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中國文化5000年
少數(shù)民族高等教育導論 版權信息
- ISBN：9787105125715
- 條形碼：9787105125715 ; 978-7-105-12571-5
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
少數(shù)民族高等教育導論 內容簡介
曲木鐵西、夏仕武編著的《少數(shù)民族高等教育導論》充分體現(xiàn)了中國少數(shù)民族高等教育的歷史使命與發(fā)展特色，立足于中國少數(shù)民族高等教育的實際，同時將國外的先進理論和實踐加以合理的整理，以充實和啟迪中國少數(shù)民族高等教育的思考和實踐。少數(shù)民族高等教育是少數(shù)民族高等教育學理論體系中的中心概念，是少數(shù)民族高等教育的本質、基本特征和基本規(guī)律從的集中反映。
少數(shù)民族高等教育導論 目錄
**章 少數(shù)民族高等教育概述 **節(jié) 少數(shù)民族高等教育的概念、特征及其分類 一、少數(shù)民族高等教育的概念 二、少數(shù)民族高等教育的特征 三、少數(shù)民族高等教育的分類 第二節(jié) 少數(shù)民族高等教育的產(chǎn)生與發(fā)展 一、古代少數(shù)民族高等教育 二、近現(xiàn)代少數(shù)民族高等教育 三、當代少數(shù)民族高等教育 第三節(jié) 少數(shù)民族高等教育的社會職能 一、大學職能的歷史演變 二、少數(shù)民族高等學校的職能 【問題思考】 【閱讀拓展】第二章 少數(shù)民族高等教育與少數(shù)民族地區(qū)社會的關系 **節(jié) 少數(shù)民族高等教育與政治的關系 一、政治對少數(shù)民族高等教育的制約 二、少數(shù)民族高等教育的政治功能 第二節(jié) 少數(shù)民族高等教育與經(jīng)濟的關系 一、經(jīng)濟發(fā)展對少數(shù)民族高等教育的決定作用 二、少數(shù)民族高等教育的經(jīng)濟功能 第三節(jié) 少數(shù)民族高等教育與文化的關系 一、文化對少數(shù)民族高等教育的影響 二、少數(shù)民族高等教育的文化功能 【問題思考】 【閱讀拓展】第三章 少數(shù)民族高校的學科建設 **節(jié) 我國大學的學科分類 第二節(jié) 少數(shù)民族高校在學科建設實踐中存在的主要問題 一、學科建設目標定位不準確 二、重視學科單個學位點的建設，忽視整體學科的建設 三、少數(shù)民族高校學科建設中的另一弱項：缺乏高水平的師資隊伍 四、學科調整基本囿于院、系組織機構的框架 第三節(jié) 我國少數(shù)民族高等學校學科建設的對策和建議 一、要認清學科建設的重要性，建立健全少數(shù)民族高校學科建設的工作機構 二、從實際出發(fā)，明確學科建設的發(fā)展目標 三、以突出重點，形成特色為目標，調整學科發(fā)展布局 四、從少數(shù)民族高校的特點和實際出發(fā)，調整學科布局結構 五、以人為本，切實加強師資隊伍建設 【問題思考】 【閱讀拓展】第四章 少數(shù)民族高等教育的專業(yè)設置與人才培養(yǎng) **節(jié) 少數(shù)民族高等教育的專業(yè)設置與調整 一、專業(yè)與專業(yè)設置 二、專業(yè)設置與調整的原則和指導思想 第二節(jié) 少數(shù)民族高等教育的專業(yè)建設與人才培養(yǎng) 一、少數(shù)民族高等教育專業(yè)建設的歷程 二、少數(shù)民族高等教育專業(yè)設置與建設的若干要求 【問題思考】 【閱讀拓展】第五章 少數(shù)民族高等教育的課程設置 **節(jié) 課程的內涵與課程理論流派 一、課程的本質 二、課程理論流派 第二節(jié) 少數(shù)民族高等教育課程建設的理論基礎 一、多元文化主義 二、國家一體化理論 三、多元文化教育 第三節(jié) 多元文化課程理論 一、詹姆斯·A.班克斯的多元文化課程理論 二、詹姆斯·林奇的多元文化課程理論 三、托比亞斯·呂爾克爾的多元文化課程理論 第四節(jié) 少數(shù)民族高等教育課程的設置 一、多元文化課程的目標 二、多元文化課程實施的原則 三、多元文化課程的構成體系 四、多元文化教育課程有效實施的條件 【問題思考】 【閱讀拓展】第六章 少數(shù)民族高等教育的管理體制 **節(jié) 高等教育管理體制與運行機制 一、高等教育管理體制的幾種模式 二、高等教育管理的若干運行機制 三、少數(shù)民族高等教育的管理體制 第二節(jié) 我國少數(shù)民族高等學校內部管理體制和運行機制 一、高等學校的內部組織及其運行機制 二、我國少數(shù)民族高等學校內部管理體制和運行機制 【問題思考】 【閱讀拓展】第七章 少數(shù)民族高等教育的師資隊伍建設 **節(jié) 少數(shù)民族高等教育對教師素質的要求 一、教師的基本素質 二、班主任的素質要求 三、對輔導員的要求 第二節(jié) 少數(shù)民族高等教育師資的管理 一、加強師德建設 二、加強民族團結教育 三、加強對文化多樣性的敏感教育 四、加強少數(shù)民族教師隊伍建設 五、加強教師的專業(yè)技術素質和技能建設 第三節(jié) 少數(shù)民族高等教育教師隊伍結構的優(yōu)化 一、學歷結構的優(yōu)化 二、年齡結構的優(yōu)化 三、職稱結構的優(yōu)化 四、民族身份結構的優(yōu)化 五、學術結構的優(yōu)化 六、專業(yè)結構的優(yōu)化 七、人才來源結構的優(yōu)化 八、自主培養(yǎng)與引進相結合 【問題思考】 【閱讀拓展】第八章 少數(shù)民族高等教育的招生制度 **節(jié) 中國少數(shù)民族高等教育的招生制度 一、20世紀50—70年代實施“從寬錄取”和“優(yōu)先錄取”制度 二、20世紀80—90年代“降分錄取”和“按比例錄取” 三、21世紀初至今繼續(xù)實施“降分錄取”，并加強預科和民族班教育 第二節(jié) 國外少數(shù)民族高等教育招生制度 一、美國少數(shù)民族高等教育招生制度 二、澳大利亞少數(shù)民族高等教育招生政策 【問題思考】 【閱讀拓展】第九章 少數(shù)民族高等教育中的學生 **節(jié) 高校少數(shù)民族學生的特點 一、文化基礎和學習效能感 二、學習動機 三、學習策略 四、人際交往范圍 五、心理素質 第二節(jié) 少數(shù)民族學生教育和管理的內容 一、思想政治教育 二、自我意識教育 三、多元文化教育 四、學習習慣教育 五、學習策略教育 六、職業(yè)規(guī)劃教育 七、加強民族預科教育 八、困難學生的經(jīng)濟幫扶 【問題思考】 【閱讀拓展】第十章 少數(shù)民族高等教育的校園文化建設 **節(jié) 校園文化建設對少數(shù)民族高等教育發(fā)展的意義 一、校園文化建設的意義 二、民族地區(qū)高校和民族院校校園文化的主要功能 第二節(jié) 少數(shù)民族高等教育校園文化建設 一、少數(shù)民族高等教育校園文化的特征 二、少數(shù)民族高等教育校園文化建設的基本原則 三、少數(shù)民族高等教育校園文化的類型 四、少數(shù)民族高等教育校園文化建設的路徑 【問題思考】 【閱讀拓展】第十一章 少數(shù)民族高等教育的德育工作 **節(jié) 少數(shù)民族高等教育的德育管理體制 一、確立黨委領導下校長負責制的德育領導體制 二、建立全員有責的德育管理體制 三、激活德育管理體制中*基本的元素——班集體 第二節(jié) 少數(shù)民族高等教育德育工作的內容與目標 一、少數(shù)民族高等教育的德育工作內容 二、少數(shù)民族高等教育德育工作的目標 第三節(jié) 少數(shù)民族高等教育德育工作途徑與方法 一、少數(shù)民族高等教育德育工作的實施途徑 二、少數(shù)民族高等教育德育工作方法 三、少數(shù)民族高等教育德育工作的保障 【問題思考】 【閱讀拓展】第十二章 少數(shù)民族高等教育績效評價 **節(jié) 高等教育績效評價概述 一、高等教育績效評價的內涵 二、少數(shù)民族高等教育績效評價的意義 三、少數(shù)民族高等教育績效評價的內容 第二節(jié) 少數(shù)民族高等教育人才培養(yǎng)的績效評價 一、少數(shù)民族學生的入學機會評價 二、少數(shù)民族學生學業(yè)成績的評價 三、畢業(yè)生多元文化意識和跨文化交往能力的評價 四、少數(shù)民族學生的就業(yè)能力和就業(yè)效果的評價 第三節(jié) 少數(shù)民族高等教育科研和社會服務工作的績效評價 一、科學研究服務面向的評價 二、科學研究成果數(shù)量的評價 三、科學研究成果應用效果的評價 【問題思考】 【閱讀拓展】
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