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問道行-如是我教-一個語文教師的行動研究 版權信息
- ISBN：9787532944576
- 條形碼：9787532944576 ; 978-7-5329-4457-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
問道行-如是我教-一個語文教師的行動研究 本書特色
教學有道！教育離不開思辨！作者將“思辨”思想貫徹于具體的語文教學實踐中，創(chuàng)造性地提出了“思辨語文教學”的教學主張。本書聚焦語文教學素養(yǎng)，以“學、問、思、辨、行”的行動研究為線索，系統(tǒng)闡釋了其語文教學心得和實踐，對一線語文教師有著豐富的指導意義和借鑒價值。 本書呈現了一位平民教師的筆耕求索之路，再次向教育同仁證明：一個普通的教師，只要理想遠大，視野開闊，而又踏實勤勉，堅持不懈，就一定能夠達到教育的佳境，走向教科研的頂峰。
問道行-如是我教-一個語文教師的行動研究 內容簡介
語文教師專業(yè)成長必讀書；著名特級教師李鎮(zhèn)西、王君傾力推薦之作
問道行-如是我教-一個語文教師的行動研究 目錄
論道：教育思辨與思辨教育(緒論)/1
**章 學道：站在巨人的肩上
教師要踢好“三腳球”/ 3
如癡如醉品映潮/ 6
咬文嚼字話仲樑/ 9
巧言妙語化絕境/ 12
第二章 問道：打開思想閘門的鑰匙
漢字是語文教學的邏輯起點/ 17
言語形式是語文工具性和人文性統(tǒng)一的載體/ 21
說和寫：一邊是手心,一邊是手背/ 25
第三章 思道一：做一根會思索的蘆葦
學生的人生綠卡，是應試還是素質/ 33
被笑話的到底應該是誰/ 36
越是文本的越是個性的/ 42
預設百分百,才能巧生成/ 46
導入不能脫離文本/ 49
馬無夜草不肥/ 52
驀然回首燈火闌珊處/ 58
一分為二話模式/ 64
歸來吧,日常應用文教學/ 67
第四章 思道二：語文那些事
這對夫妻背上背的是責任/ 77
閱讀教學不妨來點“點射”/ 81
那時有“爸爸”這種稱謂嗎/ 83
“習”之樂在哪里/ 85
隨文而教說“說”標點/ 88
隨文而教“的、地、得”/ 91
骨頭里的秘密/ 96
語文教學莫回避艱難對話/ 99
凝而不滯的教學*有意義/ 102
課堂,向思辨靠攏/ 105
第五章 辨道：辨誤求真,不畏浮云遮望眼
這樣翻譯不妥當/ 109
還有沒有“補充”的/ 112
“見”字到底怎么讀/ 114
適時乎,適宜乎/ 116
這是“變異”嗎/ 118
“怪哉”這蟲,是怎么一回事/ 120
第六章 行道一：這樣讀書,讀這樣的書,養(yǎng)人
意圖/ 125
意識/ 128
意念/ 134
意思/ 138
意味/ 149
意興/ 162
意見/ 189
第七章 行道二：文本解讀,心靈的對話
文本解讀要符合情理合乎邏輯/ 195
文本解讀不等于教材解讀/ 214
教材解讀要有兒童立場/ 217
悶葫蘆：“小兄弟”人物形象解讀/ 220
令魯迅“悲哀”的還有“丫杈”/ 224
高猿者,老猴也/ 227
用“愧怍”呼喚愧怍/ 229
由“形”入“神”依舊是散文教學的主旋律/ 238
感謝生命中助你不停奔跑的人/ 244
第八章 行道三：變式教學,文本搖曳
變奏/ 251
呻吟/ 253
玩弄/ 256
補白/ 258
嫁接/ 262
演繹/ 265
勾連/ 268
探究/ 272
聚焦/ 276
替換/ 281
鏈接/ 284
變態(tài)/ 287
返璞/ 289
牽線/ 291
還原/ 295
猜讀/ 299
批注/ 302
續(xù)貂/ 304
商榷/ 307
聯(lián)想/ 311
想象/ 314
附錄我們向杜郎口中學到底應該學什么
杜郎口中學的“九陰真經”/ 319
杜郎口中學的“九陽真經”/ 325
展開全部
問道行-如是我教-一個語文教師的行動研究 作者簡介
楊富志，中學語文高級教師，《中學語文教學參考》（中旬）特約編輯，《中學語文教學參考》（中旬）封面人物。2005～2010年主持山東省省級課題“讀名著、批名著、演名著、寫名著、把根留住”，榮獲山東省教科研成果一等獎。在《中學語文教學參考》《中國教育報》等報刊發(fā)表文章30余篇。編著《名著+考點<西游記>》、《語文花開》（七上、七下、八上）。
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