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不一樣的勞動(dòng):幼兒園教師情緒勞動(dòng)研究

不一樣的勞動(dòng):幼兒園教師情緒勞動(dòng)研究

作者：許倩倩著
出版社：陜西師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2024-09-01
開本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 241頁(yè)
中 圖 價(jià):¥49.0(6.8折) 定價(jià)  ¥72.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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不一樣的勞動(dòng):幼兒園教師情緒勞動(dòng)研究 版權(quán)信息

不一樣的勞動(dòng):幼兒園教師情緒勞動(dòng)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書共分為5章。**章緒論, 著重介紹本研究的研究緣起、研究意義、理論基礎(chǔ)及研究設(shè)計(jì), 并對(duì)教師情緒勞動(dòng)研究進(jìn)行回顧與述評(píng)。第二章描述幼兒教師情緒勞動(dòng)的表現(xiàn), 呈現(xiàn)教師在師幼互動(dòng)、親師互動(dòng)及同事互動(dòng)三種情境下情緒勞動(dòng)的類型與特征。第三章聚焦幼兒教師情緒勞動(dòng)的過程, 重點(diǎn)分析教師情緒勞動(dòng)的誘因與演變路徑。第四章結(jié)合理論分析幼兒教師情緒勞動(dòng)的作用與影響。第五章提出優(yōu)化教師情緒勞動(dòng)的建議。

不一樣的勞動(dòng):幼兒園教師情緒勞動(dòng)研究 目錄

**章 緒論 **節(jié) 研究緣起與研究意義 一、研究緣起 二、研究意義 第二節(jié) 核心概念界定 一、情緒 二、情緒表達(dá) 三、情緒規(guī)則 四、情緒勞動(dòng) 第三節(jié) 研究設(shè)計(jì) 一、研究目標(biāo) 二、研究?jī)?nèi)容 三、研究方法與過程 第二章 文獻(xiàn)綜述 **節(jié) 情緒勞動(dòng)研究的發(fā)展脈絡(luò) 一、情緒勞動(dòng)研究的萌發(fā) 二、情緒勞動(dòng)研究的拓展 第二節(jié) 教育活動(dòng)中的教師情緒研究 一、個(gè)體內(nèi)水平的教師情緒研究 二、群體水平的教師情緒研究 三、人際互動(dòng)水平的教師情緒研究 第三節(jié) 幼兒園教師情緒勞動(dòng)研究 一、幼兒園教師情緒勞動(dòng)概述 二、幼兒保教工作中的情緒規(guī)則 三、幼兒園教師的情緒勞動(dòng)策略 四、幼兒園教師情緒勞動(dòng)的影響因素 五、幼兒園教師情緒勞動(dòng)的影響 第四節(jié) 文獻(xiàn)總結(jié)與反思 第三章 師幼互動(dòng)中的幼兒園教師情緒勞動(dòng) 節(jié) 幼兒園教師情緒表達(dá)的基本情況 一、教師情緒表達(dá)的類型 二、教師情緒表達(dá)的具體場(chǎng)景 三、教師情緒表達(dá)指向的對(duì)象 第二節(jié) 幼兒園教師情緒表達(dá)的形式 一、教師情緒的非言語(yǔ)表達(dá) 二、教師情緒的言語(yǔ)表達(dá) 第三節(jié) 幼兒園教師情緒表達(dá)的變化模式 一、“轉(zhuǎn)化-調(diào)節(jié)”型 二、“終止-回避”型 三、“升級(jí)-沖突”型 四、“持續(xù)-擴(kuò)散”型 第四節(jié) 師幼互動(dòng)中的教師情緒勞動(dòng)過程 一、教師正向情緒的誘發(fā)事件 二、教師正向情緒產(chǎn)生的原因分析 三、教師負(fù)向情緒的誘發(fā)事件 四、教師負(fù)向情緒產(chǎn)生的原因分析 第五節(jié) 師幼互動(dòng)中的教師情緒勞動(dòng)規(guī)則 一、教師情緒表達(dá)規(guī)則的內(nèi)涵 二、教師情緒規(guī)則的三個(gè)層次 三、師幼互動(dòng)中的教師情緒表達(dá)規(guī)則 第四章 家園互動(dòng)中的幼兒園教師情緒勞動(dòng) 節(jié) 幼兒園與家庭互動(dòng)的實(shí)踐圖景 一、從服務(wù)到協(xié)作：幼兒園與家庭互動(dòng)的政策演進(jìn) 二、從線下到 ：幼兒園與家庭互動(dòng)形式的變化趨勢(shì) 三、縱橫交錯(cuò)：幼兒園與家庭互動(dòng)的組織與分工 第二節(jié) 家園互動(dòng)中的幼兒園教師情緒體驗(yàn) 一、家園互動(dòng)中教師的積極情緒體驗(yàn) 二、家園互動(dòng)中的教師消極情緒體驗(yàn) 三、家園互動(dòng)中幼兒園教師情緒體驗(yàn)的喚醒機(jī)制 第三節(jié) 家園互動(dòng)中的幼兒園教師情緒規(guī)則 一、家園互動(dòng)中的教師情緒表達(dá)規(guī)則 二、家園互動(dòng)情緒規(guī)則的學(xué)習(xí)路徑 三、教師對(duì)家園互動(dòng)情緒規(guī)則的動(dòng)態(tài)建構(gòu) 第四節(jié) 家園互動(dòng)中的幼兒園教師情緒勞動(dòng)策略 一、理論框架 二、劇場(chǎng)搭建：家園互動(dòng)前的策略選擇 三、表演技巧：家園互動(dòng)中的策略選擇 四、謝幕整理：家園互動(dòng)后的情緒調(diào)節(jié) 第五章 同事互動(dòng)中的幼兒園教師情緒勞動(dòng) 節(jié) 幼兒園教師同事互動(dòng)的基本特征 一、增長(zhǎng)與流動(dòng)：幼兒園教師同事互動(dòng)的時(shí)代背景 二、選擇與分配：幼兒園教師“搭班”關(guān)系的形成 三、合作的必要性與脆弱性：幼兒園教師同事互動(dòng)的基本形態(tài) 第二節(jié) 幼兒園教師與同事互動(dòng)中的情緒體驗(yàn) 一、幼兒園教師與同事互動(dòng)中的積極體驗(yàn) 二、幼兒園教師與同事互動(dòng)中的消極體驗(yàn) 第三節(jié) 幼兒園教師與同事互動(dòng)中的情緒勞動(dòng)規(guī)則與策略 一、同事互動(dòng)中的教師情緒勞動(dòng)規(guī)則 二、同事互動(dòng)中的教師情緒勞動(dòng)策略 第四節(jié) 組織要素與幼兒園教師的情緒勞動(dòng) 一、社會(huì)比較理論的基本觀點(diǎn) 二、組織要素與幼兒園教師的情緒勞動(dòng) 第六章 總結(jié)與啟示 節(jié) 總結(jié) 一、高情緒勞動(dòng)者：幼兒園教師的隱藏角色 二、專業(yè)化情緒勞動(dòng)：幼兒園教師情緒勞動(dòng)的性質(zhì) 第二節(jié) 反思與啟示 一、非專業(yè)化：幼兒園教師情緒勞動(dòng)的困境 二、走向?qū)I(yè)化：優(yōu)化幼兒園教師情緒勞動(dòng)的建議
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不一樣的勞動(dòng):幼兒園教師情緒勞動(dòng)研究 作者簡(jiǎn)介

許倩倩，學(xué)前教育學(xué)博士，陜西師范大學(xué)教育學(xué)部副教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展與教育、學(xué)前教育評(píng)價(jià)。主持完成省部級(jí)課題5項(xiàng)，在《學(xué)前教育研究》《教師教育研究》等刊物發(fā)表論文20余篇。

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