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職業(yè)教育學(xué)研究新論

職業(yè)教育學(xué)研究新論

作者：姜大源著
出版社：教育科學(xué)出版社出版時(shí)間：2007-01-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 269 頁(yè)
讀者評(píng)分：4分1條評(píng)論
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職業(yè)教育學(xué)研究新論 版權(quán)信息

  • ISBN：9787504136336
  • 條形碼：9787504136336 ; 978-7-5041-3633-6
  • 裝幀：暫無(wú)
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類：>

職業(yè)教育學(xué)研究新論 目錄

**章職業(yè)教育的學(xué)科論
**節(jié)職業(yè)教育學(xué)概論
一、基于多元智能的人才觀
二、基于能力本位的教育觀
三、基于全面發(fā)展的能力觀
四、基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀
五、基于工作過(guò)程的課程觀
六、基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀
七、基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀
八、基于整體思考的評(píng)價(jià)觀
九、基于生命發(fā)展的基礎(chǔ)觀
十、基于技術(shù)應(yīng)用的層次觀
十一、基于彈性管理的學(xué)制觀
第二節(jié)職業(yè)科學(xué)論
一、關(guān)于職業(yè)與職業(yè)領(lǐng)域的研究
二、關(guān)于職業(yè)科學(xué)與職業(yè)領(lǐng)域科學(xué)
三、關(guān)于職業(yè)領(lǐng)域教學(xué)論
四、關(guān)于職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科地位

第二章職業(yè)教育的專業(yè)論
**節(jié)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的影響因素
一、影響職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的外部因素
二、影響職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的內(nèi)部因素
第二節(jié)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的理論模式
一、關(guān)于專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系：專業(yè)的職業(yè)屬性——職業(yè)性原則
二、關(guān)于專業(yè)劃分的途徑：職業(yè)分析、課程分析與培訓(xùn)分析
三、關(guān)于專業(yè)建設(shè)的動(dòng)力模式：供給驅(qū)動(dòng)與需求驅(qū)動(dòng)
四、關(guān)于專業(yè)建設(shè)的品牌戰(zhàn)略：重點(diǎn)專業(yè)與名牌效應(yīng)
五、關(guān)于專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量評(píng)估：過(guò)程評(píng)估與結(jié)果評(píng)估
六、關(guān)于專業(yè)建設(shè)的管理機(jī)制：一元結(jié)構(gòu)與多元結(jié)梅
第三節(jié)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的方法策略
一、建立學(xué)校專業(yè)設(shè)置的常設(shè)機(jī)構(gòu)
二、規(guī)范學(xué)校專業(yè)設(shè)置的操作程序
三、確認(rèn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的類型定位
四、選擇學(xué)校專業(yè)設(shè)置的組合模式
五、確定學(xué)校專業(yè)設(shè)置的組合策略
六、借鑒國(guó)外專業(yè)設(shè)置的實(shí)施模式
第四節(jié)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的思考建議
一、關(guān)于職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化層次定位問(wèn)題
二、關(guān)于職業(yè)教育專業(yè)管理的服務(wù)型職能轉(zhuǎn)變問(wèn)題
三、關(guān)于職業(yè)教育專業(yè)資源的國(guó)際化重組整合問(wèn)題
四、關(guān)于職業(yè)教育專業(yè)辦學(xué)的開(kāi)放型體制模式問(wèn)題
五、關(guān)于職業(yè)教育專業(yè)調(diào)整的前瞻性預(yù)警機(jī)制問(wèn)題

第三章職業(yè)教育的課程論
**節(jié)職業(yè)教育課程的基本概念
一、關(guān)于課程
二、關(guān)于課程開(kāi)發(fā)
三、關(guān)于職業(yè)教育課程
第二節(jié)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征
一、關(guān)于職業(yè)教育課程的定向性與能力觀
二、關(guān)于職業(yè)教育課程的應(yīng)用性與基礎(chǔ)觀
三、關(guān)于職業(yè)教育課程的整體性與過(guò)程觀
第三節(jié)職業(yè)教育課程的結(jié)構(gòu)類型
一、關(guān)于職業(yè)教育課程的結(jié)構(gòu)
二、關(guān)于職業(yè)教育課程的類型
第四節(jié)職業(yè)教育課程的開(kāi)發(fā)途徑
一、關(guān)于職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的基本原理
二、關(guān)于職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的基本方法
第五節(jié)職業(yè)教育課程的理論創(chuàng)新
一、關(guān)于行動(dòng)體系課程的由來(lái)——行為、活動(dòng)與行動(dòng)辨
二、關(guān)于行動(dòng)體系課程的內(nèi)涵：框架、內(nèi)容與序化論
三、關(guān)于行動(dòng)體系課程的本質(zhì)：解構(gòu)、重構(gòu)與話語(yǔ)觀
四、關(guān)于行動(dòng)體系課程的開(kāi)發(fā)：任務(wù)、過(guò)程與構(gòu)想說(shuō)

第四章職業(yè)教育的教學(xué)論
**節(jié)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論梗概
一、關(guān)于職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的屬性
二、關(guān)于職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的思辨
三、關(guān)于職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的定位
四、關(guān)于職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的前瞻
第二節(jié)職業(yè)教育教學(xué)論探索
一、關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)論的基礎(chǔ)：基于隱性知識(shí)管理的教學(xué)觀念與特征
二、關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)論的實(shí)踐：基于隱性知識(shí)管理的教學(xué)方法與手段
第三節(jié)職業(yè)教育的教學(xué)原則
一、關(guān)于指導(dǎo)優(yōu)先的原則
二、關(guān)于建構(gòu)優(yōu)先的原則
三、關(guān)于指導(dǎo)與建構(gòu)融合的原則
四、關(guān)于基于教學(xué)原則的學(xué)習(xí)情境建設(shè)
第四節(jié)職業(yè)教育的教育對(duì)象
一、關(guān)于職業(yè)教育對(duì)象的基本特點(diǎn)
二、關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)的基本規(guī)律
三、關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)的基本功能
第五節(jié)職業(yè)教育的教學(xué)組織
一、關(guān)于職業(yè)教育學(xué)習(xí)過(guò)程組織的范式說(shuō)
二、關(guān)于職業(yè)教育學(xué)習(xí)過(guò)程組織的系統(tǒng)說(shuō)
三、關(guān)于職業(yè)教育學(xué)習(xí)過(guò)程組織的理念說(shuō)
四、關(guān)于職業(yè)教育學(xué)習(xí)過(guò)程組織的處置說(shuō)
后記
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商品評(píng)論(1條)
  • 主題：職業(yè)教育學(xué)研究新論

    職業(yè)教育學(xué)研究新論是一本教育學(xué)叢書,對(duì)研究與學(xué)習(xí)有一定幫助，書本設(shè)計(jì)比較實(shí)用大方，印刷比較清楚。

    2015/8/27 19:21:50
    讀者:827***(購(gòu)買過(guò)本書)
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