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文學(xué)經(jīng)典教育的審美期待-從教育文本看教學(xué)的倫理困境

文學(xué)經(jīng)典教育的審美期待-從教育文本看教學(xué)的倫理困境

作者：楊啟華
出版社：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社出版時(shí)間：2014-06-01
開本： 16開 頁(yè)數(shù)： 211
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文學(xué)經(jīng)典教育的審美期待-從教育文本看教學(xué)的倫理困境 版權(quán)信息

  • ISBN：9787513017503
  • 條形碼：9787513017503 ; 978-7-5130-1750-3
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

文學(xué)經(jīng)典教育的審美期待-從教育文本看教學(xué)的倫理困境 本書特色

     《文學(xué)經(jīng)典教育的審美期待--從教育文本看教學(xué)的倫理困境》從學(xué)生的生存樣態(tài)與學(xué)校詩(shī)詞教育的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過剖析語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞教育的閱讀文本及語(yǔ)文教參中的詩(shī)詞教育的解讀文本，探尋詩(shī)詞教育現(xiàn)狀形成的原因及解決之道。作者楊啟華指出，為找尋詩(shī)詞教育中被放逐的詩(shī)意，需要改革詩(shī)詞教育的閱讀文本與解讀文本。追尋教育活動(dòng)的詩(shī)意，將使詩(shī)詞教育成為超越現(xiàn)實(shí)和功利、充盈個(gè)性和自由的培養(yǎng)人的活動(dòng)。      本書適合從事教育學(xué)、文學(xué)領(lǐng)域的工作者及感興趣者閱讀。

文學(xué)經(jīng)典教育的審美期待-從教育文本看教學(xué)的倫理困境 內(nèi)容簡(jiǎn)介

    中華詩(shī)詞是民族文化的重要組成部分和載體。在詩(shī)的國(guó)度中，詩(shī)教傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。然而，詩(shī)詞的現(xiàn)實(shí)地位以及當(dāng)今詩(shī)教的效果不盡如人意：從學(xué)生角度而言，許多學(xué)生并不喜歡詩(shī)詞，他們改編詩(shī)詞，以“戲仿”的方式消解詩(shī)詞的高雅與含蓄；從教育角度而言，學(xué)校詩(shī)詞教育裁剪掉了詩(shī)詞的想象空間，拋棄了詩(shī)意。這就是當(dāng)前學(xué)生的生存樣態(tài)與學(xué)校詩(shī)詞教育的現(xiàn)實(shí)。 楊啟華著的《文學(xué)經(jīng)典教育的審美期待--從教育文本看教學(xué)的倫理困境》從詩(shī)詞教育的這種尷尬處境人手，通過對(duì)詩(shī)詞教育的閱讀文本與解讀文本的深度剖析，探尋詩(shī)詞教育之現(xiàn)狀形成的原因及解決之道。

文學(xué)經(jīng)典教育的審美期待-從教育文本看教學(xué)的倫理困境 目錄

**章 緒論
  **節(jié) 研究緣起
    一、現(xiàn)實(shí)問題：學(xué)生的生存樣態(tài)
    二、理論思索：教育的現(xiàn)實(shí)追求
  第二節(jié) 分析工具與研究方法
    一、分析工具
    二、研究方法
  第三節(jié) 研究假設(shè)與研究?jī)r(jià)值
    一、研究假設(shè)與核心概念
    二、研究?jī)r(jià)值
第二章 詩(shī)詞教育的閱讀文本與社會(huì)控制
  **節(jié) 教科書中古典詩(shī)詞的選擇
    一、詩(shī)詞數(shù)量分析
    二、詩(shī)詞主題分析
  第二節(jié) 教科書中新詩(shī)的選擇
    一、新詩(shī)主題分析
    二、新詩(shī)詩(shī)風(fēng)分析
  第三節(jié) 詩(shī)詞選擇與社會(huì)控制
    一、詩(shī)詞選擇的特點(diǎn)：價(jià)值選擇
    二、社會(huì)控制的策略：澄明與遮蔽
    三、社會(huì)控制的表現(xiàn)：群體性記憶與想象的形成
第三章 詩(shī)詞教育的解讀文本與社會(huì)控制
  **節(jié) 教師教學(xué)用書中的詩(shī)詞解讀
    一、解讀的重點(diǎn)：思想主旨
    二、解讀的情感：愛憎分明
    三、解讀的策略
  第二節(jié) 教科書課后習(xí)題的解讀
    一、習(xí)題設(shè)置
    二、習(xí)題解答：公共話語(yǔ)模式
  第三節(jié) 詩(shī)詞解讀與社會(huì)控制
    一、詩(shī)詞解讀的特點(diǎn)：價(jià)值賦予
    二、社會(huì)控制的策略：作者缺席與編者介入
    三、社會(huì)控制的表現(xiàn)：群體性記憶與想象的深化
第四章 詩(shī)教社會(huì)控制功能之評(píng)價(jià)與反思
  **節(jié) 詩(shī)教社會(huì)控制功能的特點(diǎn)
    一、社會(huì)控制的方式：柔性的強(qiáng)權(quán)
    二、社會(huì)控制的機(jī)制：共謀與認(rèn)同
    三、社會(huì)控制的強(qiáng)度：強(qiáng)控制向弱控制轉(zhuǎn)化
  第二節(jié) 詩(shī)教社會(huì)控制功能評(píng)價(jià)
    一、詩(shī)教社會(huì)控制功能的積極意義
    二、詩(shī)教社會(huì)控制功能的消極層面
  第三節(jié) 詩(shī)教社會(huì)控制功能之反思
    一、詩(shī)教社會(huì)控制功能的形成原因
    二、詩(shī)教社會(huì)控制功能的合理限度
  第五章 改進(jìn)中學(xué)詩(shī)詞教育文本的建議
  **節(jié) 詩(shī)詞教育的閱讀文本：敞亮與卸重的經(jīng)典
    一、秉持何種立場(chǎng)：傳承經(jīng)典還是建構(gòu)經(jīng)典
    二、建構(gòu)何種經(jīng)典：敞亮與卸重的經(jīng)典
    三、誰(shuí)來建構(gòu)經(jīng)典
  第二節(jié) 詩(shī)詞教育的解讀文本：文藝性解讀與衍生結(jié)構(gòu)
    一、詩(shī)詞內(nèi)涵解讀：從思想性到文藝性
    二、課后習(xí)題設(shè)置：從模仿結(jié)構(gòu)到分析、衍生結(jié)構(gòu)
結(jié)語(yǔ) 追尋教育的詩(shī)意
  一、現(xiàn)實(shí)：詩(shī)意的缺失與追尋
  二、審視：教育的詩(shī)意是否為烏有之鄉(xiāng)
  三、展望：向何處漫溯
主要參考文獻(xiàn)
附錄
  附錄1 人民教育出版社編著的四套語(yǔ)文教科書中的詩(shī)詞．
  附錄2 我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)“國(guó)立”編譯館編著的兩套“國(guó)文”教科書中的詩(shī)詞
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文學(xué)經(jīng)典教育的審美期待-從教育文本看教學(xué)的倫理困境 作者簡(jiǎn)介

楊啟華，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，首都師范大學(xué)政法學(xué)院講師。在《中國(guó)教育學(xué)刊》《教育科學(xué)研究》《教學(xué)與管理》等教育類核心刊物發(fā)表文章近20篇，承擔(dān)教育部人文社科基金青年基金項(xiàng)目一項(xiàng)，北京市教育科學(xué)“十一五規(guī)劃”青年基金項(xiàng)目一項(xiàng)。在教學(xué)上，曾獲首都師范大學(xué)青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，北京市青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

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