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小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)

小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)

出版社：北京師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2008-06-01
開本： 16開 頁數(shù)： 203
中 圖 價(jià):¥8.0(3.8折) 定價(jià)  ¥21.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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小學(xué)語文課堂的有效教學(xué) 版權(quán)信息

小學(xué)語文課堂的有效教學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

這是一本討論如何促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的著作。針對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)情境中遇到的問題與困惑，進(jìn)行了觀點(diǎn)引領(lǐng)一案例分析一策略提煉，全書56個(gè)教學(xué)案例涉及識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和口語交際教學(xué)，呈現(xiàn)出一幅視野廣闊且色彩斑斕的語文教學(xué)新圖景。在這里，找不到艱澀的理論，看不到刻意的雕琢，所注重的只是理論思考上的啟迪與教學(xué)設(shè)計(jì)中的生成。
本書不是刻意要與傳統(tǒng)的語文教學(xué)做主觀上的徹底決裂，但它確實(shí)不同于傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念和方法。注重對(duì)學(xué)生人格的養(yǎng)成與語文核心能力的培養(yǎng)，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都在這一基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)；視學(xué)生為教學(xué)的主體，所有的教學(xué)智慧在課堂上都得到自然的釋放。這便是本書力圖追求和凸顯的語文教學(xué)的有效性。

小學(xué)語文課堂的有效教學(xué) 目錄

**章　有效識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略
　引言：由兩則調(diào)查數(shù)據(jù)引發(fā)的思考
　一、正確認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)中的幾個(gè)基本原則
　二、如何實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的識(shí)字教學(xué)
　三、注重能力生成的識(shí)字教學(xué)策略
第二章　閱讀教學(xué)的有效實(shí)施及策略
　引言：由教師討論所引發(fā)的思考
　一、關(guān)于目標(biāo)的設(shè)定
　二、構(gòu)建生成性課堂
　三、提問的技巧
　四、評(píng)價(jià)的方法
　五、作業(yè)的布置
　六、閱讀教學(xué)的策略
第三章　作文能力的養(yǎng)成與實(shí)施策略
　引言：在恰當(dāng)?shù)那榫持凶寣W(xué)生有感而發(fā)
　一、教學(xué)生做有心人，學(xué)會(huì)積累生活中的素材
　二、回到事情本身，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)“文”悟“道”
　三、通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生提高寫作能力
　四、有效作文教學(xué)的策略
第四章　口語交際教學(xué)的有效實(shí)施策略
　引言：學(xué)生的口語交際能力亟需培養(yǎng)
　一、口語交際教學(xué)中應(yīng)遵循的原則
　二、口語交際教學(xué)的類型與實(shí)施建議
　三、口語交際的評(píng)價(jià)
　四、口語交際課的教學(xué)策略
后記
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小學(xué)語文課堂的有效教學(xué) 節(jié)選

**章 有效識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略
引言：由兩則調(diào)查數(shù)據(jù)引發(fā)的思考
漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：識(shí)字是一切探求之**步。正所謂人生識(shí)字聰明始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大，由此可見一斑。因此，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生應(yīng)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。
但是，識(shí)字教學(xué)的實(shí)際情況又是怎樣的呢？識(shí)字教學(xué)是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢？有研究者曾對(duì)北京市一所中等水平小學(xué)的3個(gè)畢業(yè)班進(jìn)行了一次漢字常用字測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容選自國家規(guī)定的小學(xué)生必須掌握的2500個(gè)常用漢字。其結(jié)果表明：學(xué)生平均錯(cuò)誤率為24.97％，*好者錯(cuò)誤率為8.9％，*差者錯(cuò)誤率為57.4％；平均識(shí)字量為1876個(gè)，*好者2278個(gè)，*差者1065個(gè)？梢哉f，小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)效果并不理想。
筆者還見到一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)本科一、二年級(jí)學(xué)生語文能力情況的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是目前大學(xué)生在語文能力方面存在著不少問題。該調(diào)查從1988年9月國家語委制訂的《現(xiàn)代漢語常用字表》中選出9個(gè)高頻度字和1個(gè)表外高頻度字，組成了5個(gè)詞，請(qǐng)調(diào)查對(duì)象為這些詞注音，以考查該人群對(duì)常用漢字的認(rèn)讀能力。結(jié)果顯示：全標(biāo)注正確的為0，正確標(biāo)注6～9個(gè)字的占57％，正確標(biāo)注3～5個(gè)字的占41％，僅僅標(biāo)對(duì)2個(gè)（包括2個(gè)）字以下以及全錯(cuò)的占2％。關(guān)于錯(cuò)別字問題，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，35％的大學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)字，70％的學(xué)生對(duì)外界錯(cuò)字不敏感。
從上面這兩則數(shù)據(jù)可以看出，識(shí)字教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)效果不理想，必然影響學(xué)生閱讀和寫作活動(dòng)的順利開展。小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的重要階段，小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)效果如何，直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活。
鑒于此，本章將結(jié)合具體的識(shí)字教學(xué)案例，圍繞應(yīng)遵循的基本原則及如何有效實(shí)施課堂教學(xué)過程兩個(gè)問題對(duì)新課程下的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)展開討論，并初步總結(jié)出小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的策略。
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