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課例研究,我們一起來:中小學(xué)教師指南(第二版)

課例研究,我們一起來:中小學(xué)教師指南(第二版)

作者：胡慶芳
出版社：教育科學(xué)出版社出版時間：2014-04-01
開本： 大16開 頁數(shù)： 271
中 圖 價:¥29.9(7.5折) 定價  ¥39.8 登錄后可看到會員價
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課例研究,我們一起來:中小學(xué)教師指南(第二版) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787504184849
  • 條形碼：9787504184849 ; 978-7-5041-8484-9
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：

課例研究,我們一起來:中小學(xué)教師指南(第二版) 本書特色

課例研究的范例詮釋：“告訴我，我會忘記；演示給我看，我會記；讓我參與其中，我就會明白”，今天的課例研究也依然遵循著這千古不變的法則。知與行的融合，理論與實踐的對話，演繹出了一個個以課為例的研究和改進(jìn)教學(xué)的范例。找找看吧，哪些例子中的情節(jié)喚起了你似曾相識的記憶和茅塞頓開的領(lǐng)悟？

課例研究,我們一起來:中小學(xué)教師指南(第二版) 內(nèi)容簡介

本書**版入選2011年“影響中國教師的100本書” 　　《課例研究，我們一起來：中小學(xué)教師指南》**版一經(jīng)出版，深受廣大一線中小學(xué)教師歡迎，不少學(xué)校、教研機構(gòu)將其作為培訓(xùn)教材，扎實推進(jìn)課堂教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)和研究。2011年，本書**版入選“影響中國教師的100本書”。三年來，世界及中國本土課例研究理論和實踐發(fā)生重要變化，作者及時更新相關(guān)內(nèi)容，調(diào)整補充新的典型案例。更新后的第二版，案例更為典型、新穎，范圍擴(kuò)展至高中階段，學(xué)科指導(dǎo)更為多元化，相信會對一線教師持續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、提高自身教學(xué)研究素養(yǎng)更具借鑒價值。

課例研究,我們一起來:中小學(xué)教師指南(第二版) 目錄

 
前言 走進(jìn)課例研究，感受神奇魅力
上篇課例研究的國際背景
1.在日本中小學(xué)廣泛開展的校本培訓(xùn)同課例研究有什么關(guān)系？
 2.日本的中小學(xué)教師是怎么做課例研究的？
3.日本中小學(xué)的課例研究活動是怎么組織和管理的？
4.日本的教育行政部門和中小學(xué)教師對課例研究持怎樣的態(tài)度？
5.在日本中小學(xué)廣泛開展的課例研究實踐是怎么傳播到美國的？
6.日本和美國的中小學(xué)教師怎樣看待課例研究對自身專業(yè)發(fā)展所起的
作用？
7.美國中小學(xué)的教師做課例研究同他們的日本同行相比有哪些
不一樣？
8.在美國中小學(xué)的教師看來，做好課例研究需要哪些條件作為保障？
9.在美國的中小學(xué)，課例研究的發(fā)展前景如何？
10.在日本和美國的中小學(xué)校里開展的課例研究實踐對我國由來已久的教研活動有哪些啟示？
11.課例研究能夠在全球迅速地傳播和推廣，其背后是什么樣的理念和思潮在起作用？
12.世界課例研究協(xié)會作為課例研究的一個國際專業(yè)組織，在促進(jìn)課例研究向全球傳播和發(fā)展過程中起到的作用是怎樣的？
中篇課例研究的本土實踐
1和傳統(tǒng)的教研活動相比，課例研究具有哪些不同的特點？
2傳統(tǒng)的評課活動為什么不能像課例研究過程中對課的研討那樣，可以比較徹底地解決課堂教學(xué)的問題？
3課例研究過程中的研討特點給我國中小學(xué)現(xiàn)行的評課活動提供了哪些變革的要求？
4以往教研活動中進(jìn)行的課堂觀察與課例研究過程中的課堂觀察有什么不一樣？
5課例研究活動開展的基本步驟是什么？
6課例研究過程中的課堂觀察可以嘗試怎樣的視角與流程？
7課例研究和日常教學(xué)是什么樣的關(guān)系？
8課例研究課和常態(tài)課是什么樣的關(guān)系？
9廣大中小學(xué)教師如要進(jìn)行課例研究該如何選題？
10課例研究活動如何靈活有效地組織開展？
11課例研究過程中的研討需要注意哪些問題？
12課例研究要堅持什么樣的方針，才能保證行動過程中不會迷失
方向？
13課例研究報告應(yīng)當(dāng)包括哪些不可或缺的要素？
14課例研究往往需要一課多輪地施教，有沒有可以簡化的形式，以便課例研究能夠更好地回歸學(xué)校教學(xué)教研工作的常態(tài)？
15課例研究的廣泛開展對于廣大中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展能夠起到哪些作用？
16在中國大陸開展的課例研究，表現(xiàn)出怎樣的特點和態(tài)勢？
下篇課例研究的范例詮釋
范例1：優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂實踐研究
范例2：提升課堂提問品質(zhì)的英語教學(xué)研究
范例3：擴(kuò)大小組學(xué)習(xí)實效的英語課堂研究 
范例4：超越說教的思品教學(xué)有效策略研究

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課例研究,我們一起來:中小學(xué)教師指南(第二版) 相關(guān)資料

進(jìn)行課例研究是教師真正的科研，從教師的日常工作出發(fā)，研究出來實實在在。干嗎一定是去寫所謂的論文呢？中小學(xué)教師們一年能寫出幾篇有價值的論文呢？這本來就不是他們的工作……
　　——當(dāng)當(dāng)網(wǎng)網(wǎng)友五星推薦
　　這本書的體例安排體現(xiàn)了作者對中國教師思維方式的深入了解。它不僅回答了教師最關(guān)心的“怎樣做”的問題，而且還有課例研究的范例供參考。
　　——摘自《中國教育報》書評
　　相信這本書都幫助我們廣大教師理解課例研究，從而有勇氣走進(jìn)課例研究，大膽開展課例研究的實踐，切切實實地感受課例研究的魅力。
　　——摘自《人民教育》書評

課例研究,我們一起來:中小學(xué)教師指南(第二版) 作者簡介

胡慶芳，英語語言文學(xué)學(xué)士，比較教育學(xué)碩士，課程與教學(xué)論博士，主要研究方向為課程教學(xué)改革與教師在職專業(yè)發(fā)展。出版?zhèn)人專著4本，作為第一作者合作著書8本，主編教育叢書8套，發(fā)表學(xué)術(shù)論文160余篇，主持教育部和上海市教育科研課題2項。

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