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中國文化5000年
捧月掬花 守望童心 版權(quán)信息
- ISBN：9787563092468
- 條形碼：9787563092468 ; 978-7-5630-9246-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
捧月掬花 守望童心 內(nèi)容簡介
本書是作者二十八年來對從事小學(xué)教育、教學(xué)以及生活的所得所想回顧，主要包括教學(xué)篇、教育篇和生活篇。其中教學(xué)篇主要專注于童真童趣閱讀、情境本真習(xí)作的教學(xué)現(xiàn)場、教學(xué)故事、教學(xué)反思等，教學(xué)現(xiàn)場是較為成功的教學(xué)課例，教學(xué)故事是教學(xué)中發(fā)生的引發(fā)思考的故事，教學(xué)反思是自己對語文習(xí)作教學(xué)的思考和獨特見解。教育篇主要專注于二十六年的一線班主任工作經(jīng)驗淺談，它是來自*真實、*真誠、*實效的班主任工作經(jīng)驗，是基于兒童立場的愛的教育隨筆以及家校溝通的技巧，值得一線班主任參考與借鑒。
捧月掬花 守望童心 目錄
獨立思考，成就獨立人格：閱讀，我思故我在
我們 設(shè)計，親知親身得
下比較文學(xué)的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群教學(xué)初探——以 教材四年級下冊第八單元的教學(xué)為例
下兒童立場革命文化教育課堂教學(xué)策略——以王崧舟《十六年前的回憶》課例為例
涵泳關(guān)鍵詞句，捕捉古詩意象——《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)實錄及評析
情境任務(wù)群感受藝術(shù)美傳承知音情——《伯牙鼓琴》學(xué)案設(shè)計
讓看不見的心情看得見——《盼》第二課時教學(xué)設(shè)計
主動參與，知行合一
“讓學(xué)”：對語文課堂的幾點追問與設(shè)想
“讓學(xué)”：“生本”語文課堂之我見
“讓學(xué)”：依據(jù)文體特點進(jìn)行有效小組合作探究的策略研究一
“讓學(xué)”：小學(xué)高段語文課堂學(xué)習(xí)策略初探
共同成長，求學(xué)求真
上好見面課
語文課堂“五要”
語文課這樣上
一語天然萬古新，繁華落盡見真淳：寫作，我寫故我在
創(chuàng)設(shè)情境，真實寫作
讓五月不再“飛雪”
生活習(xí)作本真表達(dá)——《那一刻，我長大了》習(xí)作教學(xué)設(shè)計
童年趣事之人在“圃”途教學(xué)實錄
放飛想象編寫童話故事
共情故事，有聲有色
童漫作文得言育人——從有趣好玩到向善向美
白板筆的厄運
我們習(xí)作課，不走尋常路
思維進(jìn)階，創(chuàng)意表達(dá)
作文不知道寫什么怎么辦
寫作，垚垚老師有妙招
跟著課文學(xué)寫作
素養(yǎng)融合，立德樹人
“童畫童話”——還孩子習(xí)作“童話”的世界
指向核心素養(yǎng)的真實習(xí)作課程構(gòu)建——于永正老師《認(rèn)識蘋果》課例分析
“主題式微型寫作課程校本開發(fā)”的實踐與探索——以“舌尖上的家鄉(xiāng)”為例
構(gòu)建有效的寫作支架策略——以 教材四下習(xí)作為例
讓習(xí)作評價真實發(fā)生
將習(xí)作評價落實在當(dāng)堂——跟于永正老師學(xué)評價
文以載道 習(xí)作育人——于永正老師習(xí)作育人談
基于閱讀的口語表達(dá)能力訓(xùn)練策略初探
博學(xué)而日參省，知明而行無過：反思，我評故我在
課堂思素養(yǎng)，言意德共生
讓閱讀教學(xué)“貼地而舞”——聽宋運來老師執(zhí)教《少年王冕》
朗讀想象悟情表達(dá)——現(xiàn)代詩歌教學(xué)策略初探暨聽課有感
定準(zhǔn)目標(biāo)開展活動——聽《搭船的鳥》
堅守文本意識，做一個會講故事的人——聽《厄運打不垮的信念》《盧溝橋烽火》有感
讀書思自我，教學(xué)創(chuàng)意生
閱讀浸潤人生——讀書讓我和孩子們一起成長
我的作文教學(xué)革命從此揚帆起航——讀管建剛《作文教學(xué)革命》有感
依托文本，課內(nèi)小練筆策略探究
和學(xué)生一起讀寫的日子
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