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高等教育大眾化階段質(zhì)量保障與評價體系研究 版權信息
- ISBN：9787536146136
- 條形碼：9787536146136 ; 978-7-5361-4613-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高等教育大眾化階段質(zhì)量保障與評價體系研究 本書特色
史秋衡、吳雪、王愛萍編著的《高等教育大眾化階段質(zhì)量保障與評價體系研究》主要內(nèi)容包括：緒論、研究方法和思路、高等教育的質(zhì)量觀、高等教育質(zhì)量保障機制的國際視野、我國各級各類高校教育教學質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查和成因分析、新建本科院校、獨立學院、民辦高校教育教學質(zhì)量的案例研究、高等教育的質(zhì)量評價體系研究、高等教育的質(zhì)量保障體系研究等內(nèi)容。
高等教育大眾化階段質(zhì)量保障與評價體系研究 內(nèi)容簡介
史秋衡、吳雪、王愛萍編著的《高等教育大眾化階段質(zhì)量保障與評價體系研究》主要內(nèi)容包括：緒論、研究方法和思路、高等教育的質(zhì)量觀、高等教育質(zhì)量保障機制的國際視野、我國各級各類高校教育教學質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查和成因分析、新建本科院校、獨立學院、民辦高校教育教學質(zhì)量的案例研究、高等教育的質(zhì)量評價體系研究、高等教育的質(zhì)量保障體系研究等內(nèi)容。
高等教育大眾化階段質(zhì)量保障與評價體系研究 目錄
緒論
**節(jié) 問題的提出：現(xiàn)實需要與理論訴求
一、建設高等教育強國的戰(zhàn)略要求
二、大眾化教育階段的必然抉擇
三、政府規(guī)范高等教育發(fā)展的艱難抉擇
四、高等教育評價理論發(fā)展的訴求
第二節(jié) 理論理性與實踐理性之分野：從“解釋”到“建構(gòu)”
一、理論理性：建構(gòu)高等教育質(zhì)量評價指標體系的理論依據(jù)
二、實踐理性：大眾化階段中國高等教育質(zhì)量觀的哲學審視
三、價值理性：中國高等教育質(zhì)量保障指標體系的上下求索
**章 研究方法和思路
**節(jié) 概念界定：研究理論支點
一、質(zhì)量
二、高等教育的大眾化
三、質(zhì)量保證與質(zhì)量保障
四、發(fā)展
五、代價
六、高等教育質(zhì)量
七、高等教育評價
第二節(jié) 方法選。貉芯糠妒矫魑
一、自上而下的哲學方法論
二、自下而上的一般科學方法論
三、以問題研究為核心的具體科學方法論
第三節(jié) 思路展開：研究路線確定
一、理論應用與問題實證研究
二、自評與監(jiān)測配套制度研究
三、院校分類研究
第二章 高等教育的質(zhì)量觀
**節(jié) 大眾化階段高等教育質(zhì)量觀的研究起點
一、時代觀決定質(zhì)量觀
二、質(zhì)量觀及其導向
三、質(zhì)量觀與評價觀
四、質(zhì)量觀與管理模式
第二節(jié) 大眾化階段高等教育質(zhì)量觀的不同視野
一、政府視野中的高等教育質(zhì)量觀
二、雇主視野中的高等教育質(zhì)量觀
三、學生視野中的高等教育質(zhì)量觀
四、高校視野中的高等教育質(zhì)量觀
第三節(jié) 大眾化階段高等教育質(zhì)量觀的中國向度
一、高等教育質(zhì)量觀的知識論基礎
二、高等教育質(zhì)量觀的政治論傾向
三、高等教育質(zhì)量觀的多樣化發(fā)展
第三章 高等教育質(zhì)量保障機制的國際視野
**節(jié) 大眾化階段高等教育質(zhì)量保障機制的中外視域
一、質(zhì)量保障與質(zhì)量提升
二、質(zhì)量保障的主體分析
三、質(zhì)量保障的價值分析
第二節(jié) 大眾化階段高等教育質(zhì)量保障機制的同質(zhì)模式
一、各國高等教育質(zhì)量監(jiān)控模式的共同特征與趨勢
二、成型中的多元平衡型高等教育質(zhì)量保障模式趨同化傾向
第三節(jié) 大眾化階段高等教育質(zhì)量保障機制的世界回應
一、大眾化階段英國高等教育質(zhì)量保障的新內(nèi)容：學生體驗
二、大眾化階段美國私立院校質(zhì)量保障的新辦法：師資保障
三、大眾化階段區(qū)域高等教育質(zhì)量保障的新思路：分層設計
第四章 我國各級各類高校教育教學質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查和成因分析
**節(jié) 教育教學質(zhì)量現(xiàn)狀的哲學分析
一、學生的價值訴求：全面發(fā)展
二、教師的價值訴求：事業(yè)發(fā)展
三、高校的價值訴求：發(fā)展力
四、政府的價值訴求：競爭力
五、社會的價值訴求：貢獻力
第二節(jié) 教育教學質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查分析
一、本科生學習過程規(guī)律研究分析
二、本科生學習過程影響因素研究分析
第三節(jié) 教育教學質(zhì)量提高的對策建議
一、對本科生學習方面的建議
二、對高校教學管理方面的建議
三、對高等教育評價方面的建議
第五章 新建本科院校、獨立學院、民辦高校教育教學質(zhì)量的案例研究
**節(jié) 新建本科院校教育教學質(zhì)量的個案分析
一、s學院成立的背景
二、s學院發(fā)展的sw0t分析
三、s學院的教育教學質(zhì)量保障體系
四、s學院教育教學質(zhì)量提升的道路選擇
第二節(jié) 獨立學院教育教學質(zhì)量的個案分析
一、w學院產(chǎn)生的背景
二、w學院在教育教學質(zhì)量方面的優(yōu)勢
三、w學院在教育教學質(zhì)量方面的挑戰(zhàn)
四、w學院提高教育教學質(zhì)量的路徑選擇
第三節(jié) 民辦高校教育教學質(zhì)量的個案分析
一、y學院過去十余年發(fā)展的回顧與總結(jié)
二、y學院在提高教育教學質(zhì)量方面所遇到的挑戰(zhàn)
三、y學院在提高教育教學質(zhì)量方面所遇到的機遇
四、y學院提高教育教學質(zhì)量的路徑選擇
第六章 高等教育的質(zhì)量評價體系研究
**節(jié) 高等教育質(zhì)量評價體系的理論提升
一、質(zhì)量評價、質(zhì)量保障與質(zhì)量管理
二、專業(yè)與就業(yè)核心競爭力
三、質(zhì)量評價與經(jīng)費結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 高等教育質(zhì)量評價體系的哲學探究
一、對高等教育評價主體論的辨析
二、對高等教育評價多元論的評判
三、對高等教育評價政策的哲學分析
第三節(jié) 高等教育質(zhì)量評價體系的實踐要素
第七章 高等教育的質(zhì)量保障體系研究
**節(jié) 從市場介入的視角辨析高等教育質(zhì)量保障概念
一、質(zhì)量保證與質(zhì)量保障
二、質(zhì)量保障是質(zhì)量管理發(fā)展的新階段，具有特定的歷史意義
三、質(zhì)量保障是市場力量介入高等教育的必然選擇
第二節(jié) 利益相關者視角的質(zhì)量保障價值取向
一、高校：質(zhì)量狀態(tài)監(jiān)測的常態(tài)化(從“怕評價”到“愛評價”)
二、政府：行政程序保障的法治化(從“做評價”到“管評價”)
三、社會：社會輿論監(jiān)督的專業(yè)化(從“論評價”到“評評價”)
四、學生：滿意度調(diào)查的權威化(從“看評價”到“參評價”)
五、教師：成就感的充分尊重(從被忽視到被重視)
第三節(jié) 質(zhì)量保障走向質(zhì)量管理的必然選擇
一、高等教育質(zhì)量管理制度的變遷歷程
二、高等教育質(zhì)量管理制度變遷規(guī)律
結(jié)論
**節(jié) 工具理性和價值理性的協(xié)調(diào)統(tǒng)
一、高等教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變：由關注知識到關注利益相關者價值訴求
二、高等教育質(zhì)量的價值取向：在工具理性與價值理性之間
三、協(xié)調(diào)高等教育工具理性和價值理性：促使中介評價的產(chǎn)生和發(fā)展
第二節(jié) 柔性多樣和剛性統(tǒng)一協(xié)調(diào)中的博弈
一、高等教育質(zhì)量觀的多樣化和質(zhì)量保障機制剛性統(tǒng)一的博弈
二、高等教育質(zhì)量管理制度經(jīng)歷剛性評價到柔性制度文化建設的轉(zhuǎn)變
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