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科學點亮童年:“浸潤式”幼兒科學啟蒙教育的“經(jīng)典”模式 版權信息
- ISBN：9787572025761
- 條形碼：9787572025761 ; 978-7-5720-2576-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
科學點亮童年:“浸潤式”幼兒科學啟蒙教育的“經(jīng)典”模式 內容簡介
本書系統(tǒng)總結浦東新區(qū)張江經(jīng)典幼兒園建園十八年來，專注“浸潤式”科學啟蒙教育的實踐探索成果。全書從“浸潤式”科學啟蒙教育的提出背景及理念、三個探索發(fā)展階段的主要問題及研究突破、成效與展望等方面，詳細介紹“浸潤式”幼兒科學啟蒙教育探索的實踐與研究經(jīng)驗。呈現(xiàn)了探索幼兒科學素養(yǎng)培育的具體路徑，將科學探究活動充分浸潤到幼兒的日常生活，并以實踐促進科學教育理念的更新迭代，對幼兒園開展科學啟蒙教育具有較好的推廣價值和借鑒意義。
科學點亮童年:“浸潤式”幼兒科學啟蒙教育的“經(jīng)典”模式 目錄
**章 浸潤式幼兒科學啟蒙教育為幼兒終身發(fā)展奠基
**節(jié) 幼兒科學啟蒙教育的新時代需求
一、20世紀80年代末：科學啟蒙教育從娃娃抓起
二、進入21世紀后：逐步重視幼兒科學素養(yǎng)培育
三、科技信息時代：幼兒科學啟蒙是科教興國的必然選擇
第二節(jié) 幼兒科學啟蒙教育的研究現(xiàn)狀與問題
一、幼兒科學啟蒙教育研究現(xiàn)狀
二、當前幼兒科學啟蒙教育存在的問題
第三節(jié) 浸潤式幼兒科學啟蒙教育的理論基礎
一、建構主義：兒童是經(jīng)驗的主動建構者
二、發(fā)現(xiàn)學習：知識是過程，不是結果
三、施瓦布：科學即探究
四、陶行知：生活即教育
第四節(jié) 浸潤式幼兒科學啟蒙教育的“經(jīng)典模式”學
一、浸潤式幼兒科學啟蒙教育的內涵
二、浸潤式幼兒科學啟蒙教育的理念
三、浸潤式幼兒科學啟蒙教育的價值
四、浸潤式幼兒科學啟蒙教育的目標
五、浸潤式幼兒科學啟蒙教育的原則
六、浸潤式幼兒科學啟蒙教育的架構
第二章 創(chuàng)設浸潤式教育環(huán)境，打造科學啟蒙全息空間
**節(jié) 創(chuàng)設科學啟蒙立體環(huán)境，讓科學探索隨處發(fā)生
一、墻面和走廊：讓科學變得觸手可及
二、專用科探室：提供先進科技體驗機會
三、教室空間：走近“身邊的科學”
四、戶外環(huán)境：打造沒有屋頂?shù)淖匀唤淌?
第二節(jié) 家園社聯(lián)動，讓科學啟蒙教育無處不在
一、讓家庭成為幼兒科學素養(yǎng)的孵化器
二、讓社區(qū)成為幼兒科學啟蒙的體驗場
第三章 浸潤式幼兒科學啟蒙教育的活動開展
**節(jié) 浸潤式幼兒科學啟蒙活動的多元形態(tài)
一、科學探究集體教學活動
二、戶外場域中的科學啟蒙活動
三、基于種植和飼養(yǎng)的科學啟蒙活動
四、“科學月”大活動
第二節(jié) 浸潤式幼兒科學啟蒙教育的實施
一、浸潤式科學啟蒙活動實施的形式
二、浸潤式科學啟蒙活動實施的方法
三、浸潤式科學啟蒙活動實施的策略
第四章 視角轉換中求創(chuàng)新，構建“兒童的科探課程”
**節(jié) 視角更新：基于兒童視角的幼兒科學啟蒙教育
一、根據(jù)培養(yǎng)目標設計和開展活動，忽視幼兒的真實問題
二、注重浸潤式環(huán)境的人為打造，對自然資源利用不夠
三、在師幼共同對話中推進每個兒童的發(fā)展面臨挑戰(zhàn)
第二節(jié) 實踐優(yōu)化：浸潤式幼兒科學啟蒙教育的迭代
一、構建面向生活的課程內容
二、凸顯以體驗為特點的課程實施過程
三、在持續(xù)對話中深化課程的路徑和方法
第五章 浸潤式幼兒科學啟蒙教育的支持體系
**節(jié) 文化打底，營造浸潤式教育氛圍
一、營造平等共生的師幼關系
二、鋪設“愛與陽光”的文化底色
三、創(chuàng)設“樂思悅享”的團隊氛圍
第二節(jié) 專業(yè)精進，打造科學啟蒙師資隊伍
一、構建培訓課程體系，為教師科學素養(yǎng)奠基
二、體驗式培訓，在情境中學習
三、“考培研”一體，專業(yè)提升明重點
四、課題研究，助推科學啟蒙教育走向深入
第三節(jié) 三位一體，“家園社”協(xié)同開展浸潤式科學啟蒙
一、“家園社”合作研發(fā)科學啟蒙課程
二、“家園社”合作建構科學啟蒙課程實施機制
三、“家園社”合作探索三方共育模式
第六章 浸潤式幼兒科學啟蒙教育“經(jīng)典”模式的成效與展望
**節(jié) 幼兒發(fā)展：成就每一個“小小科學家”
一、科學素養(yǎng)的培育
二、學習品質的發(fā)展
三、情感和社會性發(fā)展
第二節(jié) 教師成長：成為兼具科學素養(yǎng)和兒童視角的課程領導者
一、提升教師對科學啟蒙教育理念的認知
二、提升教師的科學素養(yǎng)和科學啟蒙教育實施能力
三、提升教師的課程領導力
第三節(jié) 家長進步：加入科學啟蒙教育的同行隊伍
第四節(jié) 浸潤式幼兒科學啟蒙教育的未來展望
一、進一步優(yōu)化兒童發(fā)展優(yōu)先的浸潤式科學啟蒙教育環(huán)境
二、繼續(xù)完善師生共建浸潤式科學啟蒙教育內容與方式
三、進一步著力提升教師的科學教育專業(yè)素養(yǎng)
展開全部
科學點亮童年:“浸潤式”幼兒科學啟蒙教育的“經(jīng)典”模式 作者簡介
陳慧軍，中共黨員，中學高級教師，現(xiàn)任上海浦東新區(qū)張江經(jīng)典幼兒園黨支部書記、園長，浦東新區(qū)學前教育第二學區(qū)理事長。 2006年9月創(chuàng)辦張江經(jīng)典幼兒園，幼兒園先后獲評“上海市一級園”“浦東新區(qū)示范園”，2023年獲評“上海市示范性幼兒園”。18年來，帶領教師深度研究幼兒科學啟蒙教育，多次在中國幼兒園園長大會、上海市學前教育年會等交流展示，積累了豐富的研究經(jīng)驗與成果。 先后領銜五個市、區(qū)級課題；主編《“張江大家庭幼兒科學啟蒙園本課程”建設的研究》《“浸潤式教育”視野下幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與研究》《幼兒園環(huán)境設計與指導》等5本專業(yè)書籍；參與編寫《玩中學科學》等書籍；在《（上海托幼》《浦東教育》等期刊上發(fā)表十多篇專業(yè)論文；《“愛張江愛科學”幼兒科學啟蒙特色課程》獲評上海市首批百門“中國系列”校本課程；先后獲得近十項市、區(qū)級教育教學成果獎。
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