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多元智能教與學(xué)的策略-(第三版)

多元智能教與學(xué)的策略-(第三版)

出版社：中國輕工業(yè)出版社出版時(shí)間：2015-06-01
開本： 16開 頁數(shù)： 389
中 圖 價(jià):¥33.0(5.5折) 定價(jià)  ¥60.0 登錄后可看到會員價(jià)
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多元智能教與學(xué)的策略-(第三版) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787518402267
  • 條形碼：9787518402267 ; 978-7-5184-0226-7
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：

多元智能教與學(xué)的策略-(第三版) 本書特色

本書是加德納的多元智能理論在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的完美典范！ 作者在細(xì)致地闡述每一種智能的定義、特征、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，通過大量實(shí)例詳細(xì)地介紹了將八種智能應(yīng)用于課堂教學(xué)的策略，對我國教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)性和借鑒意義。   本書是幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦并因材施教、多元評價(jià)學(xué)生的優(yōu)秀指南！ 作者致力于指導(dǎo)廣大教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢智能，并運(yùn)用多元智能理論來開發(fā)課程、實(shí)施教學(xué)，采用多元化的評價(jià)方法來“評價(jià)學(xué)生的成功”，使學(xué)生充滿自信、滿懷激情地投入學(xué)習(xí)和生活。   本書是“萬千教育”十余年來策劃出版的*受讀者歡迎的圖書之一！  “萬千教育”曾策劃翻譯出版了該書第二版和第三版的簡體中文版，得到了讀者的喜愛和好評，掀起了多元智能教學(xué)研究的熱潮。為了帶給讀者更好的閱讀感受，我們此次對第三版的中文版進(jìn)行了修訂和再版。

多元智能教與學(xué)的策略-(第三版) 內(nèi)容簡介

加德納提出多元智能理論之后，許多國家和地區(qū)都試圖將該理論運(yùn)用于實(shí)踐，以期改變教師的學(xué)生觀和評價(jià)觀。而本書集中反映了多元智能理論在美國中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的精彩范例。它對我國廣大教師具有很重要的借鑒和指導(dǎo)意義。在上一輪基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼之際，本書的出版受到了讀者的熱烈歡迎和好評。時(shí)隔十年，我們又重新引進(jìn)這本書，對譯文進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的修訂，對圖書的排版做了全新的設(shè)計(jì)，使該書的品質(zhì)得到了很大的提升。相信它能繼續(xù)得到讀者的認(rèn)可與好評。

多元智能教與學(xué)的策略-(第三版) 目錄

緒　論　多種智能
一、關(guān)于本書的第三版
二、人類智能的定義
三、八種智能簡介
四、關(guān)于本書的作者
五、多元智能清單
六、智能環(huán)境
七、本書提供了什么

**章　駕馭文字的方式：言語－語言智能
終生寫作
一、定義：理解言語－語言智能
二、核查表：言語－語言智能的特征
三、言語－語言智能的學(xué)習(xí)過程
四、創(chuàng)設(shè)言語－語言智能的學(xué)習(xí)環(huán)境
五、通過傾聽來學(xué)習(xí)
六、說
七、讀
八、寫
九、提高言語－語言智能的技術(shù)
十、小結(jié)
十一、應(yīng)用言語－語言智能
參考文獻(xiàn)

第二章　運(yùn)算的智慧：邏輯－數(shù)理智能
鐘愛數(shù)學(xué)
一、定義：理解邏輯－數(shù)理智能
二、核查表：邏輯－數(shù)理智能的特征
三、邏輯－數(shù)理智能的學(xué)習(xí)過程
四、創(chuàng)設(shè)邏輯－數(shù)理智能的學(xué)習(xí)環(huán)境
五、教授邏輯
六、演繹邏輯
七、歸納邏輯
八、促進(jìn)思維和學(xué)習(xí)
九、數(shù)學(xué)思維過程
十、數(shù)字運(yùn)算　
十一、跨課程的應(yīng)用題
十二、排序
十三、各學(xué)科領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)問題
十四、提高邏輯－數(shù)理智能的技術(shù)
十五、小結(jié)
十六、應(yīng)用邏輯－數(shù)理智能
參考文獻(xiàn)

第三章　動中學(xué)：動覺智能
波拉之舞
一、定義：理解動覺智能
二、核查表：動覺智能的特征
三、動覺智能的學(xué)習(xí)過程
四、創(chuàng)設(shè)肢體學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境
五、戲劇
六、創(chuàng)造性運(yùn)動
七、舞蹈
八、操作物
九、課堂游戲
十、體育
十一、課間活動
十二、實(shí)地旅行
十三、提高動覺智能的技術(shù)
十四、小結(jié)
十五、應(yīng)用動覺智能
參考文獻(xiàn)

第四章　人人都是藝術(shù)家：視覺－空間智能
莎拉的故事
一、定義：理解視覺－空間智能
二、核查表：視覺－空間智能的特征
三、視覺－空間智能的學(xué)習(xí)過程
四、創(chuàng)設(shè)視覺化的學(xué)習(xí)環(huán)境
五、圖形表現(xiàn)方式
六、視覺記錄和頭腦風(fēng)暴工具
七、視覺化
八、學(xué)習(xí)材料的視覺多樣性
九、棋類游戲和卡片游戲
十、建筑
十一、視覺藝術(shù)
十二、提高視覺－空間智能的技術(shù)
十三、小結(jié)
十四、應(yīng)用視覺－空間智能
參考文獻(xiàn)

第五章　和諧的旋律：音樂智能
丹尼之歌
一、定義：理解音樂智能
二、核查表：音樂智能的特征
三、音樂智能的學(xué)習(xí)過程
四、創(chuàng)設(shè)音樂智能的學(xué)習(xí)環(huán)境
五、傾聽音樂
六、塑造技巧的音樂
七、唱前熱身
八、音符
九、創(chuàng)編課程歌曲
十、用音樂啟動創(chuàng)造性
十一、在課堂中制造樂器
十二、提高音樂智能的技術(shù)
十三、小結(jié)
十四、應(yīng)用音樂智能
參考文獻(xiàn)

第六章　相互理解：人際交往智能
合作就能成功
一、定義：理解人際交往智能
二、核查表：人際交往智能的特征
三、人際交往智能的學(xué)習(xí)過程
四、創(chuàng)設(shè)積極的人際交往環(huán)境
五、合作學(xué)習(xí)
六、沖突處理
七、通過服務(wù)學(xué)習(xí)
八、體驗(yàn)差異
九、發(fā)展多元視角
十、地方和全球問題解決
十一、多元文化教育
十二、提高人際交往智能的技術(shù)
十三、小結(jié)
十四、應(yīng)用人際交往智能
參考文獻(xiàn)


第七章　內(nèi)心世界：自知自省智能
比爾的內(nèi)心世界
一、定義：理解自知自省智能
二、核查表：自知自省智能的特征
三、自知自省智能的學(xué)習(xí)過程
四、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)自我感知的環(huán)境
五、提高自尊的方法：學(xué)會自愛
六、設(shè)定并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
七、思維技能
八、情緒智能的教育
九、日記寫作
十、通過他人逐漸了解自己
十一、思考生命的奇跡與目的
十二、自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)：一種自知自省的學(xué)習(xí)方式
十三、提高自知自省智能的技術(shù)
十四、小結(jié)
十五、應(yīng)用自知自省智能
參考文獻(xiàn)

第八章　我們周圍的世界：自然觀察智能
雷切爾卡森的遺產(chǎn)
一、定義：理解自然觀察智能
二、核查表：自然觀察智能的特征
三、自然觀察智能的學(xué)習(xí)過程
四、創(chuàng)設(shè)自然觀察智能的學(xué)習(xí)環(huán)境
五、自然觀察的課程主題
六、提高觀察能力
七、察覺關(guān)系
八、假設(shè)與實(shí)驗(yàn)
九、自然觀察學(xué)習(xí)中心
十、自然地學(xué)習(xí)
十一、提高自然觀察智能的技術(shù)
十二、小結(jié)
十三、應(yīng)用自然觀察智能
參考文獻(xiàn)

第九章　通過多元智能開發(fā)課程
科學(xué)中的藝術(shù)
一、多元智能理論對課程開發(fā)的啟示
二、通過多元智能計(jì)劃課程
三、課程偏差
四、基于方案的課程
五、學(xué)徒制
六、為理解而教
七、小結(jié)
八、多元智能在課堂中的應(yīng)用
參考文獻(xiàn)

第十章　化解邊界—促進(jìn)學(xué)習(xí)的評估
評估成功
一、全國評估
二、指導(dǎo)課堂評估的原則
三、多種智能評估方法
四、通過多元智能進(jìn)行評估
五、過程檔案袋
六、評估進(jìn)度表
七、小結(jié)
八、應(yīng)用評估信息
參考文獻(xiàn)

第十一章　多元智能給我們的啟示
為培養(yǎng)多元智能而教
一、將學(xué)生及其才能聯(lián)系起來
二、從多元智能教學(xué)項(xiàng)目中得到的啟示
三、多元智能學(xué)校的相似點(diǎn)
四、接下來該采取哪些步驟
參考文獻(xiàn)

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