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讀懂課堂

作者：鐘啟泉
出版社：華東師范大學(xué)出版社出版時間：2015-07-01
開本： 16開 頁數(shù)： 224
中 圖 價:¥23.7(7.4折) 定價  ¥32.0 登錄后可看到會員價
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讀懂課堂 版權(quán)信息

  • ISBN：9787567535138
  • 條形碼：9787567535138 ; 978-7-5675-3513-8
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

讀懂課堂 本書特色

《讀懂課堂》并不追求完整的學(xué)術(shù)體系的架構(gòu)，而是針對學(xué)校教育的現(xiàn)實問題，凝練成“課堂轉(zhuǎn)型”的若干關(guān)鍵命題，提示相關(guān)的教育學(xué)見解，旨在深化對教育問題的認(rèn)識。 全書由五輯構(gòu)成：**輯，課堂革命的挑戰(zhàn)。第二輯，傾聽兒童的聲音。第三輯，課堂教學(xué)：從“技術(shù)性實踐”走向“反思性實踐”。第四輯，教師學(xué)習(xí)：從“教的專家”走向“學(xué)的專家”。第五輯，課堂研究的理論視野：從“現(xiàn)代教育學(xué)”走向“后現(xiàn)代教育學(xué)”。

讀懂課堂 內(nèi)容簡介

著名課程學(xué)者，基礎(chǔ)教育課程研究領(lǐng)軍人物鐘啟泉教授*新力作！ 作者長期關(guān)注基礎(chǔ)教育課程、教學(xué)、教材、教師教育，從深厚的比較教育與課程理論功底和國際前沿的研究視角出發(fā)，以嶄新的兒童學(xué)眼光，審視、反思當(dāng)前的新基礎(chǔ)教育課程改革，迸發(fā)出奪目的思維火花。 本書既有作者對課堂、學(xué)生、教師的經(jīng)典論述，又有作者因應(yīng)現(xiàn)實教育生態(tài)所作的全新的建構(gòu)申發(fā)，點評鞭辟入里，語言生動平實。全書以學(xué)校改革的核心——課堂為場域，以兒童學(xué)和建構(gòu)主義的線索，細(xì)致全面地回應(yīng)了一線基礎(chǔ)教育工作者對學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長、新課程改革績效的各種困惑，呼吁教師讀懂課堂、讀懂孩子，超越偏見，實現(xiàn)成長。 精致雙色印刷結(jié)合精彩內(nèi)容，為讀者提供雙重享受！

讀懂課堂 目錄

引言
讀懂課堂：教師成長的標(biāo)識/1

**輯
課堂革命的挑戰(zhàn)/1
1. “課程”概念的演進(jìn)/3
2. 課程的德育目標(biāo)與方法/6
3. 從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要素談起/11
4. 生活與科學(xué):從對立到統(tǒng)一/16
5. 校本課程開發(fā)：進(jìn)步與隱憂/18
6. 從“單元設(shè)計”做起/20
7.“微課”的誘惑與反誘惑/24
8. 課堂研究的步伐為什么那么沉重/28
9. 課堂溝通的特質(zhì)/30
10. 學(xué)力落差與教育公平/32
11. 尋求“學(xué)力”概念的建構(gòu)/36
12. 應(yīng)試學(xué)力與真實學(xué)力/40
13. “分層教學(xué)”有悖教育公平/44

第二輯
傾聽兒童的聲音/47
14. “兒童”與“教育”的發(fā)現(xiàn)/49
15. 話說“兒童權(quán)利”/53
16. 何謂兒童的“發(fā)展”/56
17. 多元智能理論背后的潛臺詞/60
18. 兒童語言發(fā)展的圖式/63
19. 兒童時代：修習(xí)語言的時代/66
20. 兒童的概念理解/69
21. 兒童德性的發(fā)展/73
22. 兒童的規(guī)范意識與家長角色/75
23. 學(xué)生輔導(dǎo)的意義：生存方式的追求/78
24. 傾聽兒童的聲音/81
25. 呼喚中國的兒童學(xué)研究/83

第三輯
課堂教學(xué)：從“技術(shù)性實踐”走向“反思性實踐”/87
26. 課堂的危機/89
27. 課堂轉(zhuǎn)型的焦慮/92
28. 課堂轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)/95
29. “學(xué)習(xí)集體”的編制原理/99
30. 知性平等主義/102
31. 知識競技：規(guī)則與平臺/105
32. pisa沖擊帶來的思考/107
33. 班級授課與“走班制”/110
34 新舊教學(xué)的分野/112
35 “講解法”的功罪/114
36．“協(xié)同學(xué)習(xí)”的意涵/116
37.“做中學(xué)”的特質(zhì)與挑戰(zhàn)/120
38. 把握學(xué)生個別差異的技術(shù)/122
39. “教會提問”的教學(xué)/124
40. 重視兒童的表達(dá)活動/127
41. 課堂中的非言語性溝通/129
42. 討論活動的設(shè)計/131
43.“挫折教學(xué)法”的意義/133
44．板書的教育功能/136
45. 基于“三維目標(biāo)”的學(xué)習(xí)評價/138
46. 減負(fù)背后的思考/141

第四輯
教師學(xué)習(xí)：從“教的專家”走向“學(xué)的專家”/145
47. 教師教育改革的理念/147
48. 教師學(xué)習(xí)的基本原理/150
49. “腦科學(xué)”研究與教師教育/153
50. 優(yōu)化教材：從“典型教材”到“建構(gòu)教材”/157
51. 課堂教學(xué)的分析性要素/161
52. 學(xué)習(xí)評價：目標(biāo)與技法/163
53. 課堂分析：教師成長的密碼/165
54. 從“教的專家”走向“學(xué)的專家”/168
55. 教師研修的挑戰(zhàn)與課題/171
56. 三大研究：教師教育的生命線/177

第五輯
課堂研究的理論視野: 從“現(xiàn)代教育學(xué)”走向“后現(xiàn)代教育學(xué)”185
57. 學(xué)習(xí)可能性與教育可能性/187
58. 教育學(xué)的發(fā)展及其局限性/190
59．批判教育學(xué)尋蹤/194
60. 從“后現(xiàn)代”思潮看現(xiàn)代教育學(xué)的危機/199
61. “核心素養(yǎng)”研究的構(gòu)圖/203
62. 高揚“公民教育”的旗幟/208
63. 高中教育何去何從/211
64. 遏止教育的“狂躁癥”/216
65. 走出教育規(guī)劃的怪圈/218
66. “大數(shù)據(jù)”并非萬應(yīng)靈丹/221
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讀懂課堂 作者簡介

鐘啟泉，華東師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所名譽所長，教育部社會科學(xué)委員會學(xué)部委員（兼教育學(xué)與心理學(xué)學(xué)部召集人），國家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會委員，教育部教師教育專家委員會委員，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)科評議組成員，《全球教育展望》雜志主編。著有《教育的挑戰(zhàn)》、《課程的邏輯》（華東師范大學(xué)出版社）、《班級經(jīng)營》（臺灣五南圖書出版公司、上海教育出版社），《現(xiàn)代課程論》（上海教育出版社、臺灣五南圖書出版公司、臺灣高等教育出版社），《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》（教育科學(xué)出版社）等。

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