū)域?qū)W校的課程品質(zhì)開辟了一個新窗口，提供了一個新視角。

讓學(xué)習(xí)品質(zhì)看得見:“靈智課堂”與:靈慧教師 目錄

　學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的哲學(xué)意蘊及實現(xiàn)路徑
——以上海市嘉定區(qū)馬陸小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為例　
微項目化學(xué)習(xí)助力新課標(biāo)下語文課堂轉(zhuǎn)型
——以統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元為例
童心•童話•童趣
——統(tǒng)編教材語文三年級上冊第三單元項目式學(xué)習(xí)案例　
結(jié)構(gòu)化 類比思想促量感生長
——核心素養(yǎng)觀念下“平方千米”的教學(xué)思考　
在計數(shù)活動中感悟數(shù)的本質(zhì)
——以“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和表達(dá)”教學(xué)為例　
新課標(biāo)視域下小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計的意義以及實施策略　
踐行新課標(biāo)，提升思維品質(zhì)　
新藝術(shù)課標(biāo)背景下教育戲劇融入小學(xué)唱游課堂的教學(xué)實踐探析
——以滬教版教材一年級上冊“可愛的動物”為例
勞動課轉(zhuǎn)型的實踐與研究
——以“套‘銀蛇’裝置”項目為例 中編 可見的程序　
基于逆向設(shè)計的小學(xué)語文教學(xué)初探
——以統(tǒng)編教材三年級上冊第五單元為例　
基于理解的小學(xué)語文逆向教學(xué)設(shè)計
——以統(tǒng)編教材三年級上冊第六單元為例　
基于理解的小學(xué)語文逆向教學(xué)設(shè)計
——以統(tǒng)編教材三年級下冊第七單元為例　
小學(xué)語文單元逆向教學(xué)設(shè)計
——以統(tǒng)編教材四年級上冊第二單元為例　
基于逆向教學(xué)設(shè)計的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計
——以統(tǒng)編教材四年級上冊第五單元為例
基于逆向教學(xué)設(shè)計的小學(xué)語文單元整體設(shè)計
——以統(tǒng)編教材四年級下冊第五單元為例　
以終為始，綜合性學(xué)習(xí)的模塊解析與教學(xué)建議
——以統(tǒng)編小學(xué)中高年級語文教材為例　
基于逆向設(shè)計的小學(xué)語文教學(xué)初探
——以統(tǒng)編教材五年級上冊第三單元為例　
基于逆向設(shè)計的小學(xué)語文教學(xué)初探
——以統(tǒng)編教材五年級下冊第四單元為例　
小學(xué)數(shù)學(xué)逆向設(shè)計探索
——以滬教版教材一年級下冊“認(rèn)識人民幣”為例　
基于理解的小學(xué)數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計探索
——以滬教版教材一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的加減法”為例　
從“前測和后測”看小學(xué)數(shù)學(xué)逆向設(shè)計
——以滬教版教材三年級上冊“軸對稱圖形”為例　
指向理解的小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級概念逆向教學(xué)設(shè)計的案例研究
——以滬教版教材三年級下冊第六單元為例　
關(guān)注核心素養(yǎng)的單元逆向教學(xué)設(shè)計
——以滬教版教材四年級上冊“幾何小實踐”為例　
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計
——以滬教版教材四年級上冊“工作效率、工作時間、工作量”為例　
指向?qū)W習(xí)品質(zhì)提升的小學(xué)英語逆向教學(xué)設(shè)計探索
——以上海牛津英語教材三年級上冊**單元為例　
小學(xué)英語逆向設(shè)計探索
——以上海牛津英語教材三年級上冊**單元為例　
基于逆向設(shè)計的小學(xué)英語“靈智課堂”實踐研究
——以上海牛津英語教材三年級下冊第三單元為例　
以終為始逆向設(shè)計，目標(biāo)導(dǎo)向提升素養(yǎng)
——以上海牛津英語教材四年級上冊第三單元為例　
小學(xué)英語逆向教學(xué)設(shè)計探索
——以上海牛津英語教材四年級上冊第三單元為例　
提升核心素養(yǎng)的逆向教學(xué)設(shè)計
——以上海牛津英語教材四年級下冊第二單元為例　
基于核心素養(yǎng)的逆向教學(xué)設(shè)計
——以上海牛津英語教材五年級上冊第二單元為例　
提升“靈智課堂”品質(zhì)的小學(xué)英語逆向教學(xué)設(shè)計
——以上海牛津英語教材五年級上冊第三單元為例　
基于結(jié)果導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計探索
——以上海牛津英語教材五年級下冊第二單元為例
逆向設(shè)計在小學(xué)自然教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用
——以遠(yuǎn)東版教材五年級上冊**單元“植物的生存”為例
指向核心概念理解的小學(xué)科學(xué)單元整體逆向教學(xué)設(shè)計
——以遠(yuǎn)東版教材五年級下冊第三單元“動物的習(xí)性”為例　
基于核心素養(yǎng)的逆向教學(xué)設(shè)計
——以小學(xué)信息科技“神奇的軟件園”為例
基于理解的小學(xué)音樂逆向教學(xué)設(shè)計
——以滬教版教材三年級下冊“童趣”單元教學(xué)為例 下編 可見的成長
指向?qū)W習(xí)品質(zhì)的課堂探索
基于理解的逆向教學(xué)設(shè)計
——提升“靈智課堂”品質(zhì)的實踐研究
　
后記
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讓學(xué)習(xí)品質(zhì)看得見:“靈智課堂”與:靈慧教師 作者簡介

朱英，嘉定區(qū)馬陸小學(xué)書記、校長，高級教師。上海市嘉定區(qū)教育督學(xué)，上海市嘉定區(qū)第六屆教育學(xué)會理事，上海市嘉定教育管理研習(xí)班導(dǎo)師。獲得“上海市園丁獎”“嘉定區(qū)教育系統(tǒng)第五屆‘十佳’校園長提名獎”“嘉定區(qū)教育系統(tǒng)五屆數(shù)學(xué)骨干教師”“嘉定區(qū)第六屆、第九屆科研先進(jìn)個人”等榮譽(yù)稱號。她主持的“洞見不同孩子學(xué)習(xí)真實的發(fā)生——MBTI差異教學(xué)”課題研究獲上海市基礎(chǔ)教育成果二等獎，出版《數(shù)學(xué)思想方法》一書。

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