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課堂傳授的邏輯

課堂傳授的邏輯

作者：顧云虎著
出版社：北京師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2014-05-01
開(kāi)本： 其它 頁(yè)數(shù)： 260
中 圖 價(jià):¥19.3(5.5折) 定價(jià)  ¥35.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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課堂傳授的邏輯 版權(quán)信息

  • ISBN：9787303170883
  • 條形碼：9787303170883 ; 978-7-303-17088-3
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：

課堂傳授的邏輯 本書(shū)特色

本書(shū)集中圍繞課堂傳授問(wèn)題展開(kāi)歷史與理論的分析，分析了課堂傳授的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，探討了課堂傳授的目標(biāo)、層次、途徑及方法的適切性，并從審美與倫理的角度重新分析了課堂教學(xué)的邏輯建構(gòu)。

課堂傳授的邏輯 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)集中圍繞課堂傳授問(wèn)題展開(kāi)歷史與理論的分析，分析了課堂傳授的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，探討了課堂傳授的目標(biāo)、層次、途徑及方法的適切性，并從審美與倫理的角度重新分析了課堂教學(xué)的邏輯建構(gòu)。

課堂傳授的邏輯 目錄

導(dǎo)言集中地重提課堂傳授問(wèn)題的必要性與教學(xué)論意義 
一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)改造的問(wèn)題 
二、問(wèn)題闡釋與研究方法 
三、本書(shū)的思路和結(jié)構(gòu) 

**章歷史考察與現(xiàn)狀述評(píng) 
一、經(jīng)典作家對(duì)課堂傳授的教學(xué)論依據(jù)的探索 
二、課堂傳授基本內(nèi)涵的演變 
三、歷史的啟不 

第二章作為常規(guī)教學(xué)的課堂傳授和問(wèn)題 
一、什么是常規(guī)教學(xué) 
二、作為常規(guī)教學(xué)的課堂傳授 
三、課堂傳授的問(wèn)題：僵化和灌輸 

第三章課堂傳授的邏輯結(jié)構(gòu) 
一、課堂傳授的形式因素：知識(shí)、教授、主體 
二、課堂傳授的過(guò)程機(jī)制：意義、領(lǐng)會(huì)、教化 
三、僵化灌輸原發(fā)的結(jié)構(gòu)性原因與反僵化反灌輸?shù)臏?zhǔn)備 

第四章課堂傳授的內(nèi)在適應(yīng)力：層次 
一、課堂傳授層次的存在 
二、課堂傳授層次的建構(gòu)：分層 
三、層次蘊(yùn)含的反僵化反灌輸之理論可能性：因?qū)邮┙?nbsp;

第五章課堂傳授實(shí)現(xiàn)的兩個(gè)維度 
一、課堂傳授的實(shí)現(xiàn)：講授維度 
二、課堂傳授的實(shí)現(xiàn)：對(duì)話維度 
三、講授與對(duì)話顯隱轉(zhuǎn)換之于反僵化反灌輸?shù)默F(xiàn)實(shí)可能性 

第六章教學(xué)目標(biāo)的合適性及應(yīng)用 
一、目標(biāo)的性質(zhì)與約定 
二、目標(biāo)的真相：合適性 
三、僵化灌輸與反僵化反灌輸在目標(biāo)上的角力 

第七章教材使用兩類(lèi)問(wèn)題的區(qū)分和解決 
一、教材使用中的兩類(lèi)問(wèn)題 
二、兩類(lèi)問(wèn)題各自的邏輯 
三、反僵化反灌輸?shù)膫湔n嘗試 

第八章課堂傳授的審美與倫理問(wèn)題 
一、課堂傳授的審美屬性與審美原則 
二、教學(xué)倫理的傳統(tǒng)與失落的珍寶 

結(jié)語(yǔ) 
參考文獻(xiàn) 
后記
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暫無(wú)評(píng)論……
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