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素養(yǎng)導(dǎo)向的作文課怎么上

素養(yǎng)導(dǎo)向的作文課怎么上

作者：景洪春
出版社：長江文藝出版社出版時(shí)間：2024-11-01
開本： 16開
中 圖 價(jià):¥32.0(6.8折) 定價(jià)  ¥47.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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素養(yǎng)導(dǎo)向的作文課怎么上 版權(quán)信息

  • ISBN：9787570236596
  • 條形碼：9787570236596 ; 978-7-5702-3659-6
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

素養(yǎng)導(dǎo)向的作文課怎么上 本書特色

重視寫作的交際功能 讓寫作過程成為一種學(xué)習(xí)過程 1種小學(xué)寫作教學(xué)范式 4個(gè)階段的寫作任務(wù)開發(fā) 4類小學(xué)基本文體教學(xué)指導(dǎo) 9篇寫作教學(xué)案例參考 堅(jiān)守務(wù)實(shí)求真，滿懷課改熱忱，積極探索小學(xué)寫作教學(xué)新知新能新途徑。在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)，必能激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，引領(lǐng)他們的寫作素養(yǎng)有效提升。 ——于漪

素養(yǎng)導(dǎo)向的作文課怎么上 內(nèi)容簡介

本書以當(dāng)下寫作教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探索并實(shí)踐了素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)寫作教學(xué)實(shí)踐路徑，提出了“重視寫作的交際功能”“讓寫作過程成為一種學(xué)習(xí)過程”等核心理念，旨在發(fā)揮語文學(xué)科在培育學(xué)生核心素養(yǎng)過程中的重要作用。 書中不僅提煉了一種素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)寫作教學(xué)范式，進(jìn)行了四個(gè)階段的寫作任務(wù)開發(fā)，還展開探討了四類小學(xué)基本文體的教學(xué)方法，并附有九篇寫作教學(xué)案例參考，能給廣大一線教師由傳統(tǒng)的寫作教學(xué)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)導(dǎo)向的寫作教學(xué)以借鑒和啟發(fā)。

素養(yǎng)導(dǎo)向的作文課怎么上 目錄

**章 寫作教學(xué)現(xiàn)狀與省思 **節(jié) 百年寫作教學(xué)的基本取向 / 003 一、背景與意義 / 003 二、百年寫作教學(xué)的基本取向 / 005 第二節(jié) 小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀與省思 / 011 第二章 素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)寫作教學(xué)概要 **節(jié) 探尋寫作的本質(zhì) / 017 一、什么是寫作 / 017 二、小學(xué)寫作的表達(dá)類型分類 / 018 三、素養(yǎng)導(dǎo)向的寫作教學(xué)基本特質(zhì)及實(shí)踐模型 / 019 第二節(jié) 素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)寫作教學(xué) / 023 一、寫作任務(wù)設(shè)計(jì)與內(nèi)容 / 023 二、交流情境與活動(dòng) / 027 三、寫作過程與寫作過程指導(dǎo) / 030 四、資源與技術(shù) / 034 五、寫作評價(jià) / 038 第三章 素養(yǎng)導(dǎo)向的記敘性文章寫作教學(xué)（上） ——記實(shí)類寫作 **節(jié) 記實(shí)類寫作的表達(dá)特點(diǎn)與任務(wù)類型 / 049 一、記實(shí)類寫作的文體特點(diǎn) / 049 二、記實(shí)類寫作的任務(wù)類型 / 050 第二節(jié) 記實(shí)類寫作的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 / 056 一、觀察和感受：進(jìn)入孩子的感覺世界 / 056 二、創(chuàng)造新鮮：從寫作需要和讀者心理出發(fā) / 059 三、過程指導(dǎo)：“寫清楚”“慢鏡頭”和“放大鏡” / 061 第三節(jié) 記實(shí)類寫作教學(xué)評價(jià) / 074 一、從教師診斷性評價(jià)轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)讀者的多元評價(jià) / 074 二、由傳統(tǒng)的紙筆評價(jià)轉(zhuǎn)為技術(shù)支持的過程性評價(jià) / 077 三、學(xué)生習(xí)作案例及點(diǎn)評 / 078 第四節(jié) 基于改進(jìn)的記實(shí)類寫作教學(xué)案例 / 082 ☆ 心跳加速的那一刻 / 082 ☆ 以視頻資源培育學(xué)生的讀者意識 / 090 ☆ 真實(shí)、真切的作后交流與評價(jià) / 098 第四章 素養(yǎng)導(dǎo)向的記敘性文章寫作教學(xué)(下) ——想象類寫作 **節(jié) 想象類寫作文體特點(diǎn)與任務(wù)類型 / 109 一、什么是想象類寫作 / 109 二、想象類寫作的文體特點(diǎn) / 110 三、想象類寫作的任務(wù)類別 / 111 第二節(jié) 想象類寫作教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 / 115 一、不敢想象怎么辦：喚醒與擴(kuò)展 / 115 二、不會(huì)想象怎么辦：黏合與夸張 / 122 第三節(jié) 想象類寫作教學(xué)評價(jià) / 127 一、想象類寫作評價(jià)量表的研制與實(shí)施 / 127 二、學(xué)生習(xí)作案例及點(diǎn)評 / 135 第四節(jié) 基于改進(jìn)的想象類寫作教學(xué)案例 / 137 ☆ 登“想象島”，獲“魔法道具” / 137 ☆ 技術(shù)賦能，讓想象作文指導(dǎo)有跡可循 / 145 第五章 素養(yǎng)導(dǎo)向的說明性文章寫作教學(xué) **節(jié) 說明性文章的文體特點(diǎn)及任務(wù)類型 / 155 一、什么是說明性文章 / 155 二、說明性文章的文體特點(diǎn) / 156 三、說明性文章的任務(wù)類型 / 158 第二節(jié) 說明性文章的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 / 161 一、選擇合適的資料，使讀者清楚明白 / 161 二、把資料變成“自己的話”，使讀者感興趣 / 163 第三節(jié) 說明性文章的寫作教學(xué)評價(jià) / 167 一、說明性文章寫作評價(jià)量表的實(shí)施 / 167 二、學(xué)生習(xí)作案例及點(diǎn)評 / 169 第四節(jié) 基于改進(jìn)的說明性文章寫作教學(xué)案例 / 171 ☆ 比較，讓指導(dǎo)“言之有物” / 171 第六章 素養(yǎng)導(dǎo)向的常見應(yīng)用文寫作教學(xué) **節(jié) 常見應(yīng)用文寫作的文體特點(diǎn)及任務(wù)類型 / 181 一、什么是常見應(yīng)用文寫作 / 181 二、常見應(yīng)用文寫作的文體特點(diǎn) / 182 三、常見應(yīng)用文寫作的任務(wù)類型 / 183 第二節(jié) 常見應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 / 185 一、強(qiáng)化程式：固定格式，規(guī)范行文 / 185 二、指向語用：身份導(dǎo)向，內(nèi)容清楚 / 186 第三節(jié) 常見應(yīng)用文寫作教學(xué)評價(jià) / 189 一、常見應(yīng)用文寫作評價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施 / 189 二、學(xué)生習(xí)作案例及點(diǎn)評 / 191 第四節(jié) 基于改進(jìn)的常見應(yīng)用文寫作教學(xué)案例 / 192 ☆ 從課堂情境走向真實(shí)生活情境 / 192 第七章 素養(yǎng)導(dǎo)向的議論性文章寫作教學(xué) **節(jié) 議論性文章的文體特點(diǎn)與任務(wù)類型 / 201 一、什么是議論性文章寫作 / 201 二、議論性文章的文體特點(diǎn) / 202 三、議論性文章的任務(wù)類型 / 204 第二節(jié) 議論性文章的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 / 207 一、基于事實(shí)與對象 / 207 二、指向說服目的的表達(dá) / 211 第三節(jié) 議論性文章寫作的教學(xué)評價(jià) / 215 一、議論性文章寫作評價(jià)量表研制過程 / 215 二、議論性文章寫作評價(jià)量表的實(shí)施 / 217 三、學(xué)生習(xí)作案例及點(diǎn)評 / 220 第四節(jié) 基于改進(jìn)的議論性文章寫作教學(xué)案例 / 224 ☆ 回歸真實(shí)語境下的真實(shí)表達(dá) / 224 ☆ 換位思考，讓“理由”夢想成真 / 233 參考文獻(xiàn) / 239 附錄作文要素評價(jià)量表 / 242 后記 / 251
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素養(yǎng)導(dǎo)向的作文課怎么上 作者簡介

景洪春，上海市閔行區(qū)教育學(xué)院語文教研員，上海市特級教師，正高級教師，教育bu“十四五”國培計(jì)劃專家，上海市第四期“雙名工程”攻關(guān)計(jì)劃主持人，入選上海市領(lǐng)軍人才后備隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃。多年來致力于小學(xué)寫作教學(xué)研究、整本書閱讀研究、語文教育評價(jià)研究。主要著作有《景洪春講語文》《語文課上的風(fēng)景——我的12堂課》《作文急診室》，編著《我們這樣教作文》。

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