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面向?qū)W習(xí)的教學(xué)設(shè)計;理論基礎(chǔ)

面向?qū)W習(xí)的教學(xué)設(shè)計;理論基礎(chǔ)

出版社：中國科學(xué)技術(shù)出版社出版時間：2024-07-01
開本： 16開 頁數(shù)： 236
中 圖 價:¥43.5(5.5折) 定價  ¥79.0 登錄后可看到會員價
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面向?qū)W習(xí)的教學(xué)設(shè)計;理論基礎(chǔ) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787523607404
  • 條形碼：9787523607404 ; 978-7-5236-0740-4
  • 裝幀：平裝
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

面向?qū)W習(xí)的教學(xué)設(shè)計;理論基礎(chǔ) 本書特色

該書的內(nèi)容讓你對教學(xué)設(shè)計有了新的認知，重新懂得教學(xué)設(shè)計的重要性。這絕對不是夸大其詞，而是事實求是。
正如該叢書（學(xué)習(xí)科學(xué)與教學(xué)應(yīng)用譯叢）主編和譯者盛群力教授所言：“當你帶著這些“先驗知識”閱讀本書時，書中所呈現(xiàn)的信息或許會讓你經(jīng)歷一場有意義學(xué)習(xí)，在觀點的“同化”與“順應(yīng)”中更新認知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)設(shè)計‘刮目相看’。”
該書**作者諾伯特·M. 西爾（Norbert M. Seel）博士是致力于將學(xué)習(xí)科學(xué)與教學(xué)設(shè)計的研究成果推廣給更廣領(lǐng)域、服務(wù)于更多人群的認知科學(xué)家，由其主編的《教學(xué)設(shè)計的國際觀》三卷本，堪稱教學(xué)設(shè)計專業(yè)及研究的經(jīng)典之作。

面向?qū)W習(xí)的教學(xué)設(shè)計;理論基礎(chǔ) 內(nèi)容簡介

基于四位作者的專業(yè)背景和精心合著，本書深入淺出地闡述了教學(xué)設(shè)計的概念、教學(xué)設(shè)計模型，并注重探討了基于研究的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用范圍。本書篇幅適宜，文字通俗流暢，是一本很好的教學(xué)設(shè)計研究生教材和入門書。
本書**作者是諾伯特·M.西爾（Norbert M. Seel），教育心理學(xué)博士，是德國弗萊堡大學(xué)（University of Freiburg）經(jīng)濟學(xué)與行為科學(xué)學(xué)院的教授，主要在教育科學(xué)系從事學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計研究。本書審訂者是浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系盛群力教授，是博士生導(dǎo)師，教學(xué)設(shè)計研究國內(nèi)知名專家，國家精品課程“教學(xué)理論與設(shè)計”主持人和主講教師。

面向?qū)W習(xí)的教學(xué)設(shè)計;理論基礎(chǔ) 目錄

目錄
本書簡介與目標
**章　什么是教學(xué)設(shè)計
引言 
學(xué)習(xí)和教學(xué)：教學(xué)設(shè)計的核心概念 
教學(xué)設(shè)計：一門教育規(guī)劃的科學(xué) 
教學(xué)設(shè)計簡史 
第二章　教學(xué)設(shè)計的實踐
引言 
“早起的鳥兒有蟲吃” 
設(shè)計專業(yè)知識的發(fā)展 
靈活規(guī)劃原則 
教學(xué)規(guī)劃的組成部分 
作為復(fù)雜問題解決的教學(xué)設(shè)計 
決策與問題解決 
教學(xué)設(shè)計的理性決策與直覺決策 
設(shè)計和創(chuàng)造力：是教學(xué)的藝術(shù)嗎 
設(shè)計和創(chuàng)造力 
圖式和心智模型 
基于圖式的設(shè)計與基于模型的設(shè)計 
第三章　教學(xué)設(shè)計模型
引言 
理論還是模型 
教學(xué)設(shè)計的概念化模式 
教學(xué)設(shè)計模式的“經(jīng)典” 
教學(xué)設(shè)計模式的變式 
動機設(shè)計中的 ARCS 模式 
4C/ID 模式
認知負荷理論 
基于技術(shù)的教學(xué)設(shè)計方法 
專家系統(tǒng)、智能輔導(dǎo)系統(tǒng)和咨詢系統(tǒng) 
第四章　基于研究的教學(xué)設(shè)計
引言 
基于研究的教學(xué)設(shè)計的啟發(fā)式方法 
設(shè)計實驗的體系結(jié)構(gòu) 
行動研究 
構(gòu)成主義 / 建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計方法 
認知學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計 
問題解決的教學(xué)設(shè)計 
基于探究的教學(xué)和用戶為本的設(shè)計 
面向發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)和以模式為中心的教學(xué) 
歸納教學(xué)的原則 
指導(dǎo)性發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用 
類比和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 
用戶為本的教學(xué)設(shè)計與開發(fā) 
用戶為本的設(shè)計和開發(fā)的特點 
第五章　應(yīng)用領(lǐng)域：高等教育及學(xué)校教育
引言 
高等教育的教學(xué)設(shè)計 
混合學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計 
混合學(xué)習(xí)環(huán)境的挑戰(zhàn) 
促進卓越的學(xué)術(shù)教學(xué) 
學(xué)校教育的教學(xué)設(shè)計 
當教學(xué)設(shè)計遇上一般教學(xué)法 
參考文獻
譯后記
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面向?qū)W習(xí)的教學(xué)設(shè)計;理論基礎(chǔ) 作者簡介

諾伯特·M.西爾（Norbert M. Seel），教育心理學(xué)博士，德國弗萊堡大學(xué)（University of Freiburg）經(jīng)濟學(xué)與行為科學(xué)學(xué)院教授，主要在教育科學(xué)系從事學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計研究。他的研究興趣主要是教育心理學(xué)與技術(shù)，如基于模型的學(xué)習(xí)和思維、歸納推理和復(fù)雜問題解決、技術(shù)支持環(huán)境下探究學(xué)習(xí)的研究、教學(xué)設(shè)計中的決策進程等。西爾博士出版了多部著作，是國際著名教學(xué)設(shè)計專家，其主編的《教學(xué)設(shè)計的國際觀》三卷本，堪稱教學(xué)設(shè)計專業(yè)及研究的經(jīng)典之作。 托馬斯·萊曼（Thomas Lehmann）博士，德國不來梅大學(xué)（University of Bremen)教育學(xué)和教育科學(xué)學(xué)院“學(xué)習(xí)、教學(xué)和教育心理學(xué)”研究小組的成員。主要研究方向為知識整合、心智模型、自主學(xué)習(xí)、技術(shù)強化教學(xué)和教學(xué)設(shè)計。 帕特里克·布盧姆沙因（Patrick Blumschein）任職于德國弗萊堡的教育大學(xué)（University of Education，F(xiàn)reiburg），目前是教師繼續(xù)教育中心的負責人。 奧列格·波多利斯基（Oleg A. Podolskiy）在弗萊堡大學(xué)完成了教學(xué)設(shè)計的碩士項目，并在2007年獲得了教育學(xué)博士學(xué)位。他的研究興趣主要在于終身學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計等，F(xiàn)為俄羅斯國立研究大學(xué)高等經(jīng)濟學(xué)院教育研究所（National Research University Higher School of Economics，Institute of Education）教學(xué)方案系副教授。

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