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民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展研究

民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展研究

開本： 16開 頁數(shù)： 437
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民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787514150186
  • 條形碼：9787514150186 ; 978-7-5141-5018-6
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展研究 本書特色

長(zhǎng)期以來人們的教育觀念是以經(jīng)濟(jì)推進(jìn)教育，不是以教育推進(jìn)經(jīng)濟(jì)，F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)，教育的問題不是經(jīng)濟(jì)完全能夠解決的，不是政府財(cái)政支持下對(duì)教育設(shè)施的改善就能解決的，教育優(yōu)先發(fā)展也不僅僅是撥錢的問題。民族教育的問題在于民族社會(huì)內(nèi)在機(jī)制和外在機(jī)制上的不協(xié)調(diào)，即民族社會(huì)自然生態(tài)、人文、個(gè)體發(fā)展與教育政策的不協(xié)調(diào)，造成現(xiàn)在民族地區(qū)教育的滯后發(fā)展，也造成了民族地區(qū)的欠發(fā)展或落后。從一些個(gè)案，我們可以看出，民族地區(qū)必須要走經(jīng)教育推進(jìn)經(jīng)濟(jì)之路。教育優(yōu)先發(fā)展問題的研究就是要制定出一個(gè)適合于民族地區(qū)教育發(fā)展的指標(biāo)體系，通過合理的指標(biāo)體系發(fā)展教育，通過教育帶動(dòng)民族地區(qū)的發(fā)展——從惡性到良性的發(fā)展模式的扭轉(zhuǎn)。 　　張?jiān)妬喌染幹摹睹褡宓貐^(qū)教育優(yōu)先發(fā)展研究》立足于民族地區(qū)地域廣、差距大、類型多樣和文化多元的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)的方法，通過大規(guī)模的田野考察，理論與實(shí)際相結(jié)合，以理論框架為軸輔以大量的個(gè)案研究，一方面通過個(gè)案研究，分析民族地區(qū)教育發(fā)展中存在的問題，從個(gè)案中找到共性的東西，構(gòu)建民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展促進(jìn)民族地區(qū)整體良性發(fā)展的理論模式；另一方面，從歷史角度梳理國(guó)家長(zhǎng)期以來發(fā)展民族地區(qū)教育所采取的各種“照顧和傾斜政策”，深刻反思這些政策背后的價(jià)值定位在多大程度上與民族地區(qū)實(shí)際情況相符合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；借鑒國(guó)外尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家教育優(yōu)先發(fā)展的政策與經(jīng)驗(yàn)，從宏觀與微觀層面上提出我國(guó)民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展的政策建議。

民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

張?jiān)妬喌染幹摹睹褡宓貐^(qū)教育優(yōu)先發(fā)展研究》由理論研究、實(shí)踐探索與論證、國(guó)際比較、對(duì)策與政策四個(gè)部分組成。本書針對(duì)不同民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、文化水平、教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，提出了民族教育的問題在于民族社會(huì)內(nèi)在和外在的機(jī)制上的不協(xié)調(diào)，即民族社會(huì)自然生態(tài)、人文、個(gè)體發(fā)展與教育政策不協(xié)調(diào)造成了民族地區(qū)教育滯后這一觀點(diǎn)。在理論層面，以新的指導(dǎo)思想和理念，重新界定民族教育優(yōu)先發(fā)展的內(nèi)涵和價(jià)值定位，提出了切合民族地區(qū)實(shí)際的發(fā)展指標(biāo)體系；在應(yīng)用操作層面，指出民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展應(yīng)立足于民族地區(qū)自然、文化生態(tài)之上的共生教育發(fā)展，將國(guó)家外推式發(fā)展轉(zhuǎn)為立足于民族地區(qū)自身文化特色、民族資源重新配置的內(nèi)發(fā)力發(fā)展，轉(zhuǎn)變以經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)教育發(fā)展的模式為以教育發(fā)展推動(dòng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和諧發(fā)展和民族文化傳承、中華文化認(rèn)同的整體良性發(fā)展的模式。

民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展研究 目錄

**篇　理論研究
　**章　導(dǎo)論
　　**節(jié)本書假說總論
　　第二節(jié)學(xué)術(shù)界已有研究述評(píng)
　　第三節(jié)　本書結(jié)構(gòu)與各章研究專題
　第二章　民族教育優(yōu)先發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵及價(jià)值定位
　　**節(jié)　教育優(yōu)先發(fā)展思想的理論基礎(chǔ)
　　第二節(jié)　民族教育優(yōu)先發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵
　　第三節(jié)　民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展的價(jià)值定位
　　第四節(jié)　民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展新思路——“共生教育”之闡釋
　第三章　民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展指標(biāo)體系研究
　　**節(jié)　教育發(fā)展指標(biāo)體系的概念及內(nèi)涵
　　第二節(jié)　民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展指標(biāo)確立的基本原則
　　第三節(jié)　民族地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)有指標(biāo)體系的構(gòu)成
　　第四節(jié)　民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展指標(biāo)體系設(shè)計(jì)
　第四章　民族教育與文化的問題研究
　　**節(jié)　民族地區(qū)學(xué)校教育與傳統(tǒng)文化間的沖突
　　第二節(jié)　民族地區(qū)學(xué)校教育與文化的調(diào)適
　　第三節(jié)　民族地區(qū)學(xué)校教育的定位
第二篇　實(shí)踐探索與論證
　第五章　民族地區(qū)學(xué)校撤并與寄宿制問題研究
　　**節(jié)　民族地區(qū)學(xué)校撤并問題研究
　　第二節(jié)　民族地區(qū)學(xué)校寄宿制問題研究
　第六章　民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展的人力資源研究
　　**節(jié)　民族地區(qū)人力資源開發(fā)的現(xiàn)狀
　　第二節(jié)　民族地區(qū)人力資源的特征與問題
　第七章　民族地區(qū)的師資培養(yǎng)研究
　　**節(jié)　教師專業(yè)發(fā)展研究
　　第二節(jié)　民族地區(qū)雙語教學(xué)與教師培訓(xùn)研究
　第八章　民族地區(qū)職業(yè)教育研究
　　**節(jié)　民族地區(qū)職業(yè)教育的主要問題
　　第二節(jié)　共生視閾下民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展研究
　第九章　民族地區(qū)教育信息化問題研究
　　**節(jié)　民族地區(qū)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究
　　第二節(jié)　民族地區(qū)教育信息化發(fā)展的兩種路徑探討
　　第三節(jié)　民族地區(qū)多媒體教學(xué)研究
　第十章　民族地區(qū)課程改革研究
　　**節(jié)　民族地區(qū)課程改革的價(jià)值追求與取舍
　　第二節(jié)　民族地區(qū)課程改革中的文化適應(yīng)性研究
　　第三節(jié)　民族地區(qū)課程改革的探索
　　第四節(jié)　民族文化課程建設(shè)研究
　第十一章　民族地區(qū)教育發(fā)展的案例研究（一）
　　**節(jié)　云貴少數(shù)民族基礎(chǔ)教育問題案例研究
　　第二節(jié)　西藏雙語教育模式及策略研究
　　第三節(jié)　內(nèi)蒙古民族學(xué)校民族語文學(xué)習(xí)案例研究
　　第四節(jié)　民族地區(qū)職業(yè)教育師資問題案例研究
　第十二章　民族地區(qū)教育發(fā)展的案例研究（二）
　　**節(jié)　民族地區(qū)學(xué)校教育與文化傳承研究——以納西族為例
　　第二節(jié)西藏農(nóng)牧區(qū)教育調(diào)適與需求研究
　　第三節(jié)　民族地區(qū)學(xué)校教育與文化認(rèn)同研究——以大理“鶴慶教育現(xiàn)象”為例
　　第四節(jié)　嘉絨藏區(qū)學(xué)校教育與社會(huì)教育運(yùn)行機(jī)制比較研究
第三篇　國(guó)際比較
　第十三章　國(guó)外處境不利群體教育優(yōu)先發(fā)展政策比較研究
　　**節(jié)　美國(guó)處境不利群體教育優(yōu)先發(fā)展政策
　　第二節(jié)　英國(guó)弱勢(shì)群體教育優(yōu)先發(fā)展政策
　　第三節(jié)　日本偏遠(yuǎn)地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展政策
　第十四章　國(guó)外教育優(yōu)先發(fā)展指標(biāo)體系比較研究
　　**節(jié)　國(guó)外教育優(yōu)先發(fā)展的指標(biāo)體系介紹
　　第二節(jié)　國(guó)外教育優(yōu)先發(fā)展指標(biāo)體系的啟示與借鑒
第四篇　對(duì)策與政策
　第十五章　民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展問題的應(yīng)對(duì)策略
　　**節(jié)　民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展與傳統(tǒng)文化沖突的對(duì)策
　　第二節(jié)　民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展與人力資源開發(fā)不足的對(duì)策
　　第三節(jié)　民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展失衡的對(duì)策
　　第四節(jié)　民族地區(qū)教育信息化發(fā)展的策略
　　第五節(jié)　民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展與教師培養(yǎng)脫節(jié)的對(duì)策
　第十六章　民族教育優(yōu)先發(fā)展的政策保障研究
　　**節(jié)　民族教育優(yōu)先發(fā)展政策及其環(huán)境
　　第二節(jié)　民族教育優(yōu)先發(fā)展政策的轉(zhuǎn)向
　　第三節(jié)　推進(jìn)民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展的政策建議
參考文獻(xiàn)
后記
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民族地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展研究 作者簡(jiǎn)介

張?jiān)妬啠?948年10月生于重慶。現(xiàn)為教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)委員，教育部普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地西南大學(xué)西南民族教育與心理研究中心主任、教授、博士生導(dǎo)師，西南大學(xué)教育學(xué)一級(jí)學(xué)科負(fù)責(zé)人、教育學(xué)博士后流動(dòng)站負(fù)責(zé)人、教育學(xué)原理博士點(diǎn)負(fù)責(zé)人。曾獲“霍英東教育基金”，政府特殊津貼和10余項(xiàng)省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。出版各類著作近80部，在國(guó)內(nèi)外重要刊物發(fā)表80余篇學(xué)術(shù)論文。先后向教育部、重慶市政協(xié)和教委提出5項(xiàng)專家建議并被采納，獲得良好社會(huì)反響。研究領(lǐng)域涉及教育學(xué)、教育人類學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等。

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