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美國中等職業(yè)教育發(fā)展的職業(yè)主義與民主主義之爭:普杜之辨研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787516167250
- 條形碼：9787516167250 ; 978-7-5161-6725-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
美國中等職業(yè)教育發(fā)展的職業(yè)主義與民主主義之爭:普杜之辨研究 本書特色
路寶利編*的這本《美國中等職業(yè)教育發(fā)展的職業(yè)主義與民主主義之爭--普杜之辯研究》為作者華東師大的博士論文，從19世紀中等職業(yè)教育緩慢發(fā)展的現(xiàn)象著手，通過剖析“格蘭特·維恩答案”揭示出阻滯中等職業(yè)教育發(fā)展的兩個重要因素——民主主義信仰與自由教育傳統(tǒng)。在手工教育運動取向選擇與轉(zhuǎn)換過程中，凸顯出自由教育與職業(yè)教育、雇主階層與雇員階層之間的力量博弈。
美國中等職業(yè)教育發(fā)展的職業(yè)主義與民主主義之爭:普杜之辨研究 內(nèi)容簡介
本書為作者華東師大的博士論文，從19世紀中等職業(yè)教育緩慢發(fā)展的現(xiàn)象著手，通過剖析“格蘭特?維恩答案”揭示出阻滯中等職業(yè)教育發(fā)展的兩個重要因素——民主主義信仰與自由教育傳統(tǒng)。在手工教育運動取向選擇與轉(zhuǎn)換過程中，凸顯出自由教育與職業(yè)教育、雇主階層與雇員階層之間的力量博弈。
美國中等職業(yè)教育發(fā)展的職業(yè)主義與民主主義之爭:普杜之辨研究 目錄
導(dǎo)論 一 選題緣起與問題提出 二 研究意義與創(chuàng)新 三 文獻綜述 四 概念界定 五 研究思路 六 研究方法**章 “普杜之辯”的歷史由來 **節(jié) 工業(yè)發(fā)展至強與職業(yè)學(xué)校至弱 一 中等職業(yè)教育的消極政策 二 格蘭特．維恩答案引發(fā)的質(zhì)疑 第二節(jié) 民主主義與職業(yè)學(xué)校發(fā)展緩滯 一 作為等級制度延續(xù)的職業(yè)學(xué)校 二 民主主義陣營的“平等教育”訴求 三 與民主政體相宜的公立學(xué)校 第三節(jié) 自由教育傳統(tǒng)與職業(yè)主義困境 一 中等學(xué)校演進的張力與“自由教育的向心力” 二 卡拉馬祖案與“經(jīng)典的教育元素” 三 十人委員會報告與“標準化課程” 第四節(jié) 手工教育運動與職業(yè)主義的尷尬命運 一 公立學(xué)校批判 二 手工教育運動 三 基于“普通”教育價值的手工課程 四 奧克姆蒂觀念與來自勞動聯(lián)盟的抵制 本章小結(jié)第二章 “普杜之辯”與職業(yè)主義確立 **節(jié) 職業(yè)教育運動興起與德國影響 一 全國制造商協(xié)會的批判策略 二 德國模式與凱興斯坦納訪美 三 《道格拉斯報告》 第二節(jié) 庫利議案與“普杜之辯”引發(fā) 一 芝加哥計劃 二 庫利議案 第三節(jié) 中等職業(yè)教育模式之爭 一 “普杜之辯”相關(guān)說明 二 普洛瑟職業(yè)主義陣營與“雙軌”制計劃 三 杜威民主主義陣營與“雙軌”制批判 第四節(jié) 民主與效率之爭 一 民主社會中的效率主義 二 效率時代的民主主義 第五節(jié) 職業(yè)主義的不完全勝利與民主主義的持續(xù)影響 一 職業(yè)主義陣營對于中等職業(yè)教育立法的實際推進 二 職業(yè)主義的確立與妥協(xié) 三 民主主義的影響與受挫 本章小結(jié)第三章 “普杜之辯”背后職教觀之異 **節(jié) 職業(yè)教育邏輯起點比較 一 教育“二元論”傳習(xí) 二 教育“二元論”批判 第二節(jié) 職業(yè)教育取向比較 一 為職業(yè)而教育 二 通過職業(yè)而教育 第三節(jié) 職業(yè)教育課程比較 一 工作課程 二 整合課程 第四節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)組織比較 一 工作邏輯 二 設(shè)計邏輯 本章小結(jié)第四章 “普杜之辯”的歷史影響 **節(jié) 走出歐洲母國的框架(1906—1917) 一 中等職業(yè)教育的“美國模式” 二 職業(yè)教育基本命題的“美國定義” 三 “普杜”職業(yè)教育思想的“世界性” 第二節(jié) 普洛瑟時代(1917—1963) 一 職業(yè)主義時代 二 《史密斯-休斯法案》實施與職業(yè)主義推行 三 “生活適應(yīng)教育”運動 四 基于“工長會議”計劃的cbe課程 第三節(jié) 朝向杜威的理想(1963一) 一 新職業(yè)主義時代 二 生計教育運動與“k-12+職業(yè)群集課程” 三 stw、stc運動與“三項課程整合” 第四節(jié) “單軌一分層”范式 一 “鐘擺”政策與綜合中學(xué)效率之問 二 “課程分層”與非民主的堡壘 三 “單軌”與“雙軌”的辯證法 本章小結(jié)結(jié)語 一 “普杜之辯”與職業(yè)教育的本土性 二 “普杜之辯”與職業(yè)教育存在的合理性 三 職業(yè)主義何以在博弈申如此頑強 四 杜威的理想能否實現(xiàn)參考文獻后記
展開全部
美國中等職業(yè)教育發(fā)展的職業(yè)主義與民主主義之爭:普杜之辨研究 作者簡介
路寶利，男，（1969-），教育學(xué)博士，研究員，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士生導(dǎo)師，研究方向：職業(yè)教育課程與教學(xué)論，職業(yè)教育思想史。出版專著1部，核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇。
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